珍珠鸟一等奖说课稿优秀.docx

珍珠鸟一等奖说课稿优秀，珍珠鸟一等奖说课稿优秀这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、珍珠鸟等奖说课稿优秀一、说教材珍珠鸟是七年级卜册第六堆元的精读课文，这个中元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。该堆元的五篇文章分别是珍珠鸟人现羚飞渡讥华南虎、马上on,而G珍珠鸟主要记叙养鸟活动，看重描写珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，侧至于状物。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义，就其地位来讲，它放在该单元的第一篇，使初一学生对状物散文一开始就有一个清是的认识r解，为学习其它状物文牵打下基础。二、说目标珍珠鸟一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害伯人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，住往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学Il标为：（1）初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。（2）感受“信赖，往往能创造出美好的境界''的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义.（3）唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。三、说教法采用“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式.本课运用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形软化，创设拟人化的堂话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。四、说学怯学生是学习和发展的生体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。五、说设计1、导入新课。2、整体感悟精心利用教材，这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的全点和难点，不要全就托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：（1）我对珍珠吗的爱护表现在两个方面：精心设汽环境：不加干扰（2）小珍珠鸟对我的态度变化过程：怕人一一胆大一一放心一一信赖通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出r婴点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂就会诲趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。3、讨论质疑设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提面对事物的分析、比较'.思.能力.美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的FI的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独立深究、善于发现、敢于侦疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.本文的讨论，可从突破重难点入手，设计一些讨论材料。（1）作者是如何状写珍珠鸟的外形的？在状写时采用了什么方法？（2）作者抓住珍珠吗的哪几个方面来写的？表现了作者怎样的情感？（3）找出本文的主旨句，谈谈你是如何理解的。4、课外拓展南宋诗人陆游有一首的£咏燕诗：初见梁间的户新，衔泥已更岫聚须。只愁去远归来晚,不怕飞低打着人。唐代诗人杜甫三绝句诗：门外鸠鹤去不来，沙头忽见眼相猜.自今以后知人意，一日须来一百回。5、练习设计设计弹性选择作业，有利不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择，充分择放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。作业分为课内外两类。一、课内小练箔：对你熟悉的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写，二、课外小练习：搜索记忆仓库，豆习以前学过的有关动物的诗歌。搜集古今中外有关鸟类的诗文。2、珍珠鸟一等奖说课稿优秀珍珠鸟是小学的一篇课文，卜.面要为大家分享的就是珍珠鸟优秀说课稿,希望你会喜欢！一、说教材：1、教材分析珍珠鸟这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，切美之所在的真谛。是学生学习的篇佳作。2、学习目标:根据教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以卜两个学习目标:（1）思考人和动物的关系（2）品味文章的语言聘教学重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。二、说教学方法：采用自主、合作、探究式的教学方法三、教学设想：（一）课前准备：I、预习课文，扫清字词障碍2、搜集带有“鸟”字的成语（二）导入新课：借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴趣（T出示学习目标,并鼓励学生只要努力就能顺利完成,以增强他们学习的信心。（四）学生听配乐朗读，多媒体展示与课文内容有关的画面。（五）整体感知课文学生举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句“信赖，往往创造出美好的境界。”由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。（六）精读研讨：这一阶段，让学生根据老加提出的问题，或举手抢答:或小组讨论，合作探究;或发挥想象，尝试着扮演吗爸爸、叫妈妈、雏吗的角色，进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那部分还指导学生有感情的朗读，（多媒体展示文字和画面），学习细脓的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气狙异常活跃起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。问，设计:I、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何?从文中哪句话读出了这种喜悦之情？2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家，心里会想些什么？以小组为单位讨论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行段怎样的家庭对话？3、我在关爱珍珠鸟的过程中，首先为它做了什么事?怎样做的?我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？4、我还为它做j'哪些事?我的付出又换来r鸟怎样的反应？过渡：是谁的出现改变了这一现状？5、雏鸟长得怎样？想象：铤鸟诞生后，它的卷爸、妈妈将对它进行怎样的教育？铤鸟公心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论，展开一家三口的对话。6、雏鸟对我有什么反应?我乂是怎样关爱它的呢?话位同学朗读雏鸟活动的段落，大家思考刚才的问题。（大屏幕出示与文字有关的'画面）7、推鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的?请同学们根据大屏幕提示的问题I可答。8、在我的关爱下，叫不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗?作先在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？9、读到这里，你感觉作者笔卜的鸟和你以往见到的有什么不同？10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写?能找出相关词语吗？请带若对鸟的喜爱之情朗读这段文字。过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者眉头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦.想象：此时的鸟做了一个什么梦？11、作秒也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流当下一时的感受：信顺,往往创造出美好的境界。想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤?你以后会怎样做？（七）拓展延伸这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它，并象作者一样及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物.（八）课堂结束多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课般学习。3、珍珠鸟一等奖说课稿优秀一、说教材I、教材分析4珍珠鸟文生要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人,近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过.从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由史地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。本年元的三篇课文分别是诚实与信任讥珍珠鸟和九色鹿沆这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。E诚实与信任、珍珠鸟3写的是人与人、人与马之间的诚实与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希里。四年级正是学生.思.想道便形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生.的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。2、教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定r以下知识、能力和情感目标。（1）知识与技能目标：有感怙地朗读课文，背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。（2）过程与方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生.活体效，引导学生发表自己的见解。学习体会“言外之意、言中之情”的方法。（3）情感态度价值观：读中体会日与人之间的亲空关系，感受到“相互信赖,利谐相处”的美好。3、教学的重点、难点：(I)教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护卜.发生变化的过程。(2)教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。二、说教法1、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。2、采用“读赏一一联议一一悟”的教学组织方式。(1)读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学牛.通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。(2)货：本文词汇丰言，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。(3)联和议：联系现实，拓展课文学习的范雨，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。(4)悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。三、说学法1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之趣”、悟出"言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范一一尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力.2、在学法指导上，指导学生.抓住对象的主要特征，有顺序地观察：观察动物的生活习性，注意动诃运用要准确、传神，发挥想像和联想