《教师的心理素质》考试笔记.docx

第三部分老部职业素养老师的心理素养I-J老师的心理索养一、老牌的素养结构（一）素养人的素养是在先天生理第础上，通过环境、教化与主体交互作用而形成的比较稳定的、基本的身心特质.素养具有基础性.相对枪定性、结构俗合性和发展潜在性的特点.老师素养是以人的一般素养为基础，通过人与职业的相互作用形成和发展并通过教化教学实践活动去现出来的，是与老师职业有关的葩本品质的总和，二）素养结构老师素养结构包括生理素养、心理素养、社会文化素养三个基本维度.1 .生理素养老师的生理素养主要由人的先天遗传因素确定，表现为有机体的某些解剖、生理上的特征，如学觉器官、神经系统的特点，主要是人脑的特点，在老师的戏养结构中起荔础作用.2 .科学文化素养（1）老师职业道德修养是老师科学文化素养中活的灵魂,是老师献身教化事业的根本动力。（2）文化科学素养是老师素养的重要内容。3 .心理素养老师的心理素养是由先天生埋因素与后天环境因素交互作用确定的，表现为心理品质.处于老师素养结构的核心层次，起中介和核心作用，老师心理素养又可分为一般心理素养和职业心理索养。二、老郎的一般心理素养老师一般心理素养是指老师应具备的居本的心理品质.老师的一股心理素养可以归纳为认知品质、特性品质和适应实力三个维度。（认知品防认知品质是个体在认知活动中表现出来的干脆影响个体认知活动的机制和水平的人格特征因素,是老师心理素券结构的最基本的成分.1 .敏锐的视察力；2 .精确的记忆力：3 .丰富的想象力：4 .优良的思维品质：5 .擅长安排留意力。（-特性品周特性品防是指人在对客观事物的对待活动中的特性心理特征.它!U不干脆参加对客观事物认知的具体操作，但是具有动力和圜整机能，居于心理素养的核心地位.1 .成然的自我意识：（1健全的自我认知；（2）主动的自我体验：3较演的自我限制实力.2 .老师的情感特征：1）以师爱为核心的主动情感：（2）老师应行的情操：（3）老师的责任感.3 .老师的意志特征：（I）明确的目的性和实现目的的坚决意向：（2处理问起的坚决性和坚决性：（3）解决冲突时的镇静、自制、耐性和皇持性：（4）充足的精力和坚韧的毅力.4 .老师的动力特征：（I）成就动机；（2求知欲。三）适应实力适应实力是指个体在社会化过程中变更自身或环境使自身与环境和谐协调的实力是心理素养结构中最具衍生功能的因素.它是认知因素和特性囚索在各种社会环境中的综合反映，是个体生存和发展的必要心理素养之一。1 .自我定向适应性：（1）生活适应：（2）生理适应：（3）职业适应：（4）学习适应。2 .社会定向适应性，社会环境适应：（2）人际环境适应：3应激情境适应：职业角色适应.三、老师的职业心理素养一）老师职业心理素养概述1 .老师职业心理素养的含义老和职业心理索恭可以界定为与老师的职业有关的心理素养的总和.2 .老师职业心理素养与老师的一般心理素养的关系从总体上看，老师的一般心理求养是基础，老师职业心理素养是老师的一般心理素养和特定职业结合的产物.（二）老师职业心理索养的结构老师职业心理素养结构包括职业意识、职业所需的学问和技能（包括特定的神经、生理方面的需求）和教化实力。1 .职业意识：1老师的职业须要：2）一师的职业价值观：（3）老师的职业道图:（4）老师的职业气历.2 .职业学问和技能；（I）老师的学问结构：（2老师的技能结构.3 .教化实力：1教学实力；（2）加织管理实力；（3）自我发展实力：4）教化科研实力.（三）老师职业心理索养的特征及其培训1 .老师职业心理索养的特征：（I）稳定性：（2躯础性；（3）挣合性；（4）发展性.2 .老师职业心理素养的培训：（1）职业心理素养培训的内容：（2职业心理素养培训的途径.3 .职业心埋素养培训的模式：（I）校本培训模式：技能型培训实践型培训评价里培训理论型培训探讨型培训；（2）专业发展学校培训模式（PDS）：3）入职教化模式。【二】老师的自我意识一、老牌自我意识及其特点（一）自我意联的策念、结构与类型1 .自我意识的概念自我感识是个体在与社会的相互作用过程中产生的，个体在对自身生理、心理及社会关系的认知、体验基础上，不断调整自身行为，力求达到与环境的协调发展和自我完善的过程.2 .自我意识的结构与类型（1）从意识活动的特点来分析；分为主观和客观两个雉度，具体包括主观力我和客观自我。（2）从意识活动的形式来分析：分为知、情、意三个维度“具体包括自我相识与评价、自我然受与体会、自我赛咨与限制，（3）从意识活动的内容来分析：分为生理、社会和心理三个维度.具体包括生理自我、社会自我和心理自我，（4）从意识活动中的自我观念来分析：分为现实的、投射的和志向的三个维度.具体包括现实自我、投射自我和志向臼我.（二）老前自我意板的作用、内容及特点1 .老师自我意识的作用（1）老师自我港识水平的提拓能促进自身的发展.如提高老师的个人修养、人际交往实力等：（2）老师自我意识水平是摄好教化教学工作的基础和击要条件。老师必尚借助自我意识,调卷和限制自己在课堂教学中时重点和重点的处理、时间与进度的支配、差生与优生的对待、老师与学生的互动等.2 .老师自我意识的内容老师自我意识的内容除了包括生理自我、社会自我和心理自我外，主要指向其对自身教化教学的意识，特殊是对课堂教学的意识.具体表现在以下几个方面：（1）教学目的明确,并始终围绕课堂目的开展教学活动：（2）教学内容正确.具有科学性与处想性：（3）教学方法适当，符合学生的年龄特征和发展须要；（4）教学语言清楚的确、通俗易懂、富有感情并抑扬顿捽：（5）教学支配支配性强、组织产密、有条不紊：（6）教学气氛热情,老师留意附整臼身的心情，调动学生的主动情感，使双方都处于主动的互动状态中，3 .老师自我意识的特点<1>内容具有广泛性与教化性.它不但包括自身生理自我、心理自我和社会自我方面的内容，而且还特殊包括老师所从事的教化教学工作等方面的内容.（2作用具有双HlHl要性.它不但关系到老师自身素养的提高，而且更重要的是关系到教学效果的优劣，干脆影响到学生素养的发展，（3）水平的提高具有主体自觉性与社会期盼性.由于老帅职业的特殊性.老（币对自我的视察与反思一方面出于自觉，另一方面也来自于社会对老怖的期盼和压力.（三）提高老师自我意取水平的途径1 .通过他人视察与Fi我视察相结合来相识和提高自我：2 .通过外部评价与自我评价相结合来相识和提高自我：3 .通过对自身活动结果的反思来相识和提高自我.二、老师教化效能感及其作用一）自我效能感和教化效能W述4 .自我效能感的概念.功能与影响因素（1）自我效能感的概念：自我效能感是人们对自身完成既定行为目标所湎的行动过程的组织和执行实力的推断，它与一个人拥有的技能无关，但与人们时所拥有的实力能誉干什么的推断有关系，（2）自我效能感的功能：选择行为：努力的付出与坚持不懈：思维方式和情由反应：行为的产生者与预Ill者.（3）影响自我效能感的因素：对成败的体蛤与认知归因；咎代性和想象性阅历；评价与劝告：生理与心情状态.5 .自我效能感和教化效能感的关系教化效能感是老师在教化飙域中的个人自我效能感，是老师在教化领域中对教化的作用特殊是自己是否有艳力影响学生的学习行为和学习成果的主观推断和信念。二）软化效能感的结构和功能1 .老师教化效能出的结构（I一般教化效能适：指的是老师对教与学的关系，对整个教化在学生发展中的作用等问题的一般看法和推断，（2）个人教化效能感：一方面指老师时自己在学生发展中所起的教化作用究竟有多人的信念和推断,另一方向特指老师对自己是否有实力完成教学任务、拣好教学、教好学生的信念.2 .老师教化效能感的功能：主要表现在两个方面，对老师教学行为和学生学习的影响上。（三）老师被化效修的特点及影响因案1 .老帅教化效能感的特点：（1）老师教学效能感在教龄、学历和性别上的差异：（2）新老师和有回历的老师教化效能感的特戊。2 .影响老师教化效能塔的因素：影响老师教化效能感的因素许多，不同的学者提出了不同的看法三、老牌自我;*识与教化效能感的培育（一）老师自我：t识与教化效能总的关系老师自我意识的水平和性质必定影晌其教化效能感的水平和性质，并对其形成和发展起若确定性的作用.反过来,老师已有的教化效能感也会影响自我意识的进一步发展,二者是相互影响、相互促进的关系.1 .老师自我意识对其教化效能感形成和发展的影响：2 .老帅教化效能厚对老师自我意识形成和发展的影响。二）老师自我意识与教化效倦的培育1 .老师自我意识的培育（I）老师自我意识水平的测最：离顿发展了种对自我意识进行定性洌状的方法一一“我是谁”。（2）培育老师自我意识的方法：交往法：对比法：活动法：反思法.2 .老牌教化效能JS的培丙（1）针对效能来源培育老师的教化效能嬷：（2）培育老师教化效能感的具体方法：强化法：榜样法：归因训练法：教学策略训练法.【三】老师的人际关系一、老师人际关系及其形成（一）人际关系的念人际关系是指人与人之间在交往的基础上形成的比较稔定的心理关系,它主要表现为人与人之间在交往过程中关系的深度、密切性、融洽性和协调性等心理方面联系的程度，1 .人际关系的结构：（1）人际认知：（2）：人际情感：（3）人际行为。2 .人际关系的反应类型：人际关系行为模式与个体的特件相结合.形成其特有的人际关系侦向.心理学家霍妮将人际关系反应类型分为三类；（1）避让型：（2）进取里：3）分别型，二）前生关系1 .师生交往：师生交往对师生关系的影响很大.一般说来,师生交往有单向交往、双向交往和多向交往:种形式.2 .尊师爱生：师生关系的核心是尊师爱生。3 .良好师生关系的形成：（1）了解和探讨学生：（2）运用正确的教化方式：（3）有效处理师生冲突.（三）老师间关系1 .老师间关系的常要性；老师之间建立良好的人际关系是老师达成心理健康的Hi要手段，是老师顺当工作的保障.2 .老师间关系的现状：（1）老怵间竞争的加剧：（2）老师之间沟通的削减：（3）学校管理机制尚不完善：（4）老师个人的心理健康水平.3 .提诲老师人际关系的顺债：（I）互通信息，增加交往；（2）互勉共诳，团结协作：（3）相互敬重，心理相容。四）老师与学校IS导之间的关系老师与学校领导之间的关系既姑一种隶M关系,又是一种同行、同事关系.要处埋好与学校管理者的关系，从老师方面来说应留意做到以下几点：（1）协调关系，友好合作；（2）充分理斛，争取支持：（3）惭全大局，敬重听从。五）老师与学生家长之间的关系老师与学生家长的关系是i种以同一目标为中心,建立在彼此信任、谅解、支持基础上的人际关系，与学生家长建立良好的人际关系，老师应达到以下几个角色要求：（”作为一位做听者；2）作为一位沟通者：3作为一位协商者。二、老师威信及其形成-）老箭成信的构成及作用1 .老师成信的构成：老师的威信按内障程度的不同可以分为仪衣咸信、学问威信和人格成信。2 .老帅成信的作用：老如威信对于学生和老师自身都起到重要的作用.对学生来说,老师的威信是一种巨大的教化力气，它能促使学生自觉实现老师的要求,对老师来说,威信对自身素养的提离有希不行忽视的促进作用,（二）老师成侑形成的过程1 .起先阶段一一学生对老帅认同感的产生：2 .形成阶段一一老师的榜样性与学生的向师性