《我为你骄傲》教学反思范文-经典教学教辅文档.docx

我为你骄傲教学反思范文我为你骄傲教学反思1.识字是小学低年级语文教学的重点，是进步浏览能力的基础。语文课程标准指出：“识字教学要将儿童熟悉的言语要素作为次要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”那么该如何将识字教学有声有色地进行呢？托尔斯泰说过：“成功的教学所需求的不是强制，而是激发先生的兴味。”过去我们的课堂过于严肃，忽视了儿童的情感需求。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心思需求，也是语文教学，识字教学本身内在的需求。低年级要留意“培养先生自动识字的愿望”，旨在培养先生识字的兴味，让先生情愿识字，喜欢识字，逐渐构成识字能力，为自主识字，大量浏览打好基础。先生对识字产生了兴味就等于具有了无量的力量，他们会盲目地克服很多困难，千方百计捉住一切机会识字，并且学致运用，自得其乐。教学理论证明：激发先生学习的兴味是使先生真正成为课堂的主人，进步教学效率的重要途径。我为你骄傲教学反思2：一、本文是一个小故事，贴近先生生活，因而在教学中多读少讲，以读促思、以思促写、读写结合。在教学中紧紧捉住“我”的情感变化与生活实践进行教学，让先生在读中感悟，读中理解，理解中说说（读中体验），读中发现，（让生活走进课堂）。浸透德育思想（学文得学做人），教育先生要做一个诚实，富有责任心的孩子（敢做敢当）。课文结尾对老奶奶的性情，教育晚辈的行为进行总结。（结合班级实践情况进行德育教育的拓展。）语文老师教语文，就是教先生学会做人，力求达到工具性与人文性的一致。二、在学这篇课文时，就说话的方式激发了先生兴味，鼓励了先生，当本人做了错事时要敢于承认。以此情境唤起了先生在生活中的情感体验，为学文时把持了文中男孩的情感变化做了铺垫。浏览是先生个性化行为。在教学中，本人积极倡导自主、合作、探求的学习方式，还课堂于先生，还工夫于先生，还自在于先生，尊重先生的个性态度，给足先生自读、自悟的机会，给予先生个性化的表达机会。三、教学中浸透写话训练，让先生从乐于口头表达向乐于书面表达过渡。（该环节要落到实处）。在教学的最初，让先生回归生活,读写结合，有益于先生更好地理解课文，并构成本身良好的个性品质行为。总之，作为语文老师，特别关注的是先生的创造性特点。我们在考察先生浏览与写作的行为时，尊重先生的自在表现。“语文”就一片“百科文海”里面包含着种种“变形与创造”。从本质上这类“变形与创造”是语文学习，也是语文教学应关注的表现行径。我为你骄傲教学反思3：我为你骄傲是一个常会发生在孩子身上的小故事。讲述“我”怎样由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”和毕竟得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。课文故事情节生动，亲切真实、贴近儿童生活。孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”的心思和自我解脱的办法描写得细致感人。课题揭题后，我启发先生考虑发问：读了课题你想知道甚么？先生提出了“我”是谁？“你”又是谁？“为甚么我为你骄傲"等成绩。以后让先生带着成绩自主朗读课文，自然过渡到课文的学习。在识字教学过程中，我经过开火车扩词等多种游戏识字方式，让先生领会词语在读书中，在生活中，在具体言语环境中的运用，在与同学的彼此交流中识字，记字，丰富了先生的识字经验。多种方式的巩固，促进了先生的识记。课文教学中我紧紧捉住主人公“我”的情感变化这条线索设计教学。砸碎玻璃后，他的心情发生了怎样的变化呢?先是刚开始的“很害怕”；然后是见到老奶奶“很不自在”；最初是用本人积攒的钱赔偿给老奶奶后感到“一阵轻松”。教学时，先让孩子们画出描写我打碎玻璃后心思变化的句子，然后捉住“一就害怕”“担心”、“不自在”、“顿时、轻松”这些词语让先生走进人物内心世界，感受他的心思变化过程。在品读中理解这个小男孩是一个诚实、勇于承认错误的人，而从老奶奶的处局势度中领会出老奶奶是一个宽容待人的人。在理解课文后，我又让先生联系生活实践，说说本人遇到过的类似的事情。这样一来，拉近了课文内容与先生的距离，把学习的领域拓宽到课外，充分表现语文学科的人文性。先生在充分交流过程中，学会面对错误，承认错误，学会宽容。