《梯-形》评课稿.docx

梯形评课稿评课人：嘉兴秀洲新区试验冷明数学课程标准提出，蒲效的数学学习不能单纯的依靠仿照和记忆,动手操作、自主探究、合作沟通是学习数学的有效方式.李老如的这节课充分体现了学生的主体地位，用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历学问形成的过程，远比让学生干嵬但却被动地获得现成学问结论要更加具有深远的意义和影响，学生的视察、猜想、探究和创新等其他各方面实力都能得到有效地开发和熟燎.首先自制了学案，学生自主完成梯形的概念、分类等基础学问的学习，课上主要是解决难点，即等腰梯形的性项及其证明过程。这节课最大的亮点是李老师突破以往干腌给出桥助线的做法，而是通过让学生折纸，自己找到协助线的添加方法.因为学生已趣有了平行四边形、三角形等基础.只要老师引导得当学生们可能会有许多种转化的方法，最终老前让学生把每一种转化的过程到济台前展示出来.在这个过程中学生可以在小组内发表自己的见解，候听同学的想法，不断调整自己的方案，经验等腰梯形性质的证明过程，提高了学生的解决数学问题的实力，同时也学会了合作沟通.让学生依据探究内容自己有序探究，自己折一折、想一想、画一画，从而得出等腰梯形的性质，学生自然也得到了有效地学习.这节课通过学生的展示不难看出的确是一节高效的课堂.练习充分,充分体现了课堂结构上是''学"与''练''的结合体.我们的学生大多数只会被动地听而不能提出问题、发表见解.这类问题激发的正是学生的发散思雉、创新思雉.在这种问题的推动下，学生必定绽开多角度、多方位的思雉活动，以求得到多种答案.例如，在等梯形性质的证明时当学生探究出多种侨助线的添加方法，最终老师归纳提升.在整盘课的设计与教学中，李老师始终本着''以人为本的理念，考虑学生的后续发展为指导思想,让学生对学问的学习始终处在主动主动的状态中.最终一个环节是当堂检测.本课努力为学生创设民主、和谐、宽松、愉悦的学习氛围，使教学过程成为一个不断创设问题情境，和探究解决问题的过程，努力为学生供应充分的活动条件和活动空间，使学生的数学学习成为一个不断感受、体殴、探完、沟通和应用数学的过程。始终把学生看作学习的主子，达到培育和提高学生教学素养的目的.本节课中重点环节的教学，充分反映出学生学和老如导的过程，老师边导边教，真正体现了把课还给学生，培育了敢想、敢说、敢做的精神，培育了自主学习的实力但当然这节课也有几个小问题是以后要留意的：一、老师语言要精确，如梯形中没有上底角和下底角的概念；二、老牌的语气、语调再有些改变会更好：三、老牌的表扬和激励性语言要到位；四、老师在最终的归纳环节，假如在学生归纳的基础上有所提升，尤其是在证明角相等和线段相等的方法和思路上再做一下补充效果可能更好一些.以上是我个人的一些着法，不当之处请各位同仁指贵指正，感童！