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    5《一株紫丁香》片断赏析.docx

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    5《一株紫丁香》片断赏析.docx

    5一株紫丁香片断赏析【案例】苏教版第四册一株紫丁杳(新课伊始,老师干脆导入课题,学生齐读课题。)师:小挚友,你们见过紫丁香吗?生:没有。生:见过。师:没有见过紫丁杳的孩子请举手。(学生面面相觑,而后手举如林)师:没关系。(面带微笑,并示意学生把手放下)没有见过紫丁香的孩子,只要你再读读它的名儿,老师信任你准能猜出它的特点来。(学生自读词语后纷纷举起小手)生:它叫“紫丁杳”,那它肯定是紫色的。生:对,我也觉得它的花是紫色的。生:我想它还有杳味。生:(迫不及待地)是的,它肯定散发着迷人的芳香。因为它的名字里有个“杳”字。生:我认为“紫丁香”是一种开着紫色小花,散发着迷人香气的植物。师:小挚友们真聪慧,真爱动脑筋,仅仅读了“紫丁香”的名字,就猜出它的特点来了,弃了不得!(出示“紫丁杳”的图片)小挚友们看,这就是紫丁香。【点评】一、创建性地处理教材语文课程标准中提倡:变更学生的学习方式,由被动的接受学习转变为主动的探究,使学生获得探究的乐趣,从而培育学生主动探究的意识。在这一教学片段中,老师重新调整自己的角色和行为,变学问的阐述者为学生发展的引导者,从学生的学习角度上去设计教学,引导学生通过自己的探究去获得学问,使学生最终通过自己的朗读、思索和感悟,了解和相识了“紫丁香”。在这一过程中,学生个个是胜利者,人人都体验到了胜利的乐趣。二、细心设计“台阶”,促使学生自主学习实施自主学习,是小学语文教学改革发展的必定趋势。自主学习从肯定意义上说,就是指学生在老师创设的学习情境中,经过主动主动的认知活动及合作学习,获得主动发展的过程。小学生受年龄特点和认知水平的制约,他们的自主学习须要老师铺设肯定的“台阶”,在老师的协助下完成学习目标。上述教学片段中,老师为帮助学生完成学习目标,创设了“台阶”,营造了氛围,通过老师的有效指引,学生完全自主地进行了学习,课堂上也因此充溢了活力与朝气。

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