跨学科主题学习的四个策略.docx

跨学科主题学习的四个策略2022年版课标建议教师教学中应将核心素养有机渗透到跨学科主题学习的学习目标中，教材内容设计中体现与不同学科知识的关联及整合，提高学生综合运用多学科知识与技能，解决实际问题的能力。如何规划不同领域间学习的转移和强化，对于成功地实施跨学科学习至关重要。01跨学科主题学习的内涵跨学科教学是教师跨越两个或多个学科的教学，着力加强各个学科内的基本概念的链接,并通过这种手段,为学生提供一个机会，使学生能够将各种理解联系起来，在不同内容领域之间建立关系。因此，跨学科学习本质上稍微复杂一些，通常是主题式和探究式的，具有综合性、实践性、情境性和反思性的特征。02跨学科主题学习的策略课程的总体时数设置跨学科主题学习课程，以不超过学科课程10%的比例为宜。要切实有效地落实跨学科主题学习，还需要考虑以下策略：一.跨学科主题学习联合教研的协商策略有效跨学科合作的关键是不同学科教师共同协商设计，并确保教师之间有效设计的指导方针，就需要不同学科教师在跨学科主题学习的最初规划阶段坐下来共同协商确定主题或话题，讨论综合概念和技能，确定学科知识的学习进度，并明确综合学习目标。省课程的进行，教师根据学生的持续学习反应调整课程内容和顺序。二.跨学科主题学习选择主题的适切策略跨学科主题的选择要考虑不同年龄段学生的特点。对于年龄较小的学生，老师通常会选择与动物、海洋生态、行星系统和太空探索等与自然生物相关的主题。随着年龄的增长，学生有能力探讨更广泛的主题。历史主题，如家谱、著名历史人物、关键历史事件、历史变迁系统主题，如交通、公共交通和室内空间交通思想信念主题，如女排精神、长征精神、爱国精神、集体主义社会问题主题，如冲突、饥饿、贫困、疫情、艾滋病、药物滥用和污染机构主题，如家庭、社区和政府抽象概念主题，如变化、民主、责任和全球主义等。有关社会、政治、文化和经济领域的跨学科问题，能提高学生对未来将面临的复杂挑战的理解能力。三、跨学科主题学习综合实施的整合策略在实施过程中，可以围绕培育学生核心素养，设计多学科内容共同支撑的综合性主题。跨学科主题可以是若干具有真实问题情境和社会价值的综合性议题，还可以是问题式或项目式学习任务等。跨学科主题学习着重考核学生在问题解决过程中的探究学习能力、创断意识、实践操作能力，关注学生核心素养的具体表现，不需要提出学业要求,恒应提出物化的学习产品或相应的学习成果等要求。四.跨学科主题学习核心主题的实践策略跨学科主题学习成功的必要条件是等级适当性。教师要先关注体育教学内容，从已知的学生身体和知觉运动能力开始，思考健康课程如何包括课堂上的主题，或者技能练习如何强化课堂上学到的概念，对主题活动中的其他学科学习内容进行挖掘。对于体育教师来说，挑战在于如何将跨学科主题转化为可以通过运动在课堂上进行教学的内容，而不牺牲活动时间。确保跨学科学习的核心主题的课程是积极的、具有活动性的。对于太强的学术重点，要考虑学生的能力阶段，也要考虑是否会损害体育与健康课程的整体效果。过于复杂、综合的体育与健康课程可能会花费太多的时间，减少学生身体活动时间。因此，尽量不要在体育与健康教学中教授其他学科的新的学术