Unit4-Whose-coat-is-this说课稿.docx
Unit4Whosecoatisthis?说课稿第一课时一、说教材本节课是陕旅版小学三年级英语下册第四单元WhoSCCOatISThis?的第一课时。本节课的教学目的是让学生学会coal,trousers»skirt、cap、sweater*<lress.shoes,SoCkS这八个四会单词。并且简洁理解Whosecoatisthis?的含义并会做出相应的回答。二、学情分析本课的教学对象是三年级学生，他们在英语学问上有确定的积累,学习热忱较高，表现欲强。教学中，要依据学生的特点，多设计一些轻松、好玩的活动，调动他们的主动性，让学生在感知、体验和叁加中荻得学问，形成实力.三、教学目标：（一）学问目标1、能听懂、会说能精确认读和规范书写单词：coat.dress,skirt,cap,sweater,trousersshoes,socks.2,能听懂、会说并会敬捷运用句子：“Whosecoatisthis?It's（一）实力目标：能在确定的情景中找寻衣服的主子。（三）过程与方法：通过探究、合作、沟通，让学生在情境中获得新知。（四）情感目标1.培育学生将学到的学问运用于生活的实力，使所学学问与生活密密相连；2,激发学生学习英语的爱好，培育学生自信念，努力学习。四、教学要点分析（一）教学重点1、能听僮、会说能精确认读和规范书写单词：Coat.dress.skirt,cap.sweater,trousersshoes,socks.2、能听懂、会说并认读句子："Whosecoalisthis?It's.,（二）教学难点与实际相结合，在真实语境中运用所学的句型。五、说教法（1）嬉戏激趣法。嬉戏可以降低学习的难度，使学生简洁理解接受，学的轻松,景大限度调动学生的主观能动性，激励学生主动拼、读、理解新词新句，主动对话，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位；(2)情景假设法。老师创设情景.激励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。(3)板书协助法，让学生对新学问的结构有版直观形象的感受，对学问体系本身的内在结构有了初步的感知和相识。(4)直观演示法(5)交际法。调动学生主动性和主动性，让全班参加其中，形成师生互动，提高教学效果。六、说学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法，培育学生有克于终货学习的学习方法和实力.1,学生视察.感知和体脸英语学问的内在结构，驾驭比较、归纳、语音等词汇学习的学习策珞,感知语法结构等。2、树立自信，养成确定、赞扬别人及自己的努力或成果等优良品质。七、说教学过程：合理支配教学程序是教学胜利的关键，针对学生的相识状况及本次教材的特点.我支配了以下几个教学环节：I、陆生互动。设计意图：缓解师生之间的惊慌心情，拉近师生之间的死离，创建一种亲和的氛围。2,时袋秀展示：老师播放儿童时装秀图片，干脆过海到本单元服装的主题上来，学生观看后，老师与学生沟通，引导学生说出视频的主要内容-服装T：1.et,sseeavideo.Whatcanyouseointhevideo?设计意图：由学生喜爱的图片加歌曲引入，增加神奇感，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性，使学生快速进入学习状态。3、新课展示(1) 1.earnnewwords：老师出示导学案,学生自主完成其中的预习案。老师逐一展示“外套、裤子、裙子、姐子、毛衣、连衣裙.鞋子、袜子”的图片让学生明白要学习的新单词是些什么。学生依据已有阅历小组沟逋探讨学习新单词的发音，谈法，并选出代表展示.老师领读.学生跟着读。老师刚好订正个别字母或字母组合的发音学生齐读。比照课本图片齐读新单词。(2) 1.oarnsentences：将句型Whosecoatisthis?放到与学生的对话中，使学生简洁理解这句话的含义。并要求学生用这句话和本课新单词做对话替换炼习。设计意图：在这个词汇教学环节中，设计一系列活动，让学生在轻松开心的氛国中学会了本课重点单词，同时坚持同不离句，在练习活动中，把这些单词渗透入本课的重点句型中,学生在无形中“消化”了本课重点句型。这样的“教”，使学生乐于接受和参加其中。J4、巩固炼习<1)通过1.et'sChant.检查和巩固学生对单词的识记和朗读状况。<2)同桌两人一组，一人说汉语.一人说英语练习单词的朗读。(3)通过完成学生导学案上的检测案来巩固练习本课学问。设计意图：学生语言的习得有多种途径，能够把课内的所将转化为课外的实际运用实力，才是达到了学习英语的真正目的.在此巩固环节中，校好的检验了学生对本课所学内容的驾取状况,提高了学生的语言运用实力,鼠终用自己调去的形式，充分调动了学生参加活动的主动性。)5、布置作业1>Readandwritethenewwordsthreetimes.2.Readandmakeasimpledialoguewiththenewwordsandsentences.3,回家和爸爸妈妈一起用本课所学句型谈论衣服。设计意图：作业1,巩固本课所学学问：作业2和作业3,将所学学问应用于生活，使学问生活化，同时也将学问由课内延长到课外，实现英语语言的交际性功做。八、Whosecoatisthis?教后反思：本节课利用幻灯片来协助教学，并且在课堂中创设情境教学，大多数学生的反应快,回答问题主动,个别学生在单词的驾取方面不是很好,课后箔多加炼习、巩固。教学过程是一个系统，施教者必需对叁加这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准：1.是效果最优，即在现有条件下，教学设计及实施效果达到实际可能达到的最高水平：二是时间耗变坡优，即在课段支配规定的时间内最佳地完成教学任务，收到“少投入，多产出“的效益。总而言之，我在设计这一课时，尽可能地采纳听、说、唱、玩的方式，通过各个好玩、好用、轻松,活技的活动，使每个学生都参加进来，充分调动了学生的主动性和主动性。当然，由于自己水平有限.各个环节之间还不够连贯,活动的面也并不是最广。我总结了一下刚才我的授课过程发觉有以下不足：这儿那儿，还存在着许多许多的不足，愿各位老师、专家多提出看法.总之，人们常说课堂是一门缺性的艺术,不行能每节课都那么完备，所以只有在不断地摸索中寻求适合自己的教学方法，在失败中渐渐成长。我信任在我的不断努力下确定会取得可喜的成果。
