《演讲的艺术（第十三版）》教学资源--教师用书Chapter_10_Using_Language.docx

Chapter10Using1.anguageSectionOne:ChapterTeachingGuidePARTONE:TEACHINGOBJECTIVES在学完这一章后,学生应该能峨： 解择在演讲中正确使用语言的重曼性。 /解演讲拧为饿到谓言清晰可以使用的三种方法. 了解演讲者如何可以通过语言的形象性和韵律性来生动地衣达思想. 解秣为什么要使用包容性语吉以及使用包容性谱汽的四种方法.PARTTWO:TEACHINGSUGGESTIONSI .语言要准确(Using1.anguageAccurately)知识微述准确地使用语言对于演讲者来说是至关IR要的，因为用词不当或不掂确会引起不必要的误解.保证谱告的准确和洌于外谱学习拧来说是一个很大的月出3教师附提醒学生必须认真地f解词语的外延意义和内涵意义，以及同义词之间细微的差别，差之意廛，逐之电。建议学生羟常使用同义词询典.教学策Ig可以布置学生在课下席符一纲比较难于区分的同义词,并用铝一个词造一个句子来说明这些同义词之间的区别.布置学生把写好的句子借到课堂上来.组织学生在课堂上分组讨论这些网义词及其正确的用法，以后好个组向全班推荐一组小仃招助的同义词例句。练习安排,教师用出本章SectionThree：TeachingResources中的AdditionalExercisesandActivities1and3II .语言要清晰(Using1.anguageClearly)知识概述有三种方法可以帮助演讲者做到语吉清晰：(1使用听众熟悉的词语：(2)选择实词：(3)排除赘河.使用听众熟悉的词i(UseFamiliarWords)要想使语言清晰，就要避免使用大词和潍词，而多使用小词和易惬的词，有些学生可能会觉犯使用大词和雄诃能体现自己的英谙水平高.并且会给听众留下深刻的印象,而事实上，这是一个认识的误区，这样做的结果可能适得其反.另外，有时使用专业技术性刑语也会造成语自障码。选择实词(ChooseConcreteWords)实词的意义具体、明确,易懂,所以使用实词能使语吉清晰.相比之下，虚词比较抽象,词义也不太易于把握，很容易造成语言表达上的含糊不清。当然，词语从抽象到具体是一个递进的过程,所以不存在绝对的抽象或具体.下面这两组例子可以帮助说明这个说进的过程。abstractge11eralconcrete/specificartformmusicinstrumentalmusic（器乐）SilkandBambooEnsemble丝竹乐RainbowSkirtSong（f宛数曲为）entertainmentabstract/generalmoviesdramasromancesIntheMoodfor1.ove花样年华）COncrete/specific排除赘词（EliminateClutter）要使语言筒明扼要，首先要排除赘词，尤其要杜绝多余的形容词和副词。初学演讲的学生会以为罗列意思相近的形容词可以增强语言的表现力，事实上这样做反而会冲淡重点词语的表现力，要想消除赘词要先学会识别赘词，下面的例文可以帮助说明如何识别赘词.AsoneofPekingOperaSmeUwww,leadingactorsoffemaleroles,Mei1.anfangpeM4HSngOMfQPonNyiAgelegantladiesandlivelygirlsinoveronehundredfiftyplays.Meiwasborninpa11royedBeijlngin1894andstarted<hert>rtofhsactingcareerattheageofSeVenv÷oWPerforminginhisownoriginal己McaaiWestyleofsi11gingrdancing,andcostume,he5xeededculturallifeofPekingOperafansaroundtheglobe.andwastheVefYfirstartisttointroducePekingOperatoanoverseasaudience.Atirelessperformer.heappearedInanewplayasabravefemalewarriorOMibefore教学策略先将学生分成几个小娟，用个小组都是一个假定的失物招领处,旬个小组成员都要向招领处如实详细地描述自己丢失的物在描述中要求使用实词,尤其是具体名词和形容词.丢失的物品可以毡书包、手机、外衣、钱夹、r提电脑、乐涔等.物品丢失者要清楚地说明所丢物品的名称、品牌、狗色、大小、新旧、特点，以及与之一起丢失的其他初品。可提醒学生在必要的情况下,小组成员之间应互相提示一些相关的英语表达,以免词汇量不第的同学无法完成练习.在辩个小组成员都结束描述后，集组推存一名同学参加全班的描述£失物品微型演讲比褰,最后由全班选出一个优胜者.A练习安排 课本第150页ExercisesforThinkingandSpeaking1and2 教师用书本章SectionThree:TeaChi叫Resources中的AdditionalExercisesandActivities1-4III .语言要生动(Using1.anguageVividly)知识柢述要做到语言生动，使用修辞手段是必不可少的。本章介绍了两大类假辟手段；形象和韵律。形象(Imagery)人们在读小说时常常会被其中的描述所吸引，这是因为小说的作者用文字描述了一幅幅物栩如生的图画，在这些文字图画里读者好像我的看到了红墙、绿树、白篇笆，听到了鸟儿在鸣岷，省到了孩子在嬉戏，老人走下棋.演讲者也可以用同样的手段来形象、生动地表达自己的思想和想法.仃三种方法可以使语言富有形象性,即使用实词、明嗡和暗喻。实词(ConcreteWordS)I前而提到过,使用实词可以使谙吉清斯、明确、易懂.除此之外，使用实词还可以使语言形飨、生动.课本在讲解实闻的作用这一节中提到了一篇关于敦煌莫高南的演讲,其中所选取的演讲片段是通过使用实词为语言增添形象的范例,演讲者用语言生动地描绘了戈壁滩流沙下面掩藏了1700多年的石窟里的瑰宝一一嬖画、哪集和藏书。在下面给出的这个例子中,演讲者通过使用实词为听众观实、生动地描绘r另一番令人被忘的情景，这是英国女作家多随丝莱辛(DorISIeNln8)作为2007年诺贝尔文学奖得主所作的获奖致辞的开篇语.IamstandinginadoorwaylookingthroughcloudsofblowingdusttowhereIamtoldthereisstilluncutforest.Yesterdayldrovethroughmilesofstumps,andcharredremainsOffireswhere,inz56,therewasthemostwonderfulforestIhaveeverseen,allnowdestroyed.Peoplehavetoeat.Theyhavetogetfuelforfires.Thisisnorth-westZimbabweintheearlyeighties,andIamvisitingafriendwhowasateachernaschoolin1.ondon.Heshere,tohelpAfrica,"asWeputit.Heisagentlyidealisticsoulandwhathefoundinthisschoolshockedhimintoadepression,fromwhichitwashardtorecover.ThisschlislikeeveryotherbuiltafterIndependence.Itconsistsoffourlargebrickroomssidebyside,putstraightintothedust,onetwothreefour,withahalfroomatoneend,whichisthelibrary.Intheseclassroomsareblackboards,butmyfriendkeepsthechalksinhispocket,asotherwisetheywouldbestolen.ThereIsnoatlasorglobeintheschool,notextbooks,noexercisebooks,orbiros.Inthelibrarytherearenobooksofthekindthepupilswouldliketoread,butonlytomesfromAmericanuniversities,hardeventolift,rejectsfromwhitelibraries,ornovelswithtitleslikeWeekendinParisandFelicityFinds1.ove.Thereisagoattryingtofindsustenanceinsomeagedgrass.Theheadmasterhasembezzledtheschoolfundsandissuspended,arousingthequestionfamiliartoallofusbutusuallyinmoreaugustcontexts:HowtsitthesepeoplebehaveIikethiswhentheymustknoweveryoneiswatchingthem?实词表达的是人们看褥见、听褥见、就得到、闻得到、丛得到的事物，所以实诃能够唤起听众时事物的想象，在上面的这段演讲词中，莱辛不但让听众了斛到20世纪80年代初津巴布书的黄力、落后、愚童和腐败，问时她的描述还使听众感到她当年目睹的情景似乎就在眼前一一被滥伐和烧毁的森林、破败的校舍、残缺的教学设备、匮乏的教材和落后的教具.明喻(SimiIe1使用明喻可以使i*形象、生动.明喻符两个在本质上不同,而却有着相似之处的事物整一个显性比较，在结的上明险包含Iike和as,例如：Anablemaninthisworld,likeanawlkeptinabag,quicklyshowshimself.(SimaQian,RecordsoftheGrandHistorian1.ordPlngyuon."MaoSulRecommendsHlmselfu)SuchistheprestigeoftheNobelAwardandofthisplacewhereIstandthatIamimpelled,nottospeaklikeagratefulandapolc½eticmouse,buttoroarlikealionoutofprideinmyprofessionandinthegreatandgoodmenwhohavepracticeditthroughtheages.(JohnSteinbeck)建议教师提醒学生要注意避免使用一些已羟过时的固定的明喻词组，比如：a$proUdaSapeacock,asstubbornasamule,asdullaSdishWater等等暗喻(MetaPhor)S同样,使用喑喻也可以使语言形纵、生动.暗嗡将两个在本质上不同，但却有着相似之处的小物做一个IS性比较，啥喻在结构上不包含Iike和as，例如：Yourhandshakecameoverthevastestoceanintheworld-25yearsofnocommunication.(ZhouEnlai)Foro