Unit3-Is-this-your-pencil-说课稿.docx

Unit3Isthisyourpencil?说课稿赵亚倩我说课的内容是新目标英语七年级上册第三单元的第一课时,即SectionA的la、Ib和IC主要内容部分。I；面我将从以F几个方面来探讨一卜.，如何对本堂课进行有效的教学。一、说教材I,本课时为本单-元的第一课时，通过Ia、Ib和IC三个主要内容的学习，来引出本单元的语言目标和学问目标，学习常见的学习用品的英文名称以及句型IsIhisyourpencil?的用法。2、本课在教材中不行忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whal,SthiSinEngliSh?及其PI答，现在进-“步用WharSthatinEngliSh?及其回答，接若用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习ISthiS/thatyourPCnCiI?及其确定、否定回答。在这个过程中充分更习并运用ny.your.his.her.等形容诃性物主代词。指示代词this,that及这句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基珈上使学生更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为学生学习以后的内容打卜.坚实的心理、方法和学问的基础。二、说教学目标学问目标：通过演示及情景教学法，运用句型WharSihis/thatinEnglish?Ifsabook.使学生驾驭重点词汇:pen.pencil,pencilcase,pencilsharpener,book,eraser,ruler,backpack,dictionary并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会娴熟运用my,your,his,her等形容诃性物主代词,即：1SthisAhatmy/your/his/herpen?Yes,itis./No,itisn't.技能目标：a:通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使学牛.学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。b:通过听力及上下文来培育学生基本的逻辑思维实力及听音辨词的基本功。（3）情感目标:a:教学的过程是老师与学生.及学生与学生的交往、瓦动、共同发展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育学生学习英语的爱好。b:通过询问、分辨物主，提倡学生要保管好自己的学习用品.三、说教学重点a:重.点而口【：pen.pencil,pencilease,pencilsharpener,book,eraser,11ler.backpack,dictionary,that等。b:重点句型：What,sthis/thatinEnglish?It,sapencil.lt,saneraser.1$this.zthatmy，your，his/hcrpen?Yes.itis.iNo.itisn't.Isthis'thatmyyourhis,'hcrpen?Yes.itis./No,itisn't.四、说教学难点：进一步运用my,your,his,her等形容词性物主代词，明确UliHlhal这两个指示代词的用法。五、说教法在教学中，提倡学生主动参加、勇于开口、大胆表演，培育学生获得新学问及口语、听力,分析和解决问题，以及沟通与合作的实力。为此，主要采纳情珏演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体协助教学等方法，充分体现出学生是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合作者，六、说学法指导学生转变学习方式，既要主动地常有特性地学习，妫炼口语、听力，乂提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达，即自主探究式，促进学生创新意识的形成与听'说、读、写、用实力的培育.七、说教学过程Stcpl1.ead-in这节课为了便利、好用起见，课前打算好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷宅刀、书、檄皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使学生觉得自然好玩。Stcp2Review为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育学生学习英语的爱好，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,史习分作两项：a:姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让学生在史习中运用my.your.his.her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问A：What'syourEnglishname,please?B：Myname'sGina.A:What'sherEnglishname?B：HernameisGina.然后用同样的方法引出：HisnameisTom.接着把这些问答进行于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my,your,his,her等词了IIh:通过几个单元的学习，学生对26个字母是再熟识不过广.所以史习的其次项就是运用字母卡为新内容作打算，详细是：举起一个字母卡放在胸前，A：WhafsthisinEnglish?B：It's“A”.接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起个字母卡，问：A:WhafsthatinEnglish?B：It's"B".Stcp3:举起课前打算好的物品，向同学们提问或自问自答：WhafsthisZthatinEnglish?It'sabook.留意用“this”时,把物体举在胸前,用“that”时,物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙匕那么用手指着背包运用"WhafsthatinEnglish?”时，学生们是再明白不过的/°用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用,边教边读（八）pen,（八）pencil,（八）pencilease,（八）pencilsharpener,（八）book,（八）ruler,(an)eraser,（八）backpack,（八）dictionary然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。设计意图：把词汇融句型进行情景教学，意在培育学生在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的实力。StCp4:Praetice(学习新句型)A：Thisismybook.(手康物品介绍)B：Isthisyourbook?(然后问同学)A：Yes,Yis.(引导学生回答)A：Isthishisbook?(手指某个男生接着问)A：No,itisn't.It'syourbook.(引导学生回答)A：Thisishisdictionary.(然后再介绍几个物品)A：Thatisherpencil.A：ISthiSmydiCIionary?(进行如下问答)B：No,itisn't.lt,sIusdictionary.A：Isthishisdictionary?B：Yes,itis.A：Isthalhispencil?A：No.itisn't.It'sherpencil.A：Isthatherpencil?B：Yes.itis.再要求学生两人合作或者小组与小组合作手贯物品相互进行问答，练习过后进行表演“两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，学生们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能运用英语进行表演沟通了。那么i种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语''也充溢了坚决的信念。设计意图：依据教学内容创建性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们主动参加。学生通过思索、探讨、沟通与合作等方式，学习和运用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。Step5:1.istening经过词汇和句型的学习，学生已经驾驭了本课的重点、难点学问.现在通过课本lb、2a、2b、的笔试、听力训练，对新学问进行运用、巩固，并跟若磁带反且读,培育语感。设计意图：利用教材进步熬炼学生的听、说、读、写的实力。