“先学后教、当堂训练”——江苏洋思中学教学模式介绍.docx

“先学后教、当堂训修“一江苏洋思中学教学模式介IB弹同中学"校学中栗淤“光学后收、当盒恻r的假学状式很Qf的培了学生的门学实力,减轻了学'1：的负拉解决/后遗生的外虺仝检学生株门课电试成果都站优秀.门瓷是有方先提出学习内容相要求定时IW让学生自学教材,再做注本上的嫉习考郎当量布量作业，当"查.售后不作业“先学后做恤*#.不是老嶂大正义上的,百是枷对学生做的!（习傲出评我，个用不会做的由老牌指导.在学习一种新的教学方法的时候,要探讨它的Ki理和指导思也,不能简洁地仿照,iiJi¾Xt.会半途而废.唯是机械地的照几个步骤和技刃.不在恩想观念上改革是不行的.在学习了洋思何历后,我们不应人为地税定在汉货上老加济几分钟，学生学几分神，把活生生的课改教学变成了教条.先学后、当It调修他当是，从上回下修，学习的全过程是让学生自学，名”由附核变为"«.JMnEiWC学生餐放出来.苫触侪时故不开不敢放手让学生T7是因为不伯任学T的实力,所以册定耍信任海个学生.都能够学好.很多老师只所以并发前常滞.足惟恐说不如.学生听不明白.当试不及格，传统的观点总认为老师讲刘少，就是老师不负或，枪瞑老师多讲，这些不足方法问卷.足思影观包M®.说先优就是对学生怡不过，思想观念不转变，枚学演革恒久不会进行亢克，过去我认为老JWR出,学生学。就匐«泊，M假学效率会奥他是我们没有想到送杵做公芥成很多学生不动出筋的习惯,只是技动地听i*,不愿I:动地学习.其实I，本上大部分学何学生通过自学部低缈好决，老师的讲反而更就判时间部思中学的阅历证明，时老师须要讲十几分钟的内容，学生自学二、四分仲就可以了.学生自学几分钟就41先做照,不会的内问头希例肚或相互探讨，拈本就能做练习Xif.这个过程是个不断反饿的过程,不是ItT就全部会了.这杵学生自学主动性更大.收率更高.因为老CeB:定学生自学几分钟就要做级习勒.学生布种跷m形.不仔细行就不会做然习题,落在引人后ii.从而培育了学生的克争意识.所以学生自学比被动地听&，市讲课主动得多,这样把学生的主体地位出正突出了出来,后逃生日*个性的老大阿，洋总中学at*不存在后i三生问.为什么学生自学反而缩小/花Mi.转化了后进生？缘由是多方面的I是老师在课士上讲得少了,可以抽出更一的时间个别辅导后进生.二是在学生相互探讨的过程中，实际是好学生战后进学生的过程，好学生在自学的过程中她本上都明白了.而后进生还有一生何圆没物济晰.通过好学生的Ui舸,自然也就明白了，后逃生光软老师一个人忙不过来.发动好学生癌来历后进生力气就人/.三是后进生在自学的过程中也行一种吸IQ感.别人在仃奴的时间行完了例览能做炼月题.自己不会做也丢人,箫1了他们的党今意识和好胜心.IAe轻学生过的1»业女担，达利负担主夫是课外作业.时此,苜丸是从坊堂布区作业起先的,变求&师当堂布置坐堂批改,课后不1作业.井i1.现定每堂课的作业时何不能少于20分钟,这样就过希包师少讲.一起先学生自学中遇到河这：上由KN解决.到埼来虹田郎k：IB学生探讨来解决.每堂洪都是自习课.£如只讲几分种.打外.柘鸵课的作业级习就是考试.这样有利于学生处于惊慌的学习状态.也珞育了学生的考试实力,学生在课堂上惊慌地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地发陂臼己的爱好特长,培自各方面的索邦.先学后被、为直nIIrJMHl好的学模式，在实我1度当*正的时这笄效学模式进行提讨，偷*把这式与我枚的实IS状况的M僚.计对我校学生的法子薄,自学实力若.接受式学习上成IY学习方咒的特点,要是完全依揖洋出的“先学后段.当堂训域”的方火、方法，不确定能松到好的效果.我和取得成果,最终不仅不能从自身去找症结.反而会埋怨是:理论太玄.太脱恣实际.滞忠在:邦里生工作上之所以施坚持下去，健做出成果.最根本的一点在于他们信任“没有若生,只有茏异。在于他们有着创冽的#献椅神,正如生州市教委在关于避一步深化开展向洋胆切中学习的痛定中所说r,里初中以三淞的办学条件、三流的珅济基他、二流的生源颁后和常规的课业负担取加了一流的教化收学场景，这是不偶然的.姑洋忠中学老卿束苦奋斗.无私率Itt的必定结晶.学习洋思.最根本的就是学习洋返艰苦奋斗、无私率赋的精神.”()当直祠IK什么T从毒倒Cfc学，律用范例教学首先是通过教学达到“个'的相识,进一步达到“类'的相识，再进一步达到规律性的相M,M终通过白身体验，耀Ift对客观世笄德行为自觉性.范例较学不只在彼国I1.在国外“糙广泛的影响.这是因为危例敕学自身具行确定的科学性和边步盅义.慈例数学强但M选材料,减轻学生负担；强调发挥学生的主功性和主动性;处谓通过传授基本的典P性的学何发H学斗的瞄y11W这些才是富有时代精神.达应新时代舛要的.匕孙中川创从71实际动身.主见与学生的实际生活相联东.能例教学理论时于我们深化相识洋思中学当就训S1.推动洋胆当拿训炼的送一步科学化iW很强的指H意义.从下而洋思中学对当堂训缄的介绍中我们不难述受到范例教学理论和当身训练是多么地招助战彰.“课堂缄习时,都维三条岸*一般发散也想维出l!l选练的目有陶定的代衣性.通过纨-J工川：学生举反三.帆类旁通.二是造力同行原斓.做到达级的趣H适收，适量.所谓适度,就足灌易适中，即不拨高,又不过于谕洁,所谓诙M,就是作业总以学生经过努力在15分科内能完液为口1.又不仅少，三是甘.对性地布置不同层次的习理.一以上我In是把葡例教学思想和洋思当堂训缄的实践作了比收"i仪.我JM、健埼活地把二者等同汴出在更名的意义上是与莅例教学形成了种不约而同的样.(七)在不中，中用的，后从做学优化怆寿群同蔡林会认为,老体进行深常收学,要学与个体户,多考虑课堂投入的效果.效益.效歌足衢最堂课好与坏的垢准,只芍集疥这一条，学生才能从观众变为导演，老Mi才能从演员必为分演.学生的课业负担才陛减轻，素养教化才能农正地进入课堂这个主阵地.所谓校学过程最优化处指在教学过程中.老卿在仝面考虑教学规律和岸则.投学任务、内容.方法和形式.以及系统特征及内外资件的墙史上.迭拦教学过狎的最佳方案组织对教学过程的I8IW.从而在规定的时间内，使学生在教笄.教化和发展三个方面,诙的火人可能的效果，这一概名1S用于教学过程就是,依黑徉削H标和教学任务，考医学生、老和和教学条件，技教学规怵和通则要求,别定和选挣个较好的校学方案.用不妞过规定的时间和精力.取褥对读条件来说是以人可能的站梁.反欣在:令班学生身上.糠足他们打个人都能荻褥在这个时期内最合理的教捽、教化和发展效果.（八）是机学习,还是有意义学习？一从仃遨义学习理论不洋塔荚国若名认知心理学家戴淮、奥苏也尔的行意义学习理论为我们谄视洋思的教学.供应了个特别具有现实.意义的标准，说它R有现实念义,是因为有忠文学IJ理讹对十我们在靠化学问的同时去金而发浜、主动发改：行了这样严格约法三克汩眇市的高考升学才会因为米养教化的推行而受到推动,并进而成为素养教化和开学教化并不冲突.而是相可促进的个有力证明.行人说洋思中学学生在校时间或者实际学习时间并不比一般农村中学少济思中学是关起门脩羊没行什么字头.我不这么认为：同样是关起门券羊,.为什么洋思养的羊乂名乂叱,血般农村初中芥的羊乂少义检!呢？关陞这一点.中国有句俗话I老科落在结4上，只钳见1人阪.我认为这句话里还包含着另一层点思：老用不仅和嫌一择黑，还比猪小隔，评别洋思，不能冏步自封,格莉有色限Ift去评别，站在提高课堂教学效i的角段.我们不班行出.一般农村中学乃至城排中学和洋思中学的爱距.一般中学学洋思.要!学出成效.必需把转变、更新教学理念牧在第-fi.洋思的雅岗.”到今日.不足生.源在争的胜利.不是设施设符添？I的胜利，洋坦的胜利是理念的胜利，二>六5Sl单元做学法与洋用的比较六客型单兀教学法足湖北高校黎世法同志在城优中学学习方法的探讨基硼上形成的种校学法.我理论战础盯两点r-JlI教学方式稳定要适合学生的学ffh二是宏观教学方式与微现教学方法的统一.六谋型即：自学课、启发课、fi>J.作业课、改播课、小站课-六种课R事实上是俵据学习书本学问的六个不同的些本相识阶段将课堂教学划分的.试验证明,六课型总元教学，能移大面积提高教学成果，不仅对排高学生的成JKH效,而H有利于增Ff优等生学生的实力迁移性很强.六课型中元柱学与洋思先学后秋、当空退填在教化教学理念上也守若很大的相像.<三)书生与洋总现代敦化"思潮衣现三大特点I是从举纯传授学问,向在传授学何的基硼上.培育实力，发展智力转变；：是从，K视段法,向不但术视校法,同时也术W学法转变t：.是从主观思辨向客观试验料变，三个料变的JR心都落在探讨学生怎样学上面.语文老如魏书生就是在这种时代次要的高度来忠索和改革诺文教学的.他在长期教学实践中相识到：当今社会信息则用.学何更新快,个人在学校学到的东西.很快就会老化.个人必甯终生学习,否则就不能道庖除力变的须娈，而付统语文教学，不成视学生的自学文力和学习爱好的培fl,已不适应现代社会发屣时教化的要求，为此，他不断总结教学实我，创建出以培行学生自学实力为主要目标的六步校学法.实施步骤如下:定向白界探讨Tf自自给六步敕学法遵箭了知.情、行.恒、相互作M的设律，依据教学为主导、学为主体的敕学现、独立性与依猱性Ml统的心理发岐观和学会学习的学习在而总结出来的.这种教学法,培ff学生的自学实力.ft蛤/学生学习的方法'激发/学生的学习龙好.用ff/学生的学习月惯.在这一方法中.老Mi依然只起解惑.1«找的作用.做由于他要有的放矢地对学生进行指导,因此.对老小主导作用的要求更得了.代加老师做不刎这一点，自学就公导致白说.这种方法的优越性也就连以体现.六步教学法对我们相识洋胆先学后校当堂训练的课龛殁学结构有很强的誓照通义.六步段学法的定向和样出课堂教学中的示标是对应的，揖充分体现/老和对课堂的引号作用.六步教学法中的自制和自结环节其实就是个作业当堂完成的坏1。只不过洋电的作业足由老Wi依据先分需课确定下来的,而六步教学法中的作业是由学生来定,由学生来批.这对老师个人的素葬提出了更高的要求.跳做到这一点当块好.啦不到达一步,有老师圈烧教材.大州和当线学习实际来布置也未做不行,这里有一个学校特色的句理六步校学法上空是就谙文教学而;的，放到J(它学科上，可能会有较大调整,洋思的先学后就、当空训练也仃一个学科特点的问IS.川齐.洋电与六步教学法之所以不同,可健还因为他们相时丁,各自的环境而rf.还在某种意义上凡有小文化的氢义.但行点是相向的.那就足四行七充分坚杼了教为才:导、学为主体.部曲强培力学生的学习爱好.学习方法、学习习惯，这也是我们探讨洋照、探讨六步教学法的意义所ft,我I(J既无须破六步段学法，也无疑照搬洋思，我们所要学习的、所要弓I入我IfJ实践的是他IfJ的先进的教化数学理念.卜于详细做法方固.可用者用,最自改Mt盾ISjflftWaCIfl另寻良方傅.我们既要FI?-.1他人.乂要防止加任学步的怪屈中去.<H>自学,导收学法与详思自学辅导校学法就是在老体林导下,以学生自学为主的一种教学方法.它是由中国科学院心理探讨所的卢仲衡同志中先提出送的.自学家If教学以初中学生为对望.从一起先就把传统课堂教学以图Wi阱技为主变为在名伸指导和制导下以学生力学为主.传,谍.老悌要保证学生有连续立3S分钟的臼学时间.在此期间老师不打断学生的电索.所用故村有三个本小读本、然习本、答案本.学4：利用这三个本了进行自学、自练和自作业.自学躺Htk学法的优点在干能更多地调动学生学习的主动性，并H能够更好地发挥老师主导作用,从而提高学生的学习成果和培fj学生