【《农村小学留守儿童心理健康问题案例研究—以XX小学为例》8000字（论文）】.docx

(二)秒万电7(三)社会方面8参考文献9推要：我由城市化发展迅速,城乡发展水平有一定的甦异.为了提18农村的生活水平.农杓劳动力不Bf立城市转移,由于些釜件的果的他D无法把子女带到身边上学,因此,作为根为关陵的数学场所,学校在实现儿SI杜合化教闫上只有举足超出的地位.基于这一实际境况.本文针对留守儿童心理健京当前存在的i可El及原因,而且生一步指出了留次策略。无愧同：衣忖留守儿童：心理健雳：问期：原因；对策引言改吊开放四十年来.国家在学校教学中投入的资金越来越多.社会对于学校教学的亚视程度也在不断提患。对于学生自身的健康成长而言,学校谡堂是雷造他们行为习惯、培养生物认知以及初步培养逻辑思维能力的壬要场所。尤其是对于蝙远农村地区的留守儿童来说,荃于儿童健康成长理念来开展相应的学校教学对于促进这一群体的社会化学习程度.推动其综合能力发展具有至关更要的作用。基于这一现实,本文就基于当前学校在留守儿金数学活动中心理健康出现的问勉进行、提出对策及教学反思等维度加以梳现阐述.希望能够有助于农村地区留守儿童实现身心健质成长。城市化的发展是社会现代化的必然进程.当前.我国己经从一个由传统农村群箸为主的社会逐渐发展转变成为了一个由大中小城市集缴共同组成的社会。而这一转变同时伴珊着巨大的人口流动.来自边缘农村地区的务工人员为了谋求更高的收入纷纷涌道大城市.其中.绝大部分结婚生子的务工人员并不会带看他们的子女一起生活,而是将他门留在老家.这便导致了留守儿SS那体的出现.这一程体由于与父母长期分居两地.存在学习成绩比较差的现象,出现了心理问题,因此从多个万面对农村小学留守儿童心理问题进行分析并提出相应的解决措施当前.留守儿塞己经成为了社会一个各受关注的弱势群体,其生活、学习、心理健康、道微观念以及个人安全等诸多万面存在的问题都引起了社会各界的关注。因此.为了能够给未来留守儿童探护工作提供更具针对帷的有效措度.本文将从农村留守儿童心理健康问题研究角度出发为以后学校建立留守儿童档案等工性羹定基础,希望能够有利于促进农村小学留守儿童健质快乐成长。一、留守儿童的定义教育界旃衣何留守儿SS作为一个集合概念进行另述.主要是指父田双万或者一万长期在夕卜地工作,被父母留在农村地区生活的未成年人群体U1.这一弱势群体由于日常映少双亲的关怀、教育以及陪伴,或多或少在生活、学习以及心理发展层面都存在若一定的问题。针对这一情况.政府先后出台了包括国务院关于加迪农村留守儿玷关爱保护工作的薇见在内的一系列文件.以更好地为农村留守儿童提供一个科学合理的成长环境.为了更加深入地对当前我国遍远地区农村留守儿童成长教育情况进行探究.笔者就实习所在的学校幸福泉双语小学展开了调研。二、把握新时代留守儿童生存现状的“变”与“不变”(一)新变化：取得了惊人的成绩自中共十八大以来.党和国家采取了各种民生政策,对欠发达儿童的兴凝和兴趣也在增加。在社会领域取得了前所未有的巨大成就,其内容具体如下：1.数变化根据中国凿守儿萤心灵状况白皮书内容数据说明,在2011年至2021年这十年间,留守儿童人数已从6000万急剧下降至900多万。越来.越多的农村留守儿章与父母一起进入当地的公立学校.从这一数据之中,宸然殖着社会姓济发展,衣村留守儿童的生活越来越得到国家和社会的击孤2 .政策变化国务院在2018年中计对农村留守儿童关澄保护工作发布了指导性文件,即关于加强农村留守儿堂关爱保护工作的意见,这一公告中明浦指出在16岁以下的儿童没有监护人不能独自生活。该法案大大加强了鉴护人作为监护人的主要责任。过去.由于国家没有给出相应的意见,出现了一种现族.困许多留在衣忖均区的儿童独自一人没有盅护人,而这项立法的宣布现在加强了监护人的费任。3 .新举措党的十九大报告建议：“应该教育儿童学习知识。”2018年,民政部发起了一次全国性示范活动,内容涉及对农村地区不发达儿童的照料和俣护以及对有需要儿SE的保护。这项试点活动极大地颓励了留守儿SS的活证4 .摆脱陈规定型观念当代社会经济不断地发展.入门对农村留守儿拿生活学习中面临的问题已经逐渐避行了解决.比Pl在生活水平及接受教哥情况上舂.衣村留守儿童与同地区非留守儿童之间原有的差距正处于一个迅速缩小的进程之中,除此之外.生活方式的独立性和耐心性正在改善,幸福感也在逐步改善。(Z)不变的：还有很长的路要走任过中共十八大以来的长期舞力，留守儿童的徽看一百在下降。在不同的水平上保证留守儿童在生活和学习中的发展,但这还远远无法满足当前农村地区留守儿生身心健康成长的需求。第一.当前针对农村地区留守儿法开展科学、合理的数育是至关於要的.这一任务也是十分紧迫的。教育伴随若一个人的生活。在每个人都成为合格的社会人之前,他们必须接受全面的生活教育。但是在农村孩子们正处于最为关犍的身心成长阶段时.父田铝:乏照联和爱心.许多学校里视文化咨询,忽视心理咨询,留守儿童在许多方®3座问题。如果长时间没有得到帮助,则容易出现各种精神催质问题。第二,从长远来名,它可以在一定程度上有效缓解当前留守儿多教育发展存在的问施。由于城乡儿童之间存在的发展不平衡向期.冠然髭远衣何妁区的留守儿童整体发展水平与综合能力仍与城市孩子存在较大的差臣.并巨这一差距也会进一步导致农村地区留守儿至长期性为社会弱势群体存E0”曰我们必须U识到这个长期性的问题.因此我们必须继续稳定和创新。全社会都要在党的罪导下工作,在一起克服困难。三、农村小学留守儿童的心理问题及原因分析本又研究对妥是幸福泉双语小学留守儿番的心理健康问三,该学校在县城西北部,当地大多数居民选搔外出打工提合家庭生活水平,但是文化水平普遍不高。所以笔者选择该校当做调合地点具有代表性和可行性，而出的研究结果也具有普遍性和适应性。该校在校学生有678名,一年级到六年级共13个班。笔者在学校、老师以及学生配合下.进行了调瓷。(一)农村小学留守儿童心理的问题在农村地区针对留守儿蚤开展心理健康教育的资源相对城市地区学校来说相对较少,一方面是课程资源有限,另一方面是师资力量有限。在课程资源方面.虽然许多农村地区学校己经引入了相应的健旗教育课程,但是其课程内容以及教材都未能实现及时更新。在减资力最万电，朗便是我国师范敢育专业,在其课程之中也没有将心理催质数苜课程柞为必修设内容进行教学,许多在职教师的专业知识水平以及技筐都无法痛足心理健康课程开展的需要.另外父田长期不在家亲情的缺失以及社会方电存在的一些i可题都会影响农村留守儿童心理健康发展。1 .自卑心理小学的留守儿童正处于身心快速发展的去要阶段。在这个特定的时间,需要父田的大量照料.但是这些孩子几乎不与家人沟通,因为父母长时间在外®工作并且不在身边。箱着时间的流逝,他们的自信心会受到挫败.他打的内心会变得不那么自信。根据爰者深入到各个班级里观察发现.上课的时候往往织拨©答问Sfi的是那些父母陪伴在身边的,对于那些重守的谈子来说.他们在上课的时候比较胆怯.不敢举手参与到课堂.歆少自诘隐着时间的流逝,他们的心理会逐渐形成自密感.这对他门的健康成长非常不利。2 .薛感、抑郁心理留守的孩子无法长时间与父母呆在一起,找不到任何人来讨论学业或生活问题他们歆乏父田的关爱.长期映乏父母关怀会随若时间的流逝产生小独感.焦虑感和抑郁感。在学校中.喳者发现.好多留守的孩子在他们的脍上看不到一个孩子该有的笑容,他们的眼神是孤独的,不愿意和同学打成一片。3 .怨恨心理留守的孩子想由父母照闻.因为他们的父田不能长时间汨伴他们。他们还小.不知道为什么父田外出工作时不能和他门在一起.更严更的是对父母的误解.认为他们不爱他们不想要他们。在和父母沟通时,他们不愿与他的交流.与他门之间有情感上的差异,他们将逐渐怨恨父母,在学校他们会把这抑情绪向老师抱怨。在跑者和该校一生学生送行访谈时发现，有的孩子说别人的父田就可以在家陪他门,但是自己的父田却不强,所以他门对父田怨恨。4 .盲目模仿.逆反心理每个孩子都是一个独立的个体.农村留守儿童的成长是一个特殊时期.他们在此期间的模仿能力特别强.并且映乏纪律性,在此过程中,他门很容易犯镉误和做铺事。由于缺乏父田的照料,在成长过程中以为别人是敌人.并慢慢外成叛逆心理非常敬感.慢慢形成逆反心理,这种孩子在学校往往冷若攻击性.不能和向学和平相处,遇到一些小的矛盾.就会出现动手打槊的情况。5 .价值观扭曲心理留守儿童的父田不能长时间陪伴他们的孩子,因此金钱观念和教茸观念在指导和示也子女方面都没有发挥正确的性用。父田认为,如果他们不能与孩子在一起并且不能补偿该子的所有物质慧求.他们将不里视处孩子的精神和情感世界的培养,这将导致虚假价值观的形成内。而许多教乖还是只注更与学生朝夕相处的实际窗护人进行沟通.比如昔爷奶奶等,而忽视了性为父母可以为学生提供的物质、精神上的抑抑支持。只有同时与学生的家庭成员产生充分的沟通.刁能够真正理解学生的处境。尤只是对于农村留守儿童群体来说,他门己经形成了基本的价值观.但是这种价值观仍是推嫩的.需要得到引导的。当前许多荻师未能有效明确学生成长需求.而在德育观念传统,优育方法落后等同超。除此之外,许多教师对于学校教学的方式认知水平较低,缺少应有的实际情境建构.这也阻居了学生在过程中发挥其主观能动性。(Z)农村小学留守儿童心理问题的原因分析1 .家庭原因为了提高生活质量.农的劳动力选择外出务工,他们把孩子凿到冢乡上学,有的半年或者成年不回来一次,长时间不能和孩子见面.这样留守儿童的心理会发生一些大的变化,他们的内心会出现一种无助感,长时间和父母缺乏沟通.他慢慢地和父母的关系变得疏忽,没有办法和父母迸行情感的共鸣从而导致亲情上的流失。家庭教育在教育中起若至要的柞用,如果父田和孩子的沟通少.久而久之,孩子陕少亲情的陪伴.容易出现性格冷漠.脾气复馁.缺乏自信不愿与别人交流,甚至会承受心灵上的巨大压力以至于歌乏安全感。家奄教育伴Hi若人的一生.从我门呱呱落地的那一刻起.父田就足我们人生中的第一任导师.家蕊第围越好,对下一代的健康全面成长更好。但是值得我们D错的是.农村留守儿Si的权利却被剥夺了.父母外出务工可能工资不高.居住的地方也没有固定的场所,再加上他们承坦不了城额应大的择校贽,他们没有办法将孩子留到身迫.孩子只好交给节节奶奶或者外公外婆看护.但是老人大多敬对孩子都是偏爱的,他门也不能承担对留守儿童的学习指导,行为习惯的教育,生活在这样的一个环境下.农村留守儿童所接受的家言教苜差不多为多。2 .学校原因在农村她区针对监守儿童开展心理健康教茸的资源相对城市地区学校来说相处较少,一万电是课程资源有限,另一方面是师资力量有限。在课程资源方面.虽然许多农村地区学校己经引入了相应的健常教马课程,但是其课程内容以及教材都未笛实现及时更新。在师资力量万面.即便是我国师范坡育专业,在其课程之中也没声将心理健质教茸课程忸为必修课内容进行教学,许多在职教师的专业知识水平以及技能都无法满足心理健康课程开展的需要，学校作为关凌的教学场所.要肩负起对农村留守儿教茸的里要费任。可是,因为教育经费的不足.农村小学占一大部分办学规模不大,软学配套设施不先进,而且学校一般情况下会采用大正教学,面对一般那么多的学生,因材施教对于老师来说很难做到.更难顾及到留守儿青心遑和情感万圆的需求了。除此之外.学校往往看中的是升学率,喜欢以偏概全.犯成绩看的非常壬要,却忽略了心理方面的教育.所以在学校里农村留守在家庭方面的锹失不容易得到满足。3、社会原因当今社会是一个互联网快速发展的大时代,网络十分发达,正处于上学阶段的留守儿弦笳十分容易受到社会上无总风气的干扰,他们的内心没有对一些俗气和没有营养含量的内容设置心理防线,再加上父母不能及时有效的对他Q迸行监督,从而导致这些不怪万同的东西渗透他们的心灵不利于心理的健旗发展。复杂多变的社会大环境使留