学校2024-2026年发展规划.docx

XXXX学校2024-2026年发展规划一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，全面贯彻党的教育方针，遵循教教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。紧紧围绕“勤奋求真、守正出新”校训，运用马克思主义思想方法和工作方法开展学校工作，全面深化教育教学改革，全面提升教育教学质量，全面培育德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，深入探索实施“九年一体化共同体办学实践”，致力于让每一位学生都充满自信地站在学校最中央，致力于让每一位教师都主动成为教育行动的研究者和践行者，致力于建设一所老百姓家门口的好学校。二、工作原则（十二原则）（一）坚持实事求是毛泽东同志在改造我们的学习中作过经典阐述：“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。坚持实事求是，根本在于坚持群众路线。一方面及时发现、总结、概括人民创造的新鲜经验；另一方面，坚持一切从人民根本利益出发，深入群众听取意见，使各项决策和各方面工作既符合实际情况和客观规律，又符合人民意愿。坚持实事求是，方法在于不断解放思想。客观实际是不断发展变化的，对客观事物及其规律的认识是不断深化的，要做到实事求是就必须坚持解放思想。在制定和执行决策时，应正确认识和把握客观事物的内在联系、本质和规律，敢于冲破传统观念的藩篱和主观偏见的束缚，坚持真理，修正错误；用系统思维考量，防止主观臆断；科学谋划改革，坚持创新引领发展，就能做到政策制定从客观实际出发、决策执行不出现非对称性。（二）坚持战略定力坚持战略定力，要在制定政策时冷静观察、谨慎从事、谋定后动。政策不可朝令夕改。在复杂多变的局势中平心静气、静观其变。不为各种错误观点所左右，坚持一切从实际出发，以我为主，该改的坚决改，不该改的坚决守住。坚持战略定力，要坚持稳中求进的战略总基调。有定力并不意味着一成不变，而是要把握好变与不变的关系。推进各项工作，都要审时度势、深思熟路、尊重规律，该稳的要稳，该进的要进取。（三）坚持目标导向坚持目标导向，就是以实现目标为方向，保持定力、持之以恒，朝着既定目标奋力前行。目标决定方向，方向决定道路。如果没有目标的指引和梦想的感召，那么工作推进起来必定是脚踩西瓜皮、滑到哪里是哪里。山再高，往上攀,总能登顶，路再长，走下去，定能到达。工作必须确立奋斗目标，以目标笃定方向、以目标鼓舞斗志、以目标引领作为。领导干部要善于制定纲领性目标和阶段性目标，以纲领性目标明确方向、凝聚合力、激发动力，以阶段性目标鞭策人、以阶段性成果鼓舞人、以阶段性进步改变人，把蓝图变成现实，把愿景变成实景，一步步朝着既定目标奋力前行。（四）坚持问题引领坚持问题引领，就是以解决问题为指引。目标确定之后,实践和实现是最为关键的。要实现奋斗目标，就首先要落实和完成一个个具体任务，而要顺利完成诸多具体任务，就必须善于发现问题、分析问题、解决问题。作为领导干部，要善于发现问题、科学分析问题，要善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，思想上敢于触及矛盾、行动上善于解决问题，把化解矛盾、解决难题作为履职尽责的第一要务。（五）坚持创新发展实践是创新的现实基础，是人类追求创新的根本来源,也是检验创新成果是否符合真理的最终标准。与发展相关的理念、路径、制度绝不能一成不变，必须要以实践为基础主动运用创造性思维开拓创新。运用创新思维破解难题，关键要立足当前发展实际求变求异。所谓求“变”，就是要准确识变、科学应变、主动求变，要在危机中育先机、于变局中开新局。所谓求“异”，就是要在了解尊重客观实际的基础上，敢走前人未走之路、敢行前人未行之事。（六）坚持全面协调在工作中要善于处理局部和全局、当前和长远、重点和非重点的关系，统筹把握、协调推进。坚持全面协调，要牢固树立大局意识、全局观念，要统筹兼顾、综合平衡，要做到两点论与重点论的统一。要自觉在大局下想问题、做工作。在任何工作中，既要讲两点论,又要讲重点论，眉毛胡子一把抓，是做不好工作的。工作推进中既要注重总体谋划，又要注重牵住牛鼻子。突出重点、带动全局，有的时候要抓大放小、以大兼小，有的时候又要以小带大、小中见大。（七）坚持底线思维坚持底线思维，是做好领导工作的一个重要战略策略，也是一个很紧要的领导艺术。只有凡事从最坏处准备，努力争取最好的结果，才能有备无患、遇事不慌，牢牢把握主动权。毛泽东同志多次说过，不论任何工作，我们都要放在最坏的基础上来设想，从最坏的可能性来想，来部署。邓小平同志强调：我们要把工作的基点放在出现较大的风险上，准备好对策。这样，即使出现了大的风险，天也不会塌下来。要把底线思维贯穿工作始终，增强忧患意识，把困难和挑战估计得充分一些，把应对各种复杂局面、意外情况的预案做得周密一些，积极寻求规避系统性风险、化解复杂矛盾、谋求创新发展的路径和方法，千方百计托底、守底、保底，确保在风险可控范围内实现发展目标。（八）坚持调查研究调查研究是谋事之基、成事之道。没有调查，就没有发言权，更没有决策权。坚持调查研究，要找准问题、有的放矢。开展调查研究的目的是把事情的真相和全貌调查清楚,把问题的本质和规律把握准确，把解决问题的思路和对策研究透彻。坚持调查研究，要深入实际、深入基层、深入群众。坚持调查研究，要制度化经常化。全体干部要深入年级组、学科组、班级，深入调查研究，采集问题清单，问教于师，问计于师。全体教师要深入学生中间，问需于生，问计于生。全体职工要时刻牢记坐在办公室碰到的都是问题，深入一线看到的都是解决办法。（九）坚持抓铁有痕要以钉钉子的精神真抓实干，要抓实、再抓实，不抓实，再好的蓝图只能是一纸空文，再近的目标只能是镜花水月。领导干部要有功成不必在我的思想境界，保持工作的稳定性和连续性，不折腾、不反复，切实把工作落到实处。任务一经确定，决不能搞一阵风、一下子，而是要一步一个脚印、稳扎稳打向前走，不断积小胜为大胜。（十）坚持历史担当坚持历史担当，必须提高历史思维能力，善于运用历史眼光认识发展规律、把握前进方向、指导现实工作的能力。坚持历史担当，必须增强责任意识、使命意识、进取意识。有职就有责，有责就要担当，领导干部要率先垂范，担当起该担当的责任。要在大是大非问题面前做战士而不做绅士,敢于亮剑、敢于站出来说话、敢于表明态度，决不搞爱惜羽毛那一套。（十一）坚持过程监督过程监督的目的就是让工作执行者持续认识到工作过程中存在的问题或不足，并加以改进完善，降低问题发生的可能。因此在监督过程中，监督者要及时给予反馈，否则执行者就会把监督者当空气一般存在，因为没有任何的反馈或声音，只会导致执行者认为其行动都是正确的。过程监督管理者，虽然扮演的角色是监督者，但不能总是把自己高高放在监督的位置上，要率先垂范，始终保持一颗关爱之心，该出手帮助的时候，务必要热情及时出手予以帮助，赢得工作执行者的认可，才能将自己的思想要求慢慢装进其内心。在监督过程中，发现亮点，少给指责，“举善而教不能“。（十二）坚持普遍联系普遍联系是指事物或现象之间以及事物内部要素之间相互连结、相互依赖、相互影响、相互作用、相互转化等相互关系。坚持普遍联系，要善于分析事物之间及内部的联系，确立整体性、开放性观念，从动态中考察事物的普遍联系。认识到事物之间是相互联系的，没有孤立存在的事物,所以我们在工作中，自然就要把事物放在相互联系的环境中去理解和考察，用联系的观点看世界，在了解个别事物时，注意它同其他事物的相互影响；在分析事物的某一要素时，注意它同其他要素的相互制约。不要孤立地看问题，不能只见部分，不见整体。应树立全局眼光，顺应潮流，把握发展进程中诸方面的相互联系，抓住机遇。三、工作思维（十条思维）（一）运用比较与分类相结合的思维比较是人们根据一定的认识和实践目的，把一事物与其他事物的属性和特征加以比较，以确定事物之间的共同点和差异点的思维方法。在工作中可以进行全面或局部比较，纵向或横向比较，单项比较或多项比较，简单比较和复杂比较。分类是根据对象的共同点和差异性，把对象分为不同种类的逻辑思维方法。比较是分类的基础，只有比较对象的共同点和差异性，才能进行科学的分类。分类分为“分”和“类”,“分”的依据是对象的不同点，“类”的依据是对象的相同点，分类体现了客观事物的共性与个性的差异，有助于更好地认识客观事物的本质特点。（二）运用宏观与微观相结合的思维“不谋全局者，不足谋一域。”做工作要有大局意识,善于从全局高度、用长远眼光观察形势，分析问题。在评价一项工作时，首先指出这项工作非常成功，或很不成功，这就是宏观思维。从宏观方面肯定一项工作的成功以后，从微观方面列举体现工作不成功的一些事实，这就是微观思维。在工作中要把握好宏观和微观关系，分清主要矛盾和次要矛盾，纲举目张，要善于从全局思考问题，善于抓大放小，不因小失大，对待问题要能够做出快速的反应和正确的决策使整体的利益最大化。宏观又是由无数个微观所决定，即部分也制约着整体,甚至在一定条件下关键部分性能会对整体的性能状态起决定作用。在工作出现问题时也要从微观上找原因。（三）运用定性与定量相结合的思维定性研究主要回答“是什么”和“为什么”的问题，这是对类型或质量差异的分析，同时也可以深入探究其背后的原因。定量研究除了告诉我们是什么，还可以告诉我们“多少”。列宁指出：客观事物是质和量的统一体，“要真正地认识事物就必须把握、研究它的一切方面。”不仅要研究事物的质的方面即定性研究，又要研究事物的量的方面即定量研究。定性是定量的基础，定量是定性的精确化。研究事物的量以及事物数量的变化可以深化对事物的质的认识,亦可增强对事物发展的预见性。在工作中要做好调查研究，作出符合实际的分析。（四）运用假设与实证相结合的思维假设思维就是在当我们没有足够的证据和事实依据来证明某件事时，我们就先用一个暂时还不是特别成熟的假设推理着看，后续我们再想办法进行验证。假设思维的四个步骤为：定义问题一一了解事实一一建立假设一一验证假设。所有的假设和工作都是围绕结果而产生的，一开始就直击问题的本身，因此时间和精力都非常聚焦，不会被细节或无关紧要的问题所困扰。当我们在求证过程中发现假设错的时候，也可以快速的修正假设。（五）运用变化与守恒相结合的思维这个复杂的世界是呈动态分布的，是不对称的。万物之所以复杂,就是因为含有诸多变化。想要认识复杂,从复杂中找到头绪,就要先找到其中不变的东西。在工作中要善于在变化中找到不变的部分，发现事物的本质规律，然后再去一遍又一遍在实践中应用并修正自己的发现，按规律办事。在工作中，既需要坚守不变的东西，又需要在不变中寻找变化，发现事物的发展趋势，分析变化的原因，把握好机遇。（六）运用归纳与演绎相结合的思维归纳，是从一些个别事物概括出一般性结论的思维方法。演绎，是从一般到思考个别事物的思维方法。用归纳与演绎思维方法分析问题时，首先要对工作中的具体事物的简单性和复杂性进行综合分析，既要坚持从简单入手，又要解剖复杂性，以求全面准确地认识事物的本质。其次要将对象中矛盾的普遍性与特殊性的分析结合起来，既要运用归纳法抓住矛盾的特殊性、个性；又要运用演绎法，把握矛盾的普遍性、共性。真正做到从个别到一般，再从一般到个别，实现较深刻地揭示事物的本质和规律。在运用归纳与演绎思维方法时，一定要将两者紧密结合起来，在了解这两种方法的局限性的同时，充分发挥这两种对立统一思维方法的功能。(七)运用优势与不足相结合的思维正确认识自身的优势和不足，知道哪些优势可以与工作环境相结合，优势可能会带来哪些机遇，让优势发挥出更大的作用；同时也要清楚地认识自身的不足，明确不足可能会带来哪些威胁，对于能够克服改正的要本着“过则勿惮改”的态度积极改正，对于不能改正的要有清醒认识。最大的成