《草原》精品教案.docx

草原精品教案【教学目标】1 .会写“陡、陈”等8个字，会写“绿隆、线条”等18个词语。2 .有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。3 .能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”4 .了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。【教学重难点】1 .边读边想象草原美景，能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。2 .了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。【教学准备】1 .预习提纲：完成6状元大课堂好学案对应课时预习卡。2 .准备资料,：查找草原风光和蒙古族风情的图片：“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】2课时第1课时【课忖目标】1 .会写“陵、陈”等8个字，会写“绿篷、线条”等18个词语。2 .有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。背诵第1自然段。3 .r解课文在写景中融入感受的写作方法，初步体会这样写的好处.【教学过程】板块一激情导入，揭示课文题目1.观察并领悟单元语文要素。(1)观察：请认真观察第一单元篇章页上的插图中画了些什么，自由朗读插图上面的文字。(2)推想：本单元给我们安排了什么样的学习内容？还给我们提出了哪些阅读和习作的要求？(3)交流：根据本单元的学习内容和要求，我们在学习本单元课文时，应该注意些什么？(4)齐读插图上的文字。2 .激情导入：今年暑假，老师去了一个美丽的地方，我还绐大家带来了两张照片。（课件出示草原的照片）大家猜猜这是哪里？3 .板书课文职目，齐读课题。简介作者及写作背景。课件出示：老舍（1899-1966）,原名舒庆春，字舍予，北京人，作家。其主要作品有长篇小说£骆驼祥子机剧本茶馆3等。很多年前，被誉为“人民艺术家”的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了篇脍炙人口的参观访问记一一草原沆今天，就让我们与老舍先生一起去欣赏那儿的美景，结识蒙古族同胞，感受草原独特的风情吧！【设计意图】从单元导语入手，使学生了解学习内容，明确学习目标。以教师带回的草原的照片导入，让学生初步感受草原的美，激发学生的学习兴趣。板块二初读课文，盛体感知1 .学生自由朗读课文，提示：把课文读正确、流利，圈出不认识的生字词，借助工具书读准字音，读通句子。2 .检查字诃，扫除障碍，课件出示：绿毯线条柔美惊叹回味乐趣目的地洒脱衣裳彩虹马蹄礼貌拘束热乎乎举杯感人会心做笑豆腐梢微陈巴尔虎旗（1）学生自由认读。（2）教师指名读，相机正音.（3）学生根据音、形、义识记字形。（4）指导书写“敬”“腐”等字。教师指导：“毯”,先写“毛”，再写“炎”,“毛”的第四笔竖弯钩要舒展,能托住“炎”:“腐”字中的“广”的撤包住“付”和“肉”.（5）识记文中常见的多音字。课件出示：蒙古包（me11g）好客（hio）同甘（x1ng）似乎（si）同桌互读，读准词语中加点的多音字。借助字典，用这些字的其他读音组词。学生齐读这些词语。3 .整体感知：请大家快递浏览课文，说说课文是从哪两个方面写草原的。（板书：景物、人情）【设计意图】鼓励学生运用多种方法识记生字，理解词语：在发挥学生主体作用的同时，教会学生正确的识字、写字的方法，为养成良好的学习习惯打下基础。板块三合作研读，品味感悟1 .引导探究：草原的景色是怎样的？请大家默读课文第1自然段，边读边想象草原的美景，把自己感受深刻的句子画出来并写上批注。2 .自主朗读：自由朗读第1自然段，读出自己对草原的感受，将你喜欢的句子多读几遍。3 .合作研读：读完第I自然段，大家对草原最大的感受是什么？（板书：美）把你感受深刻的句子或你喜欢的句子读给大家听。4 .（出示课件）读句子，你从中体会到了什么？课件出示：那里的大比别处的更可速，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歆一曲，表示我满心的愉快。（1）这句话直抒胸臆,连用两个“那么”.表达了作者初见草原的惊喜、赞叹之情。（2）比较词语：“清鲜”能否换成“清新”？“明朗”能否换成“晴朗”？为什么？（不能。“清鲜”突出“鲜”，表明草原的空气亦常好：“明朗”除了“晴朗”之意，还给人一种明明、开阔之感.）（3）课件出示草原的图片：感受草原迷人的景色，感受作者在此景之下的愉悦心情。（4）指导朗读：谁再来读读这句话？要读出对草原的赞美，读出作者愉悦的心情.（5）启发思考：句子中哪些是写景的？（那里的大那么明朗）哪些是抒情的？（使我总想满心的愉快）（6）总结写法：写圻融情。（板书“写法：写圻融情”）5 .课件出示第1自然段中的第35句话。课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫.四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的.F群一会儿上了小丘，一会儿又卜.来，走在哪里都像给无边的绿殛绣上了白色的大花。（I）引发想象：“碧千里”在你的脑海里是那怎样的画面？（课件出示碧千里的草原图，引导学生想象画面（2）品词析句。“茫茫”是什么意思？（形容没有边际，看不清蟹为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？（“一碧千里”是因为放眼望去，H之所及，哪里都是绿的；“并不茫茫”是因为“四面都有小丘”。）“绿毯”和“白色的大花”分别指什么？（“绿箧”指草原，“白色的大花”指羊群）你觉得这一句中哪个字用得最巧妙？（品“绣”之妙，感受羊群给草原带来的生机，感受草原的动态美。）（3）感受美景：让我们一起来欣赏草原那奇丽的风光吧！（播放有关草原风光的短视顿）（4）齐读句子.6 .课件出示第1自然段中的第68句话。课件出示：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用盘线勾勒的中国画那样，到处零色欲流,轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想眼下低吟首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（1）自读思考：哪一句是直接写草原以色的？（那些小丘的线条是那么柔美到处翠色欲流，轻轻潦入云际。）哪些句子写J'作者的感受？（这种境界，既使人惊叹好像回味若草原的无限乐趣.）用不同颜色的笔圈画出来。（2）交流理解：指名朗读写景的句子。班上学过国画的同学能给大家解释下“渲染”和“勾勒”吗？（“渲染”指用水醴或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果：“勾勒”是指用线条画出轮用。）（3）品味感悟。怎么理解“翠色欲流”？（指者草蚱嫩，颜色青翠，似在潦动，富有生机）“翠”是什么颜色？（绿色）为什么不说“绿色”，要说“翠色”呢？区别在哪里？前面写了“翠色欲流”，为什么后面又写“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？轻声读读这句话，想一想：“翠色欲流，轻轻流入云际”是一幅怎样的画面？（4）学法点拨：蓝天共碧草色，这哪里是绿色在流动，这分明是生命的泉水在流淌.难怪老舍先生说“一碧千里，而并不茫茫”。我们读书不仅要读懂字面意思，更要用心去领悟，用情去体会，用想象去补充，更要读出文字背后隐含的意思。（5）类比联想：齐读描写作者感受的句子.引导：“这种境界”指怎样的境界？给作者带来了怎样的感受？给骏马和大牛又带来了怎样的乐趣？此时此刻,如果你置此刻这样的荚置中,你报的做什么？尸=语文要素（6）讨论写法：作者在写景中融入自己的感受，这样写有什么好处？（美丽的景色常常引发特别的感受，作者在描绘草原美景时融入自己的感受，可以使读者产生共鸣，情不自禁地喜欢上草原。）（7）配乐朗读：以轻缓的语调读出自己的感受，读出对草原的热爱和赞美之情.7 .小结：天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘泪染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是老舍先生簿下”在天底下，一碧T里，而并不茫茫”的美阑的草原风光。【设计意图】这环节指导学生结合重点词句，用心去领悟，用情去体验，用想象去补充，读出文字背后的画面，感受文中语言的魅力，教学必U推进，使学生在潜移默化中习得写景融情的方法。板块四理清脉络，积累语言1 .回顾课文：作者是按怎样的顺序来描写草原的美景的？2 .交流写法：作者是按从上（天空）到卜（草地）的顺序来描写草原美景的：每写完一处景物，就抒发自己的切身感受，即用写景融情的方法，来表达时草原的喜爱、赞美之情。3 .熟读成诵：有感情地朗读并背诵第1自然段。（1）自由练读.（2）指导背诵：出示草原的美丽画面，指导背诵。4 .教师小结：这节课，我们起欣赏了内蒙古大草原的美附景色，感受到作者的语言美、情感美，下节课我们再一起去感受大草原的人情美。【设计意图】小结作者的写作顺序，让学牛.对第1自然段的结构有更清晰的认识：初步r解写景网情的写作方法：指导背诵，有助丁丰富学生的语言积脚.板块五布置作业，巩固内化1 .认清字形，认真抄写“苍、陈”等8个字和“绿毯、线条”等18个词语。2 .背诵课文第1臼然段，抄写文中你喜欢的语句。【设计意图】巩固朱字词，提高学生识记字词的能力，养成良好的书写习惯；积累优美语句，使学生积累的语言得到及时内化.第2课时【课时目标】1 .有感情地朗读课文，边读边想象草原美累。2 .能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。3 .r解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处.【教学过程】板块回顾检查，导入新课1 .检查积累：师生合作背诵第1自然段“（学生背诵写景的句子，教师背诵抒发感受的句子。）2 .谈话导入：上节课，我们领略了内毅古大草原美丽的自然风光。这节课，我们维续跟随老舍先生走进蒙古包，去感受一下蒙古族同胞的热情与友好。【设计意图】检查背诵环节的设计，既可以衔接上节课内容，又可以让学生重温大草原的美丽及色，,激发情感，为学习新课作准符.板块二合作共读，体味风情1 .创设情境，激发想象。（1）创设情境：“我们访问的是陈巴尔虎旗.汽车走r一百五十里，才到达目的地.一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原“走了许久，远远地里见了一条迂回的明如玻璃的带子一一河！牛羊多起来，也看到了马群，隐陷有鞭子的轻响J听！（课件播放赛马中万马奔腾的视频片段）（2）引发想象：你眼前仿佛出现了什么？（学生交流，教师相机指导）2 .师生共读，整体把握.（1）自由读文：老舍先生是怎样描绘与蒙古族同胞见面后动人的场景的？请大家自由朗读第25自然段,边读边想象当时的情景。（2）概括场面：谁能用最简洁的语言，说说这部分主要写了哪几个场面？（3）合作交流:学生交流，教师点拨,相机板书。（板书：远迎、相见、款待、话别）3.扶放结合，感受人美。导学引路，细品“远迎”场面，泳受蒙古族同胞的热情好客。扶放结合，合作探究后三个场面，感受蒙古族同胞的热情好客和蒙汉人民的深情厚谊。细品“相见”“款待”“话别”场面，感受“蒙汉情深”。（1）场面一：远迎。请大家默读课文第2自然段，画出最能体现蒙古族同胞热情好客的语句，圈出重点字词，简要地写批注.（图画“飞过来”“飞地着”“飞过小丘”，引导学生发现作者通过反发写“飞”，表现出蒙古族同胞喜迎远客的热情。）学生汇报，教炖适时引导。课件出示第2自然段中的第10句话。课件出示：忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现'一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。a.有感情地朗读：谁来读读,尽显通过读再现当时的情珏？b.再现情景：你看到/什么样的情景？你又感受到J'什么？c.思考：为什么说“像一条彩虹向我们飞过来”？蒙古族同胞穿着各色的衣装（这与彩虹的色彩相近），骑着E驰的骏马，从弧形小丘上（这与彩虹的形状相似），向“