5、周长是多少.docx

5、周长是多少长方形和正方形（第5课时：周长是多少）教学目标1、通过实践活动，稳固对长方形、正方形的特征以及周长的含义和计算方法。2、造就和开展学生的数学思索以及合作沟通的实力。3、造就学生的探究精神和学习爱好。教学重难点：重点：通过活动进一步相识周长和周长计算的方法。难点：能再探究中获得学问和实力。教学准备：一根线、长3厘米和长5厘米的小棒各4根、12个边长是1厘米的正方形。教学过程：一、提示课题。这节课我们要通过实际操作进步来相识周长的含义和周长的计算方法。二、围一围。1、拿出一根线，围成一个你宠爱的图形？同桌之间相互说说这个图形的周长是多少？2、指名说说你围成图形的周长是多少？怎么量最便利？（学生在实际的操作中感受到，将围成图形的那段线拉直量最便利。）二、摆一摆。你能选出几根小棒摆成正方形或长方形吗？学生自己操作或同桌一起操作，留意摆出的是不是长方形或正方形。问：你是怎么摆的？周长是多少？学生的摆法可能有以下几种：1、用4根长3厘米的小棒拼。2、用4根长5厘米的小棒拼。3、用2根长3厘米和2根长5厘米的小棒拼。4、用这8根小棒拼。四、拼一拼。用12个边长1厘米的正方形拼成一个长方形？有几种拼法？让学生两人一组拼。选择几种，算算它们的周长是多少？它们的周长哪个最长，哪个最短？你有什么重要的发觉？五、量一量，再算出图形的周长。1、你见过这样的图形吗？（出示）你能想方法求出它们的周长吗？（学生沟通方法）2、学生独立量一量，并算出图形的周长。3、你量了几条边？是不是每条边都要量？说说它的周长是多少？（学生沟通自己的方法）4、你有不同的算法吗？假如有，请说说想法。六、估一估。同学们可真机智，通过围、摆、拼、量求出了不同图形的周长，老师手里的这块手帕你能估计它的周长吗?1、估计手帕的周长D指定几个学生估计，登记数据。学生将自己估计的数据登记。2）谁估计得对呢？你有什么方法验证一下吗？（学生沟通方法。）3、指名量手帕边长，全班一起计算周长。你还想估计哪些物体的面的周长呢？自己估一估、量一量、算一算吧。2、沟通估计课桌面的周长。指名沟通。七、小结。这一节课你有什么收获？让学生说说。板书设计：周长是多少1、用一根线围成的图形的周长就是这根线的长度。2、用几个小正方形可以拼成长方形和大正方形，拼长方形可以有几种不同的拼法。课前思索：这是一次数学实践活动。主要围绕用线围一围、用小棒摆一摆、用小正方形拼一拼，以及量一量、估一估等不同形式的活动开展。本次活动可以接受小组合作的方式进展。老师要在活动前让学生准备好响应的材料，并合理进展分工，这样可以提高实践活动的效率。课后反思：在互动共享教学模式下的数学实践活动，为教学供应探究的平台，为学生供应探究的时机。在开放型的数学实践活动中，要求学生主动参与多向思维，通过不同角度的探究，自己去获得、稳固和深化学问，并在参与的全过程中开展思维，形成实力。学生在这种环境中共同感受获得学问的过程，共同共享获得学问后成功的喜悦。这节数学实践活动，学生通过围一围、摆一摆、拼一拼、量一量、估一估、画一画等实际操作活动，丰富了感性相识，并产生须要画一画草图的方法帮助解题的须要，为抽象的解题作了铺垫。尤其是在摆一摆和拼一拼这两项活动中，给学生充分的时间，让他们在相识了长方形和正方形的特征后，自己独立地摆出自己想象的长方形或正方形，把课堂慢慢开放。并在拼的过程中，进一步理解周长的含义和计算方法，并在比拟中找寻规律。这样的数学实践活动为学生供应创新意识的环境以及实践实力得以实现的空间。课后反思：本课是实践活动课，主要让学生自己通过动手操作，动脑思索，相互沟通，进一步明确周长的含义，并能有创意地解决实际问题；也弄从中发觉许多新的学问。在本节课前，我也准备了大量的教具，试图让学生能充分的表达出自己的想法，让学生学感爱好的学问，加深对这一单元学问的印象，稳固他们对这局部内容的相识，并延长出了学多解决问题的方法，能在操作、解题的过程中，发觉更多的规律。课后反思：数学课程标准明确了义务教化阶段空间与图形的内容和课程目标是：突出空间与图形学问的现实背景，把课程内容与学生的生活经验有机地融合，与数学课程中各个分支进展整合,从而拓展空间与图形学习的背景，使学生更好地相识、理解和把握自己赖以生存的空间，开展学生的空间观念和推理实力；留意使学生阅历视察、操作、推理、想像等过程，倡议自主探究、合作沟通与实践创新的学习方式，以真正表达空间与图形的教化价值。本堂课学生通过用小棒搭一搭，用小正方形拼一拼,用线围一围等操作活动进一步体会周长的概念。在课堂教学中，学生在视察、操作、推想等实践活动中，既造就了发觉问题、提出问题和解决问题的实力，又通过沟通、探讨、合作等学习方式，促进了非智力因素的开展。学生表现出了很大的踊跃性，学生虽然会借助学具摆正方形和长方形，但在做练习时由于空间想象实力较差，状况不太好。