2024年幼儿园大班获奖活动方案.docx

2024年幼儿园大班获奖活动方案幼儿园大班获奖活动方案1参赛作品名称电影院关门了参赛作者田婷年龄ES/班大班正文收玩具的音乐响起了，孩子们纷纷开始整理自己的游戏物品，只见睿睿眉头紧锁、嘟着嘴的徘徊在电影院门口直到进入游戏评价环节，他才慢吞吞的拖着小椅子坐过来,语气低沉的问我："老师，我今天想把我的游戏心情贴在墙上，让大家帮我想办法。"我答应了睿睿的请求。于是，他用画笔画出了今天游戏的心情并讲解到："我今天的游戏很难过，游戏开始的时候我很早就在电影院门口等着了，可是等电影院开门时,大家都买到了票,我没有，因为我忘记取钱了。等我再去取钱时，银行钱都被取光了.”针对此问题，小朋友们展开了积极的讨论,并将自己的办法记录下来，装进了相对应的心情墙面袋子里：嘟嘟：”做事情要有顺序，当顾客一定要先取钱。"冉九九：”如果忘记取钱了,可以马上向好朋友借°"小米："银行没钱了，可以去店里打工赚钱，然后再去看电影。"朵朵："可以直接去电影院当演员，可以挣钱还可以看表演。"第二天，睿睿依旧选择了当顾客，这一次他排在银行取钱队伍的第5个，这次他取到了钱顺利的买到票观看了电影。很快20块钱花完了，只见睿睿在蛋糕店外闲逛，这时收银员小米看到了无事可做的睿睿便问到："睿睿，你是不是又没钱了啊？要不来帮我守一下店，我去看电影，回来给你钱哦！”睿睿毫不犹豫的接过了角色牌开启了挣钱之旅.游戏结束后，朵朵关心的询问着睿睿昨天的难题解决了吗？睿睿高兴的回答道："当然解决啦，我今天很开心。""我觉得嘟嘟和小米的都是我的最佳答案。”这时，一旁的小煦也举手赞成，并说："我钱用完时也是用的小米的方法-去打工赚钱！"我的感悟：适宜的角色游戏环境是保证幼儿游戏顺利开展的前提，在幼儿与之互动的时候，老师往往会重点关注到物质环境的创设而忽略了精神环境。为了能够将孩子在角色游戏中的各种心理状态展示出来，让更多的幼J施互讨论、商量调节情绪的解决办法，从而起到前车之鉴的作用。因此在本学期，游戏精神环境的创设成了我们的重点关注对象。经过此案例，让我更深刻的体会到：1.游戏精神环境一游戏心情墙的创设能够及时将幼儿的各种情绪展现出来，能够帮助幼儿及时调节低级情绪。2 .幼儿之间能够相互帮忙、想办法调节自己或同伴的低级情绪,为友谊架起了桥梁。3 .游戏精神环境能够让不同情绪的孩子直观的看到各种情绪与解决办法，能积累经验起到梳理的作用，促使以后其他的孩子遇到类似问题时可以,妾借鉴经验，达到举一反三的效果。幼儿园大班获奖活动方案2参赛作品名称真假"牛角包"参赛作者朱凡单位名称北京省北京市清华洁华幼儿园观察对象王雨驰年龄段;班大班观察时间区域游戏结束后，集体区域点评与分享。观察背景幼儿对于生活性游戏社会领域中的小餐厅非常得心应手。各种生活经验都能应用到游戏中。但此时孩子们对于游戏的真实性有了新的思考问题。在区域点评中，开始了激烈讨论。观察目标教师观察目标：观察小苹果，超超，王思涵三人在活动区中推着餐车“摆摊"，正在观察幼儿自发游戏行为的游戏方式。思考针对幼儿"摆摊”的经营模式中，教师的支持策略。观察过程王雨驰：今天我在音乐区叫了一份外卖，我放在了地上准备一会儿吃,过了一会儿，我蹲下来拿起面包，准备张嘴吃的时候，超超又把面包拿走了。王雨驰小朋友用激动的语气正在分享她区域游戏中的问题。小朋友们：我：雨驰，小朋友们可能没明白你的意思，因为老师也不太明白你是什么意思？雨驰:好吧，那我再说一遍，听好了哦。就是，我今天在音乐区表演，要了一份吃的，就是牛角面包还有别的，我准备要吃的时候，小餐厅的小朋友就拿走了，怎么才能让我吃到自己喜欢的食物，又能卖呢？姚博恩,王思涵：你不是玩的音乐区吗？王雨驰：对,我虽然玩的是音乐区，但是我在音乐区要了吃的,然后我还没吃，他们就拿走了。星星：他们拿哪去了？王雨驰：（摊手）我也不知道，我猜是给别的小朋友送过去了。超超：因为别的小朋友也定了牛角面包，小餐厅里的牛角面包都卖完啦，王雨驰的牛角面包是第一个送到的，我觉得她已经吃完了，所以我就拿走了。王雨驰：可是那份牛角面包我已经吃过了呀，你怎么能重复用呢？超超：这本来就是假的游戏呀，假的面包嘛丁丁：对呀，小餐厅的食物都是假的，不能真吃的。王雨驰：假的也不能重复呀，我都吃过了,而且我还没吃呢，你就给别人送过去了。我：哦，老师明白了，所以你今天不是想分享音乐区的经验，是想"投诉"小餐厅吗？雨驰的意思是虽然是假的游戏，假的食物，但是也不能重复给别人吃。要像真的一样对吗？雨驰王宇驰：对，没错。我：那小餐厅被投诉了，超超你是小餐厅的负责人，你可以解决一下客人的问题吗?超超转了转眼珠子说：那我们可以多做一点我：多做几个是做几个呢？超超举起手比出2的手势：做俩个。我：万一今天不止王雨驰要了牛角面包,我也要了一份，王老师也要了一份。超超：那就做3份。我：那你怎么知道今天能卖几个呀？超超：那就做好多好多好多的牛角面包吧雨驰：那你卖不出去。这些食物卖不出去不就坏了吗?我：对呀，王宇驰说的对，不就坏了吗？谁有好办法能解决小餐厅的问题？郭辰宁：可以在游戏之前谁要就提前告诉超超，这样他们就有时间去做，去准备，然后游戏的时候就能吃到了。超超：这是一个好办法。观察分析与反思在大班的目标之中，有一点就是"能够区分真实和假象"。（针对大班幼儿已经有了能够区分真实与假象的能力）我很惊喜的是在孩子们身上我看到了多个点位的目标诠释。其一：孩子们知道了小餐厅的游戏是假的。其二是孩子们知道是假的同时，将“角色意识”的概念强化，"真实"了游戏规则。即面包是假的，可规则是真的°日常中的“食物"吃到肚子中，或是买过的面包，都不能进行二次交易。今天在活动区中超超和王思涵，小苹果三个小朋友一起玩了小餐厅。小餐厅最近的客人比较少，不如前两天刚开张时火爆。几个小朋友热情高涨的问大家还有三位老师："要不要来小餐厅吃饭，有好吃的牛角面包？"小朋友们有一部分拒绝了小餐厅的服务。还有几个小朋友同意了。进行了“外卖服务".超超走到每一个区域去问小朋友："你要不要来小餐厅吃饭?”如果小朋友拒绝了他，他就紧跟着补上一句："我可以免费送到这里，等一下我再来取盘子。"超超发现了这个问题后，自己解决了一部分。后来又找到我，问我："老师为什么小餐厅没人来?"我想了想回答"你觉得是为什么呢？是不是宣传不够？”后来超超带着小餐厅的工作人员转移店面，改变了经营模式。还大声宣传："小餐厅关店了，我们在音乐区摆摊呢！“王雨驰和几个音乐区的小朋友发现了，向他们点了餐。我作为一名新教师，有些愧疚。在今天的活动区中，我本以为孩子们在区域点评的时候一定会说的问题是"小餐厅为什么没有客人？"或者是"小餐厅的服务生在哪里？”可是,孩子们提出的却是我没有想到的问题。"牛角包的重复售卖？"我也做出了反思；教师的"假问题"幼儿的“真问题"，有些时候，教师的点去"观察"区域游戏中的问题，和幼儿的点"生成"区域游戏的问题是两种概念。教师观察到的问题未必是幼儿需要解决的问题。游戏和问题实际都来源于幼儿。幼儿园大班获奖活动方案3参赛作品名称气来造纸参赛作者赵依单位名称北京市顺义区南彩第二幼儿园观察对象徐雅萱年龄段;班大班幼儿观察时间20xx年12月4日上午9:00-10:00观察背景萱萱是班里非常有个性和想法的一个女孩子，平时生活中，总是独来独往，班上其他的小朋友也不喜欢和她在一起玩，为了让萱萱能够和小朋友融洽相处，更快融入集体。我留意她和小朋友的日常活动，只有对萱萱有了更深的了解，才能找到更适合她的指导方法。观察目标教师学会换位思考，以幼儿的角度看待事情，更加了理解幼儿，找到适合的指导方法。观察过程自由活动时间：萱萱、果果和大锌选择了科学区的造纸玩具。萱萱看见果果和大铎一起在给造纸机的塑料槽里倒水，于是她便指着美工区的废纸说："你们两个都在给水槽倒水，那谁来给我把废纸撕碎，你们都没有把纸撕碎,怎么就往这里边倒水呢？"由于果果和大铎没有理会她，继续做自己的事情，萱萱很生气，她伸出手就去拽塑料水槽，果果和大铎使劲往相反方向拽，就在这时，我悄悄走到她身边，她看见我，便把手放回了原处，用缓和一点的语气说:"你们先把纸撕碎，我好把它放进碎纸机里搅拌，然后你们再放水，做好的纸给你们"。果果听了萱萱的话，勉强答应了。于是和大铎开始撕纸，刚要把撕好的纸放进碎纸机里，就听见萱萱大声的说：彳娜的纸也太大了，你再撕的小一点，这样搅拌起来会很麻烦。"果果和大铎把碎纸放进碎纸机里以后，萱萱又让果果帮她往碎纸机里面都倒水："果果,你去接点水。"果果往碎纸机里倒完水以后，萱萱开始转动碎纸机的把手。他很用力地转动碎纸机的把手，还是没有把碎纸变成纸浆。大铎看见了对萱萱说：“我来帮你。"萱萱确很生气的说:"我不用你，我自己会弄.”甩开大铎的手，去旁边搅拌去了。萱萱很用力地搅拌，费了好大的劲儿，好不容易把碎纸搅拌成了纸浆。果果把纸浆倒在了造纸机水槽上面的塑料板上并在上面放了一张尼龙网，萱萱又在尼龙网上面放了一块塑料板，用力的按塑料板，把里面的水压干，然后拿走塑料板，尝试把尼龙网也拿开，但是她反复尝试了好几次都没有成功,不耐烦的说："你们弄吧，我不玩这个了，你们纸浆倒的太少了，尼龙网都揭不下来."她放下手里的东西，搬着椅子去益智区玩起了拼图。观察分析与反思在这次活动过程中，萱萱表现的很强势，并且情绪化的特点都表现出来，也应为这些特点，导致萱萱并没有能完成造纸的活动。但是细细的回味这件事情和仔细的思考后,我开始换位思考，以萱萱的角度，来看待这件事情，也发现了萱萱在这次活动中自己为这次活动所做出的努力，以及改变，也更加了解到了她的问题所在。第一：萱萱是一个善于思考和并愿意解决问题的孩子。但是她反复尝试了还几次都没有成功，不耐烦的说："你们弄吧，我不玩这个了，你们纸浆倒的太少了，尼龙网都揭不下来°"可以看出宣萱还是很有自己的想法，并且思考出尼龙网揭不下来，是应为纸浆倒的太少了的原因。在果果和大铎撕完纸要放进碎纸机里时，萱萱说："你们撕的太大了，这样搅拌起来很麻烦。"说明萱萱在整个过程中，一直在思考一些问题，并把自己的想法说出来，以便解决搅拌麻烦的问题。第二：萱萱有很强的领导力和追求成功的愿望，并愿意为此做出努力。果果刚要把撕好的纸放进碎纸机里,就听见萱萱大声的说："你撕的纸也太大了，你再撕的小一点，这样搅拌起来要很麻烦。"她很用力的她反复尝试了好几次这些行为，充分体现了萱萱的领袖精神以及确定目标，努力完成的愿望。第三：萱萱知道要控制自己情绪的意识，并为此做出了改变。她看见我往她的身边走，便把手放回了原处，用缓和一点的语气说："你们对E纸撕碎，我好把它放进碎纸机里搅拌然后你们再放水,回头做好纸给你们"可以在同伴不接受他的意见时，她并没有发脾气,而是看到老师走进他的身边时，她把拽着水槽的手松开，换了另一种,相对平和的语气进行提议时，可以看出萱萱还是知道控制自己的情绪并且愿意为此做出改变。以及最后萱萱应为尝试了好几次都没有成功，但是并没有乱发脾气，乱丢东西，而是选择区别的去玩其他的玩具，也可以看出萱葺已经在尝试进行自我调节。经过这次区域活动之后，我又连续对萱萱进行了几次观察，发现萱萱一日生活的活动时，经常出现类似的事情。这种共同活动时的强势表现，经常会给身边和她一起去玩的小朋友的感到不满，使她显得很不合群，但她其实很希望和其他同伴一起合作，渴望有朋友,受到肯定。于是，我针对她的这个特点，制定和实施了一下策略来帮助萱萱走出不受欢迎的情况，使她成长。第一：保护自尊，委婉表达。萱萱的内心其实较脆弱，而且自尊，M艮强。因此，对她用直来直去的方法