必修二Unit 1 大单元整体教学设计.docx

必修二Unit1大单元整体教学设计CulturalHeritage1.isteningSpeaking:TakepartinayouthprojectsnewsreportaboutMountTaiReading&Thinking:UnderstandhowtheAswanDamwasbuiltDiscoveringusefulStructures:DescribeculturalheritageingreatdetailReadingforWriting:WriteanewsreportaboutculturalheritageAssessingyourprogress:1.earnaboutintangibleculturalheritages通过对AswanDam修建过程中遇到的问题以及对主要文化遗产的学习,具体了解如何保护文化遗产.并复习限制性定语从句的用法。W初步了解和感知文化遗产的魅力.以及他人或组织是保护文化遗产的。，单元主体语境：人与自然（文化遗产保护）,单元指导思想新课程标准提出，发展学生的英语学科核心素养是普通高中英语课程的具体目标，单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分，而基于主题意义的英语单元整体设计，旨在推动英语教学中学生学科核心素养的落地。二、单元主题分析本单元以人与社会的语境为引领，深入探讨了文化遗产保护这一主题。旨在激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考如何力所能及的参与到文化遗产保护中，并付诸行动。让学生们学会尊重过去，心怀未来，有助于增强学生的家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识。本单元由采访，对话，描述事件发展过程的叙事文本，新闻报道，视频、说明文等多模态语篇构成。每个语篇也有对应的主题意义。课时内容/标题语篇形式语篇主要内容第1课时1.isteningandspeaking采访国际青年项目的成员谈论文物保护项目概况，选择泰山作为开展地点的原因以及他们保护泰山文化遗产的具体做法。第2课时Readingandthinking描述事件发展的文本埃及在修建阿斯旺大坝的过程中，其附近大量的寺庙和文化古迹所面临的挑战与问题，以及解决过程及方法。第3课时Discoveringusefulstructures句子复习、归纳并在交际中正确理解得体运用限制性定语从句。第4课时Readingforwriting新闻报道敦煌莫高窟文化遗产保护项目概况以及重要的历史文化价值，制作莫富窟文物数字照片传承历史文化的意义。第5课时Assessingyourprogress句子复习巩固本单元的重点词汇及用法。二、学生情况分析学生为高中一年级普通班学生，大多数同学具备普通高中英语课程准在必修阶段所要求的语言技能、文化知识、思维能力、学习策略，同时经过课堂问答、课堂参与度、课堂观察、随堂测验、小组合作态度和能力、作品分析等一系列的路径，学生就本单元的话题及内容在单元学习前、中、后三个阶段的的学习情况如下：在单元学习前：1.已有知识和欠缺：知道一些著名的文化遗产的名称及所属国家，能用简单的语言描述它们的特点和历史文化价值；对于定语从句的形式、意义和功能有一定的理解。能够提出一两种简单的文化遗产保护方法，但总体对于文化遗产保护的问题和解决方案的认知比较混乱，对于国际合作解决文化遗产保护问题的重要性认识不足。2.学习需求：运用主题相关的词汇、词块、句型以及定语从句充分理解文化遗产的内涵，保护文化遗产的意义，学习写作有关文化遗产保护方法的新闻报道，清楚地描述事件的过程。在单元学习中：解决措施1 .利用可视化结构图或表格建构世界著名文化和非物质文化遗产细节信息。2 .结合定语从句形式功能的学习以及之前积累的相关语言表达，运用定语从句对具体的文化遗产地、文物、寺庙、文化遗产下定义。3 .利用问题链，引导学生关注语篇间，语篇内段落间及段落内句句间的联系，利用思维导图建构文化遗产保护方法，并加深对“保护文化遗产意义”的理解。三、单元整体学习目标：1 .归纳、梳理中外重要世界文化遗产的细节信息、文化遗产内涵、文化遗产保护意义的主题语句，多角度构建表达文化遗产内涵。2 .运用“提出问题-分析问题-解决问题”的语篇结构及主题相关的语言归纳文化遗产保护存在的问题以及需要采取的保护措施，增强国际合作的意识，强化中国文化自信，树立人类命运共体意识。3 .辩证认识评价文化遗产保护与经济发展的关系，认识文化遗产保护对人类发展的重要意义，提出可行、创新问题的解决策略。TeachingPlanforBook2Unit1CulturalHeritage-1.isteningandSpeakingAnalysisofteachingmaterialsThelisteningmaterialisaninterviewthatintroducessomeinternationalteenagerswhoaretakingpartinaprojectconcerningtheprotectionofculturalheritage.Theinterviewmainlycoversthefollowingthreeparts:generalintroductionabouttheproject;thereasonfortheprojectandhowtoprotectculturalheritage.Theprojectteachesstudentsanewwayofprotectingculturalheritage,whichpromptspopularizingtheconceptandimportanceofpreservingculturalheritage.TheaimofthispartistoteachstudentshowtoparticipateintheactivitiesoftheculturalheritageprotectionandthethemeofthispartisPeopleandSociety.Therefore,theinterviewabouttheprojectofMountTaiischosentoprovidestudentswithareferencetemplatefortheirknowledgeofanewsreportandtohelpthemtowritetheirownnewsreportinthefuture.Italsohelpsstudentstounderstandthelanguagestyleandstructureofnewsarticles,whichinspiresstudentstothinkabouttheimportanceofculturalheritagetohumansociety.Ithelpstoincreasetheirinterestinthehistory,cultureandtraditionsofancientChina,andraiseawarenessoftheimportanceofunderstandingandpreservingculturalheritage.AboutthetargetstudentsAsstudentsinsenior1,theyhaveabasicknowledgeaboutculturalheritageandaseriousattitudetolearning.Butbecauseoftheirlimitedvocabulary,andimmaturelisteningstrategies,mostofthemcanonlyhavealiteralunderstandingofthelisteningmaterial,letaloneguessingthecontextualmeaningofsomenewwords.Thussomestudentsmayhavedifficultyindeepunderstandingoftheculturalheritageprotectionandspeakingmaybecomeachallengingtaskforthem.TeachingobjectivesBytheendoftheclass,studentswillbeableto:1 .Practicelisteningskillsincludinglisteningformainideaanddetails.2 .Guessthemeaningofnewwordsthroughcontext.3 .Expressopinionsonculturalheritagefluently.4 .Strengthenstudents'culturalconfidenceandhaveasenseofculturalheritageprotection.Teachingkeyandimportantpoints1 .Directstudentstomasterlisteningformainideaanddetails.2 .Helpstudentstoexpresstheirownopinionsonculturalheritageandenlightenthemtoanalyzethestructureofanewsreport.Teachingprocedures教学目标教师活动学生活动设计意图Beabletogetaclearunderstandingof"culturalheritage.,Step11.ead-in1. IntroducethepictureofGreatWall.2. 1.ookatthetwopicturesonscreenandanswerthefollowingquestion:Q:Whatdothesepictureshaveincommon?1 .1.ookatthepicturesanddescribeeachpicture.2 .Competeaboutthebackgroundinformationaboutsomeworldheritage.3 .Talkaboutculturalheritage.1. Toarousestudents,interestinthetopic.2. ToactivatetheBackgroundinformationtheyhaveknownaboutChina,ssplendidcultureandletstudentstakeprideinthem.MakepreparationsforlisteningStep2Pre-IisteningAcitivty1.Askstudentstoobservethetwopicturesonthebookandaskthequestions:Ql:WhatcanweseethefourChinesecharacters?Q2:Whatarethestudentsdoing?Canyoudescribethetwopictures?(who?what?where?)Observethetwopicturesonthebookandanswerthequestions.TodevelopthehabitOfpredictingthelisteningcontent