【《S县中学生体育核心素养的现状及影响调查探析（附问卷）》13000字（论文）】.docx

S县中学生体育核心素养的现状及影响调查研究目录M93前包M31 1.".Sazy.Ss3X-XXSS-a-s9Jxixssm.s-31.1.1 响应国家的号召31.1.2 学生作为教育主体其适应社会发展的需要4113、县中育要I1.2.1理论意义4I14gC»»J«MMaM«MM*«MMMMMMM«»,13.1相关概念：51.3.2 核心素养的研究现状61.3.3 体育学科核心素养研究现状62.1 W51XJ>82.2 研肪法92.2.1 文献资料法92.2.2 问卷调查法92.2.3 数理统计法102.2.4 逻辑分析法102.3.1 学生对体能的认识情况102.3.2 学生体质健康状况H2321112.3.2.2 身体机能112.3.2.3 速度素质112.324耐力素质122.3.2.4柔韧素质122.3.2.5力量素质132.3.3 学生对所学项目基本知识的掌握程度132.3.4 学生体能锻炼计划的制定实施情况142.3.5 学生对体能锻炼效果的评价情况14I、I:-jMMMMMMMMMMMMMMMIS2.4.1 学生对健康知识的了解程度152.4.2 学生适应自然环境的情况162.4.3 体育锻炼习惯情况173.1体刺心183.1.1 培养理念相对滞后183.1.2 学生对于体育学习的驱力与动机的欠缺183.1.3 体育教师的专业能力与体育素养不足183.1.4 教学总目标明确而具体课时缺乏指导和操作性193.1.5 体育课堂教学组织单一2020204话论与议4.1.2H9%、1.lJ2117MMMMMMMMMMMMMMMaMMMMBMM22"'I<<22X麻能在03，24&T225彳1tt?MMM*MMMMMMMMM»MMMMMM226 .你作为初中生体WRe否习227 你是否对体育，S®兴?8 .你舱为？9 .你的身高为？IO你的肺活试成绩为?23I1.你的50*三a为？2312你的800l(M)0为?24B.你ffi三Z体前Sfi3为t24U.你的UJea三a?315 .你的<D卧起做成缠为72416 .你ft三wiMm9aw:知汉？”17 .你是否会合理制定实Ifc体能阅MMS计划？24>K砸SU<WB8季ItS?”19 .你是否U体IWMSW利于a*三M三?2520 .你ft三可以IBeffi了IKS«»中T2521 .你W5®SHffiSJsZ自然环财变化12522 .你平三JWWMB撅率是：2523 .三SW:2524 .你«»在晚育活蜘MMft:26摘要英国教育联盟组织将核心素养定位为个人为了促进达到涡足自我发展,促进社会发展的目的.所应该具备的各种知识、技能以及态度的总和.并通过立法形式将核心素养融入进国家的课程。新加坡政府认为核心素养主要有三个邮分组成：核心价值（尊重、诚信、关爱、和谐、负贯）、社交与情绪管理（自我藤识、自我管理、自我决策、社会息识以及人际关系管理）以及21世纪新技能（交流合作与信息技能、全球意识以及跨文化交流技能）。在国外研究的基桃之上,我国学者裴新宁、刘新阳等学者对欧盟核心素养的产生、结构内容等进行了分析和相关的解读，蔡清田等学者介绍了我国台湾基本教育课程改革核心素养的内涵、理论依据以及构成要素之间的美系。前言1.1 研究背景：1.1.1 响应国家的号召20世纪80年代以来，在世界范囹内培养学生的核心素养得到了广泛的关注,许多发达国家在核心素养的定义、价值以及框架等方面取得了不错的研究成果,所以得到了国家的中重视,在国家中长期教育改堇和发展规划纲要（20102020年）、基础教育课程改革纲要（试行）写都提出要深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养层次。应当树立全面发展的教育观念,积极培养引领时代进程的高素质人才。“形成正确质量观，将促进学生的全面发展、适应社会需要等作为评价教育质量的根本准则”,随着国家的不断重视体育,学校教育注重从学生的实际出发,关注学生的全面发展.体育教学是学校教育的组成部分之一.教师要紧跟新时代教学的要求.不断更新教育理念，国家也对中学生体育核心素养作为改革中的伟大目标,教师在学校讲课的过程中更要注重学生体育核心素养的重点培养。这对于我国初中生体育课程改至有着巨大的作用。1.1.2 学生作为教育主体其适应社会发展的需要学生在经历教育的各学段时核心素界都是非常重要的.它它有关于学生多方面要求,尤其是科学精神、健康生活、责任担当等素养的发展.包括社会员任、创新精神和实践能力等。只有学生真正具备这些素养，才能担当起国家之重任.实现自己的梦想。1.13S县中学校体育发展的需要S县隶国河南省鹤壁市，位于河南北部.辖I乡6镇4个街道，县域面积966平方公里。S县只有学校85所.小学52所,中学33所.其中仅有一所高中为以文化课为主输送大学生.即S县中学。2011年以前,除S县中学以外的其它中学均以特长考试输送大学生为主。1.2.1理论意义学校开展体育教育，不断地激励学生以积极的方式从事体育活动，逐渐加深对体育活动的理解,养成经常性体育锻炼的习惯。而终身体育就是在于揩社会体育、学校体育、家庭体育一体化,以养成良好的兴趣与习惯为前提。如果要实现终身体育的一体化,学校体育则是市中之重,它既是连接社会体育与家庭体育的桥梁也是养成体育锻烧习惯的起点里点,因此,只有寻找一种体育形式,具能有效的激发学生的兴趣又能促使学生养成良好的体育锻炼的习惯,只有这样,才能IO速终身体育锻炼的进程。体育教学发展与物质文明建设和精神文明建设是密不可分的.物质文明与精神文明的提高必然会推动体育教学的发展与改革。传统的体育发展忽视了“以人为本”的教育观念,而过分强调竞技体育的技术与理论。而当前的体育是一种全新的体育教育方式.恰恰迎合了传统体育教育观带来的缺陷,更加符合社会与客观发展规律,重视学生健康行为的指导,增加了终身体育相关内容,扩大了体育运动的空间与延迟性。体育也逐步成在建设和谐校园中,其核心内容是和衷共济与协调发展.这是一种素质教育模式,是我国文化建设过程中的重要组成部分之一，有助于推动和谐社会的发展,对于维护社会稳定也起着不可估量的作用,体育是一种里要的活动方式,要想促进和谐校园的建设.体育教学是一个不能忽视的裁体,能够促进校园体育又化的建设,营造出一个融洽的校园环境,保证人与人之间的和谐交往，在体育教学的工作下.和谐校园也得到了进一步的建设,为校园生活起到了丰富的作用。学生在全面发展的过程中,通过锻炼能够将学生从紧张的情绪中消除疲劳，这样也有助于他们以更加精神饱满的忠度应对学习，促诳学习效率的进一步提高,在其他活动中,也激发了他们的参与热情,有助于校园环境的构建.在和谐校园的建设过程中,不仅仅是对校园环境的建设,还有人与人之间的建设.事实证明，通过体育学习可以促进学生人际关系的形成。才能促进学生在校园中形成良好的校园风气,为构建和谐校园作出积极的贡献U1.3文献综述131相关概念：体育核心素养：体育核心素养是在体育方面学生需要掌握的品格及相应挖力.分为运动能力、健康行为、体育品德3个方面。运动能力分为基本体能、技战术能力，心理能力等活动中的综合表征，是正常身体活动的基础。健康行为是增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现之一，是改善健康状况并逐渐形成良好生活方式的关键。体育品德是指在体育运动中应当遵循的行为规范以及形成的价值追求和精神风貌,对维护社会观预、促进社会风尚具有积吸作用.1.3.2 核心素养的研究现状核心素养是社会变堇的必然选择.是我们对未来人才发展的必要需求。关于核心索养的研究，国外开始的时间很早,并且进行了比较透彻的研究，但是我国核心素养才刚刚起步,还有很多的方面需要研究。1997年.经合组织最早启动了“素养的界定与遴选"(DefinitionandSelectionofCom>etencies:IlieoreticalandConceptualFoundations,简称DeSeCo)项目,2(X)2年完成研究.2003年发布研究成果,提出三项核心素养的基本类型：自主能力,使用工具、在不同的社会环境中互动侬。法国关于核心素养包括：掌握母语；学习外语；信息与传播技术；数学和科学技术文化基础知识；社会及公民旎力；人文与文化；自治与主动共七班内容。澳大利亚尝试构建各教育阶段全覆盖式的课程体系，包括读写、计算、信息通用技术、创造性思维、道德行为、个人和社会能力以及跨文化理解7个方面,并招此具体细化至下位各学科。芬兰强调跨领域的核心素养,将核心素养与课程设计一体化。对学生的培养提出了七大主题：成长为人.信息素养与交际，文化认同与国际化，技术个体，安全与交通.参与行使公民与企业家的权力,对未来环境,健康和可持续发展的责任感。1.3.3 体育学科核心素养研究现状1.331国外的研究现状英国继续教育联盥(FEU)揩核心素养发展定位“终身学习核心素养”,是为了促迸自我发展,融入社会生活的实现,应具备多项技能，知识和态度的必备因素,将核心素养界为10个领域的经验和素养川。日本的体育与健康课程是由政府统一制定的教学大纲,然后在全国内推行实施，日本的学校体育是以“终身体育、快乐体育”的指导思想,强谓体育的终身性以及学生从事体育运动的趣味性,具体目标涉及运动能力与身体健康外还