“励志课堂”校本课程的开发和实施案例.docx

“励志课堂”校本课程的开发和实施案例敦化奠基将来将来为你而来一、课程开发背景。1、古今中外，都特别留意励志教化。中国传统文化历来“尚志”，并把这看作人生事业能否取得胜利的最重要因素之-西方主要发达国家近20年来的胜利学教化风呼全球，全世界千百万人在卡耐基、拿破仑希尔、安东尼罗宾等胜利学传播大师的激励下，实现了自己的人生幻想。励志教化，既是传承优秀文化的须要，也是开创时代精神的呼喊，2、青少年的现状。当前，很多青年存在一种心理困扰：一方面觉得压力很大，对将来前途忧心忡忡、茫然无助：但另方面缺乏明确志向，天到晚不知道自己该干什么，感到空虚、茫然、无聊与无奈.处在种“无目标状态”.急需仃人“指弓I迷津”。3、本校在励志教化方面有着优良的传统，学校一向治学严谨学风优良，有一套健全的德育网络，有一支成熟的心理探讨课题组，并有一批专业水平较高的心育、镌仔老师。学校图书馆和阅览室励志书籍一应俱全，为课程的开设打算了较好的软件和硬件设施。二、课程开发工作流程1、进行前期论证。在学生中进行问卷调杳，了解学生的实际须要，支配课程内容和活动。2、撰写课程纲要，提交课程开发委员会探讨。3、搜集索材，设计课例。4、组织课堂，撰写后记.5、进行评价，展示成果，反思论证，三、课程设计与实施<）课程目标:“励志”意为振作粘神，奋勉志气，始终保持品扬向上的精神状态，去实现远大H标。“励志课堂”校本课程的开发的根本目的在于“立人”,培育“有心人”、“有志者”,培育能为自己设立目标并不断战胜自我、超越自我、创建门我的人。依据学生的不同状况目标分为三个阶段。初级阶段：触动学.的心灵，促其内看,（相识自我：人、自，小学牛.现阶段）中级阶段：激发学生的自信，鼓舞其自强：（身边榜样、天津名人、中国名人、世界名人的励志故事、感恩教化，感恩自然、感恩社会、感恩地球）疏导学生的内心.助其自我调整.使学牛.学会自制，学会自助、学会学习、学会交往。高级阶I：上门我“励志”的居础上，助人上”创建自我：N做，选出学校名人,小达人)(一)课程内容九个专题：1、 相识自我“相识你自己！”一一这是铭刻在希腊圣城德尔斐神殿上的闻名箴言，希腑和后来的哲学家喜爱引用来规劝世人。老子也说过“知人片书.门小次忆”人者仃力，门胜者强,“自我相识是生涯探究的基础，是生涯规划的首要任务。假如对自己相识不够粘确,高估则简洁自做，带来幻灭及挫败心情，低估则简洁自卑，产生消极、孤独心情.无论高估还是低估，都会使自算心受到损害,产生幻想破裂和不知所措的煎熬。本课意在让学生在相识自己的特长与短处的基础上确定自我，相识到自己是独无二的个体，相识自己独特的察赋和价值，信任自我的内在潜能，敢于幻想，敢于奋斗。2、 创建自我在现实的生活中，每个人都有很多世俗的愤僚，但并不是每个人都能实现，于是很多人都在情怪和艳羡中虚度时间.与其奢侈时间去想象,不如从现在起先“创建自我”此课的目的帮助学生确定近期目标和远期目标，制定支配战胜弱点、学会抓住和创建机会，坚持不懈,实现目标。3、 学会感恩一个不懂得感恩的人，是一个灵魂不健康的人，也注定是一个自我自私、被人遗弃的人；一个不懂得感恩的集体，必定是一个冷漠麻木、毫无生命力的集体。心存感恩的人，才能学会关爱：心存感恩的人，才敢担当货任：心存感恩的人，才会懂得奋斗.让学生学会感谢父母哺育之恩、感谢师长教化之恩、感谢挚友关爱之恩,感谢切给我们帮助的人,感谢给我们以暖和或真拽的哪怕生疏人，感恩甚至给我们损害或打击的人与事d>11然、感恩社会、感恩地球学会感恩是一种心态，是一种才智，更是一种美微。学会感恩，就不会怨天尤人，斤斤小较；学会感恩，就不会一味地索取，一味地要求；学会感恩，才能撰正心态，体会华盅4、学会学习埃德加富尔在学会生存书中语道破地指出：“将来的文官不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。”而这也是学生现实中面临的最大问题，很多苦恼与不快都是源自学习。帮学生找出“症结”，让学生学会把握时间，找寻圾适合自己的学习方法，在欢乐中学习，在学习中欢乐，才能实现“终身学习”的H标。5,学会思索现行的教化制度卜.，很多学生丢失了自己的思想，成了“代言人”或者“白目旗”，心态也变得浮躁。要让他们相识到思索的戊要性，养成思索和反思的习惯，学会用理智的推断代替感性的冲动，学会去思索社会问题和社会现象，相识到“思路确定高度”。6、学会交往这是应当让青少年驾驭的第一条社会生存法则。但大多数同学却不敢交往，不惯交往.通过激励、指导以及支配团队小嬉戏,让他们相识到团体的重要性，相识到交往的好处，投脱交往的心理障碍，（家庭影响）另外针对“青春期异性的交往”进行心理指导，让他们怀着美妙的梦“平安”渡过守春期。7、面对压力压力来源于对将来的茫然无知，也可能来源r不敢付出，也可能来源丁受挫的经验.学生懂得“挫折是财宝”“压力就是动力”的道理，但是很少具备这种实力.通过讲名人故事“黎明前的黑暗”的故事,让学生相识到挫折“也将成为过去”,“切都是只好的支配”。并且进行心理疏导，培育学生的耐挫实力，培育他们的转化实力，教给他们拜放压力的方法，教他们进行主动的心理示点，让他们能正如“艾米丽公式”所说：俗一天，不管用什么方式，我都要做得越来越好”那样去做.资源教室的利用8、面对不公这个世界在很多方面是不公允的，尤其是很多时候，我们不能左右他人的看法，所以有时不行太在意,用实力说话,总能得到承认。但是，很多时间,当我们的权益受到侵害时，缄默等于纵容，我们不能麻木，要学会维护自己的权益。9、面时诱惑路边的风景很多很美,有时流连T风与,便忘了酸初的幻想;世界的诱惑太多太杂,行时不当心,便迷失了自我,趺入了万丈深渊，这课在于教会学生如何选择.如何放弃，增加其“免疫力”.（三）课程详细实施1、基本思路：课内和课外相结合，故事贯串法和活动贯串法相结合。2,课内活动流程支配：老师导入主题.（故事,名言或问题）师生共同探讨，解决“为什么”的向制。（主要是激发意识）师生共同对实例进行辨析，解决“如何做”的问题，（主要是教给方法）附：这是课堂的两个重要环节，老师在课前应依据要探讨的专题设计些小故事（哲理故事、名人故事、生活故事和现实事务，作为引导、补充或导行。学生总结老师送“购品”.（格言警句与举荐必读书）3、课外活动形式：结合每个专题，读举荐书书，写读书心得.举荐读物：卡耐基：人性的弱点G人性的优点刘埔：相识自己、G确定自己£超越自己、我不是教你诈安东尼罗宾个人的力气3G激发心灵潜能方与圆丁峙远影响力罗伯特西奥迪尼细微环节确定成败汪中求学习变更命运李晓恻留出你过冬的粮食：应对人生十大逆境与挑战陈作新做最好的自己李开更如何掌控自己的时间与生活阿兰拉金名人传记：C罗斯福传G田地传周恩来传等等同龄人放小：哈佛女孩刘亦婷3£假如给我三天光明其他：£平凡的世界菜根谭G做最好的自己杂志：读者3、意林A、6青年文摘、格言、美文观赏等搜桀相关格言与警句，或自己创建格言.开展实践活动。爬石柱峰（位于学校旁边的浏阳最高峰）活动。（“创建自我之挑战自我”专题）看励志电影，6当华蜜来敲门B、贫民窟的百万富翁荒岛余生，风雨哈佛路、听见天傥、卡特教练、追梦女孩、6放牛班的春天、£荒野生存、永不妥协等。看百家讲坛3.情商与智商手拉手玩励志小嬉戏“团体力气大”。（学会交往）专题巡回演讲（战胜胆小，亮出自己）附：可依据专题支配与学生须要敏捷设计活动。4、课时支配：双周一节，羊周两节（便利活动开展）5,班级规模：不超过五十人（四）课程评价I、对老加的评价：通过对学生进行问卷调查老师教学设计与教学后记老酊探讨成果（论文发表状况）2、对学生的评价:1、以学生的自我评价为主，老师评价为辅“2、参照学生读书笔记坚持激励为主原则。3、四、反思与总结在对学生进行引导、指导、诱导,辅导与教化的同时，我们感觉到自己也在不断地进步若。不仅是专业水平方面，在人生看法方面也为了更多的相识与体会。校本课程开发是学校中的项新兴的活动，我们没仃现成的阅历可以借鉴，整个开发活动具仃极大的不确定性，在这个过程中，只在不断反思与总结，才能使教学效果维持在最佳状态.对于“励志课啦”我们有以下相识：1、“励志课空”最巾.坡的是触动学生的内心深处，用榜样的力气引导他们，所以老师的教学设计很重要，否则，一不当心便成r“说教”或“夸夸其谈”。2、在课堂上，在特殊留意让学生说出内心最真实的感受,这种狙围很重要，所以,要创设好第节课的“第印象”。3、老师平常要多读些励志类管理类的书，像大师们学Al,真正地与学生.开展心灵的对话.棒槌捶不开的锁，用钥匙轻而易举就能打开，“因为我最了解他的心”。XXXXXXXXXXXXXXX:用种:新手老帅可以借助模式人格，渐入佳境之后再不拘一格。优秀的教学，往往是由一系列的教学模式敏捷组合而成的。而且老师对各种模式的选择，往往也是内隐的、具有明显的人格化特征的。随着核心素养整体框架出炉，网上的各种评论又扑面而来，其中不乏差评.但李建文照旧认同这是一个好的契机“核心素养细化J'上一次课改没有落实的培育目标的何逸，也涵盖了学校教化要提倡的内容。至于“不能落地”的呼声如此之高，李建文则给出他的理解：核心素养是“中国学生发展核心素养”，涵盖的是全中国各个学段的学生。每一所学校的学生都有别出心裁的特点，小学一年级和中学三年级的发展目标和培育方式也必定有天塔之别。优秀的校长确定是结合1'核心素养和学校的实际状况.对培育目标和培育方式作出特性化的表达，再建立相应的课程、德行体系，这样核心素养才能真正落到实处.例如：一年级小学生的入学适应性问即，以及学会自己上卫生间、整理书包，还有培育基本的文明礼仪。更高年级的学生就会留意思维培白、青春期发展等。这些详细的要求正是李建文所讲到的核心素养的落地实施。有一句话说的是“教化是为了让将来生活更美妙”，对于一所九年一贯制学校，让“学生成长在活动中“，才能顺应孩子发展的天性，才能有良好的教化效果。李建文同时也说道：即使从应试这一功利的角度看，E富的实践活动，也与应试并不冲突。将来基于核心素养的考试变革，会着求考察学生的综合素养和实力，会越来越强化与实践的关联，没有丰富的生活阅历、社会阅历是很难取得好成果的.老师只有发展,才能华廉无论从文章还是言谈举止来看，李建文都是特性情中人。他重视、追求华索感.也在意学生和老师是不是有华蜜感，他坚决地认为：老师是一所学校发展的核心资源。想要留下好老肺，在教化均衡化的背景下，假如无法在待遇上满意，确定要在老师的发展上满意.身为校长,李建文希望自己是个引领名、服务者的角色，而非简洁的管理者、印制者。受过高等教化的老郎们，对自我有很高的期许，更会有严格的自我要求。所以学校对老师,要基于良好的人性假设,赐予更多的信任、敬重、扶助,然后成就他们。从本质上来说，家长和学校都是为了孩子的成长。当家长和学校之间有共同的利益诉求，很多问烟就迎刃而解。在家委会参与了学校建设，了解了学生生活以后，反而能然站在学校的立场上和其他家长对话。因此.无论是李建文的微课直播、还是公众账号、微博,都活跃着学生家长的身影,当距离拉近了、沟通多了，信任才更好建立。他也有对好校长的定义：上要仰视星空，即要有志向、有情怀，是一个志向主义者，对儿童要有敬畏，对教化要有信仰：卜.要脚踏实地，即要勤奋