《教育反思与案例及论文编写指导》继续教育作业..docx

教化反思与案例与论文编写指导接着教化作业什么是教化反思？教化反思的内容包括有哪些？答:反思即指老师对自己的行为以与由此产生的结果进行剖析、解读的过程,其本质是一种理论和实践之间的沟通,它反映一个人对其身心状况的认知。反思不仅是个人的思想须要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产.它包括引起思维的怀疑、困感与心智上的困顿,还包括找寻、搜寻和探究的活动，求得解决疑难、处理困惑的方法。反思是老师“依据实际情境,借助行动探讨,不断探究与解决自身和教学目的以与教学工具等方面的问题,将学会教学'学会学习统一起来,努力提升教学实践的合理性,是自己成为学者型老师的过程。”是事实性、情境性和过程性探讨。教学反思重点在“思”。简洁地说,教化教学反思就是探讨老师如何教,学生如何学;在教中学,在学中教。教化反思的内容包括：（记录教化教学过程中的优点（二写教化教学中不足、失败之处（三记录整理学生的创新思维（四记录课堂中的突发事务和记录学生的问题和建议（五课后重写“教学设计”2.什么是教化案例?它有哪些特征？答:教化案例就是教化实践过程中发生的包含有实际情境的教化故事。教化叙事探讨报告不像案例那样肯定要有主题，只须要有问题即可。教化叙事探讨报告通常只有一个典型教化事务。教化案例通常有反映与主题有关的不同问题不同案例事务。H的是为了对同一个主题、几个小阅历进行率联和整合。3在内容结构方面的差异教化叙事探讨报告只须要有反思,而案例除Tf反思（即案例分析外,还要在反思基础上提炼出“启示”。案例还要供应一批须要探讨的问题。-1.教化案例的划分依据有哪些?它又可以具体分为哪些类别？教化有其自身的规律，但是教化实践活动中的偶然因素与必定因素千差万别。为r揭示新课程背景下教化案例的本质特征,更好地驾驭它的规律性,寻求教化案例的开发空间，促使教化案例更具实效性和可借鉴性,依据教化案例的特点和写作目的，从不同视角和侧重面我们可以将案例分为不同的类型，帮助老师将各种不同问题的零散阅历进行整合,形成阅历链、阅历集，从而充分发挥教化案例在新课程背景下的实际作用.教化案例在分类的过程中，因着眼点不同、侧重而不同均可分为若r类。但不管怎样分类,因不同类型的案例之间都是相互联系、相互渗透的,所以不行能截然分开。从教化案例运用范围动身,我们可以将教化案例划分为教化、教学、教化科研和教化管理:从教化案例的写作方式动身,我们可以将教化案例划分为事务、现象、活动、个人描述与探讨;从教化案例的特点动身,我们可以将教化案例划分为探求、思索、质疑、正反、阅历等;从教化案例的内容动身,我们又可以将教化案例划分为德育类、实践类、课堂教学类、教化反思类、创新类等类别。（一依照教化的任务可划分为:教化类、课堂教学类、品德修养类、音美类、教化活动类、教化管理类、教化科研类、老师培训类等（二.依照教化案例探讨的对象可分为:描述性案例、说明性案例、证明性案例、探究性案例等（三依照教化案例的介入属性，乂可将其划分为:意外式案例、主题式案例、综合式案例等（四从传统学科分,我们可将教化案例分为:教化学案例、心理学案例、教化管理案例、教化经济案例、教化立法案例等（五从应用角度动身,我们可将教化案例分为:探讨用案例、教学用案例（六从内容超盖面的宽窄,我们可将教化案例分为:一事一-例的专题案例、多侧面描述的综合案例（七从内容性质上我们可将教化案例分为:阅历型案例、问题型案例（八按篇幅大小我们可将教化案例分为:短篇案例、长篇案例。（九从表现形式上我们可将教化案例分为:提示型案例、探讨型案例、实录式案例、摘要式案例、点评式案例、书面文字案例和影视表演实录案例等5 .教化论文的常见类型有哪些?分别具有什么特点？由广教化科学探讨对象的困难化、探讨方法的多样性,其论文的写作的表述方式也丰富多彩,但是,为了实现论文的相识价值与好用价值,人们在长期的写作实践过程中，对某些文体文章的写作逐步形成了一些特定规范一一即结构的基本型。这种“型”起先是某个人的创建,但是由于它符合人们的思维规律,所以始终被沿用下来，并在人们的反更运用中逐步完备、定型化。这主要是:研讨型论文、阅历型论文、述评型论文、报告型论文、学位论文与叙事探讨报告。、研讨型论文研讨型论文是针对教化理论或教化实践中出现的问题或薄弱环节进行专题分析、提出自己的见解或解决方法的论文。它的关键是“立论”，这是全部教化论文的基本特点和基础。撰写这类论文,所研讨的问题要从客观实际动身，以确曲牢靠的材料为立论的依据,重在以事论理;其结论（研讨结果要符合客观实际,要有独到见解和好用价值。二、阅历型论文阅历型论文是针对自己在教化教学实践中获得的阅历、体会,进行分析、概括、抽象、提炼,把感性相识上升到理性相识而写出的论文。这是中小学老师最常见的论文类型。撰写这类论文,要把自己在经过仔细实践、探究、试推中得出的成果、效果、体会、感受和相识,在总结阅历、选择阅历、分析阅历、论证阅历的基础上把收获最大的一点,体会相识最深的一点,做法最有成效的一点,抓住其本质,进行思索和发掘,提出自己的真知灼见,形成自己独特的观点论点；并在经过论证之后,使原有“阅历”转化为具有总结性、独创性、理论性的论文.三、述评型论文述评型论文包括综述性论文与评析性论文。它是在归纳总结别人在某一学术问题或某i探讨领域中已有的探讨成果的基础上,进步加以分析、评析,进而发表自己的见解的一种论文。包括读后感、对新理论新观点的阐述。撰写这类论文,在选择评述对象时,要考虑它的影响作用以与作者的爱好和实力;要加深对评述对象的理解,提高对评述对象的相识,并以教化方针、政策、法规以与教化规律和教学原则为准绳。在现代教化科学理论的指导下,实行先综述状况（或观点、或做法,在一一评析之后,再从整体、主流、本质上作总评价,或述评结合、一述一评。总之,都应具体提出自己的新发觉、新见解或新构想。四、报告型论文报告型论文是指描述或阐述教化实践探讨中某固定程序的论文。主要布调查报告、阅历总结报告、试验探讨报告。五、学位论文目前在职攻读学位的老师越来越多，也起先关注学位论文这一文体。撰写这类论文,选题要求比较严格,一般篇幅较长、重量较重,论题必需与之相适应;它所提出的论点,就是对论题的创新见解;选用的材料要达到必要、的确、新奇、充分、协调的选材标准;它特殊强调新事实、新理论、新数字、新动态，整个内容要富于很强的理论性、创建性、论证性，以体现浓郁的理论色调;在结构上,可参照一般学术论文构成的基本型支配整体结构。六、叙事探讨报告在教化领域,叙事用来描述教化教学活动的事实、阅历、资料数据、过程等,反映人们对教化的相识和理解;在人类的日常生活领域，“叙事”反映的是人们对自己生活事务相关的认知结构,使人更好地理解自己四周的世界。因此,我们可以这样理解,所谓叙事探讨，也就是由探讨者本人叙述自己的探讨过程中所发生的一系列教化事务:包括所探讨的问题是怎样提出来的；这个问题提出来后我是如何想方设法去说明问题的；设计好解决问题的方案后我在具体的解决问题的过程中又遇到什么障碍，问题真的被解决r吗?假如问题没有被解决或没有很好地被解决,我后来乂实行了什么新的策略,或者我乂遭受了什么新的问题？教化叙事探讨的要点:(1叙事应当有一个主题。叙事的“主题”是从某个或几个教学事务中产生,而不是将某个理论问题作为一个“帖子”，然后选择几个教学案例作为例证。(2教化叙事形成的报告是一种“教化记叙文”而不是传统的教化“论文”.这种教化“记叙文”比传统的教化“论文”更能引起读者的“共鸣”，并由此而体现它的探讨价值。(3叙事探讨报告以“叙述”为主,但是在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”，能够更真实、深化地反映探讨的全过程和作者的思索。(4教化叙事对改进自己的教化教学思路,提升自己的教化教学水平起到了强有力的推动作用。既是一种指导参加式培训，乂是一种探窕式培训。6 .教学反思有哪些形式?请选择你常用的三个形式进行举例说明。反思的形式是多种多样的,因其状况不同,我们可以归纳为以下几种形式。I课后备课课后,老师要依据老师教学中所获得的反馈信息进步修改和完善教案,进一步明确课堂教学改进的方向和措施,同时使有益的阅历与时得到提炼和升华,不断增加教化效果。2反思日记老师在一天的教化教学工作结束后，写下自己的感悟,总结胜利的阅历和引以为戒的教训并与其他老师共同分析教化教学中存在的问题和缺点。3课堂观摩校内外老师之间相互观摩彼此的教化教学状况,具体描述所视察到的情境,并就有关问题相互进行探讨和分析,最终形成一种最佳解决方案。4专家会诊请专业探讨员追踪式听课,不断发觉课堂教化教学中的观念、设计和操作过程中存在的问题,通过专家点评,共同探讨找到解决问期的有效方法。5行动探讨为弄清教化领域所遇到的问题的实质，探求用以改进教化教学实际的行动方案,老师与特地探讨者合作进行专题的调查与探讨。6教学后记老师在教学结束后,对教化教学过程的设计和实施,结合教化教学过程的视察,进行全面的回顾和小结,将阅历和教训记录在教案后，作为反思的一种基础和雏形,作为老师今后系统化反思的依据。7案例探讨案例是含有问题式疑难情境在内的真实发生的典型事务,案例是教化问题解决的源泉,是老师教学行为提升的阶梯。在案例探讨中，老师首先要了解当前教化的大背景，在此基础上,通过学习、视察、蠲研、收集典型的案例,然后运用新的教化理念而案例做多角度、全方位的解读和思索，久而久之,老师就会成为一名思想活跃的教化教学改革的探究者。常用的三种形式如：I、反思日记,如我在一天的教化教学工作结束后,写下自己的格悟,总结胜利的阅历和失败的教训,还有就是写出在教化教学中存在的问题和缺点。使自己在今后吸取教训，让教学更上一层楼。总之,记教学日记，以写促思，以思促写，以思促教,长期积累,会有很大的收获。2、教学后记,在教学结束后,对教化教学过程的设计和实施,结合教化教学过程的视察,进行全面的回顾和小结,将阅历和教训记录在教案本后面,作为反思的一种基础和雏形,作为我今后系统化反思的依据。这种反思形式我每天坚持。3、课堂观摩,学校组织“轮教互听”常常在老师之间相互观摩彼此的教化教学状况,具体描述所视察到的情境,并就Ief关问题每周四相互进行探讨和分析,最终形成一种最佳的解决方案,然后老师们形成共识,应用于实际的教化教学中去,这种形式不仅有利于大家的共同提高。同时也能优化教学资源,形成资源共享,促进学生与老师的共同提高。7 .请结合自身体蛛,i炎淡教化反思对老师成长的作用。答：基础教化课程改革纲要3提出了新一轮课程改革的六项具体H标。在关于评价改革中，尤其强调老师对自己教学行为的分析与反思,要求老师在具体的教化教学行为中贯彻新的教化理念,要有一反思的意识、反思的实力和反思的习惯。老师应基于新课改理念,反思自己的教学实践,有反思才会有发展,有反思才会有改革,有反思才会有提高.当然,教学反思对促进老师专业成长、提高教化教学质量等的意义也是不行争论的事实。所以我们应当对当前的“教学反思”进行重新的相识和思索.(问题意识的培育在日常教化教学工作中,我们很多老师由于缺乏问题意识,常常发出没有课题可探讨的感叹。于是,学校科研贪大求全、独树一帜、课题至上,致使口号理念满天飞,而教学现场所存在的实际问题无法进入科研课题,科研的木真目的受到扭曲。因此,学校开展教化科研必需从老师的教化教学工作实际动身,让老师在自己的亲身实践中生发出问题意识,通过探讨日常教学中存在的困惑和疑难,为教学实践扫除障碍,并提升自己的科研素养。篇高质后的教化反思,首先要选择好切入点。而切入点就是在稍纵即逝的现象中捕获问题.因此.老师在进行教化反思活动时，首先要学会做一个有心人,常常琢磨,学会在貌似没有问题之