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幼儿园游戏心得体会10篇幼儿园游戏心得体会1“游戏就是幼儿园的全部，是幼儿园的基本活动.“6月我怀着激动的心情，在赵巷幼儿园我见到了“角色游戏”研究专家一一林茅老师.见到林老师，我们心中充满着无限的感激与感动之情!感激：这位年近八旬的老前辈，不惜冒着大雨来给我们这些青年老师们进行游戏的指导及讲座.感动：林老师依然热爱着她的幼教事业，爱着那些可爱的孩子们，依然为幼教事业默默地付出着.林老师的讲座游戏观察与指导告诉我们“观察是指导的基础”.林老师问：“什么是观察?什么是观?什么是察?是否清楚呢？”林老师的开场白，让我们清楚又糊涂.在我们的眼里，游戏并不是很难，老师的观察也是简单的，指导自认为也是比较有针对性.但是在林老师看来，我们的观察都是“违观察”，我们的观察都是停留在内容上.林老师的讲座生动，又非常有指导性.在她的讲座中，实例是一个接着一个，看到出林老师总是出现在教学的第一线.在一个“地震”的案例上，林老师向我们讲述了案例情况.我们也进行了分析，感觉孩子的行为可能是破坏了整个活动的场面，应于治止.可是却没有从孩子的生活经验去考虑孩子.一个偶发的情况，却引发了孩子们集体进行逃生演习，多么有生活经验的一群孩子们呀！虽然孩子们没有接触过地震的情况，或许他们是通过电视、故事、大人的讲述等多方面知道了这方面的知识.因此林老师了解孩子们，她当时就阻止园长介入游戏，她想看看孩子接着还会发生什么情况?没想到孩子叫着林老师一起逃，要地震了！这样一个案例就非常值得我们去观察，去反思、去判断，去想该如何解决，以行动来设计.林老师教我们观察和记录时要记关键的事情，要体现价值型.我想这个案例就是一个很有价值的信息.值得老师们去思考.“把游戏还给孩子”，是呀，孩子是在游戏中生活、学习、成长的.孩子对什么感兴趣、都是她生活经验的表现，孩子的一切都会在游戏中告知你的一切.我们先从观察着手，学会观察也是一门学问，去捕捉有价值的信息，才能更好地去指导.我非常珍惜这次难得的学习机会，林老师的讲座为我们一线教师上了一堂非常有意义的课，为我们在今后如何在游戏中进行观察与指导指明了方向.幼儿园游戏心得体会2游戏是幼儿掌握知识的最佳途径，是教师引导幼儿学习的最有效方法.从孩子从一出生到上早教中心、幼儿园，小到手指游戏、大到需要与人合作的游戏，在生活中、课堂上，游戏无处不在.下面我就以游戏的几种形式，谈谈自己对游戏的粗浅认识：一、安排自由分散的户外游戏我班的幼儿均处在2岁半至3岁左右，根据其年龄的发展特征，幼儿动作已经慢慢稳健，他们需要尝试自己的力量，扩大自己的视野，加强与同伴的交往.安排自由分散的户外游戏可以充分满足幼儿的需要和愿望.如：让幼儿一人一个花皮球在户外自由的拍打、玩耍.给幼儿每人一个沙包，让他们自由的嬉戏；在这里幼儿的童心得到了充分的显露，他们毫无拘束，毫无顾忌，自由自在.充分满足幼儿户外活动的需要，为了保证幼儿的安全，使体力小、体质弱的幼儿有充分的休息时间.教师在游戏开始前要交代游戏的规则和注意事项.在游戏进行中，都要来会走动，不断巡视，随时制止幼儿的危险举动，保证幼儿的安全.同时还要指导不会玩的幼儿，带领胆小的幼儿.经过教师的教育、帮助和锻炼，使幼儿的动作、胆量、能力、彼此间的关系都得到不同程度的提高，将纠纷和事故减少到最低限度.二、组织好幼儿参加集体的教学游戏集体参加的教学游戏是根据教养大纲，有目的、有组织、有计划地对幼儿进行教育的一种手段，教学游戏是和发展幼儿语言、认识、动作等紧密相连的，它的内容非常广泛.通过集体参加教学游戏的组织，使每个幼儿都有锻炼的机会，从而培养他们对集体活动与学习的兴趣.集体游戏是多门类，多角度，多方位进行的，有利于幼儿体、智、德、美全面发展.集体游戏又是有一定的.规则和要求的，有利于幼儿良好行为习惯的培养和交往能力的发展.幼儿园游戏心得体会3一、从“游戏中的教师”到“游戏中的玩伴”“游戏中的教师”强调的是“教师”的角色.不管是玩“娃娃家”，还是到“医院”看病，还是代前洗手，我都要幼儿照着我说一样做才觉尘埃落定.然而幼儿不会把老师当成是自己的伙伴，而变的整个过程是由老师控制的，外面应该要改变自己的教师身份，应该是把自己想成我只是幼儿游戏中的那个年龄稍长一些的玩伴.从教师到玩伴，应该跟着小朋友一起走进游戏，他们想做什么事让他们尽量自己动手，不要按照自己的计划指手画脚.但同时我也会给他们一些适当的提示与回应来帮助他们完成游戏，能更好的帮助幼儿.二、从“手把手教”到“让幼儿自主”以往的幼儿一起做游戏，我们总是煞费苦心的去创设各种游戏.很多游戏幼儿从来没玩过也不会玩，我们常常会手把手的去教他们，让幼儿知道这是什么，怎么玩.这些目的主要是为了让幼儿在游戏过程中教师不想看到幼儿缺乏经验而变得“惨不忍睹”的画面.于是，就出现了教师在游戏前的示范.在游戏过程中，通过观察，没有教师的指导的幼儿游戏照样玩得很精彩，所以我要放弃手把手教的方法，说不定收获的真是我们最期望的让幼儿在游戏中想所想，做想做.三、游戏与教学从分离到融合长期以来在游戏与教学之间存在着兴趣脱节内容脱节的现象.教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导学习之后，我们开始反思思索幼儿园一日活动中如何发现幼儿的兴趣点，挖掘其中的教学内容，并将其转化为适合的教学内容，能有更好的收获.我们学习到了在游戏中生成的教学活动不仅顺应了幼儿的需要，更提高了幼儿学习积极性.幼儿园游戏心得体会4如果你问我孩子们什么时候是最开心的，作为一名幼儿教师，我会告诉你孩子们在玩游戏时最开心.每当看到孩子们玩游戏时脸上露出的可爱笑脸，我也会被他们的快乐所感染.活泼好动、爱玩游戏是孩子们的天性，孩子们就是在玩游戏的过程中一天天长大的.今天，我们和张学毅老师一起学习了角色游戏与结构游戏的相关知识，内容中所涉及到的内容都是日常工作中我们所碰及到的，并且对我们日常的工作起到了很好的指引作用.内容中特别强调了游戏在幼儿教育中的重要性.下面我们就谈谈怎样让幼儿在这些游戏中健康的成长.一、角色游戏角色游戏是幼儿根据自己的兴趣、愿望，以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地表现其生活体验的一种游戏.“孩子是游戏中的主体”，老师在角色游戏的指导过程中要确立幼儿的主体地位，就必须尊重幼儿的意愿，游戏才能变为孩子们自己的游戏.“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏.”由此在游戏中让幼儿获得知识，对孩子来说应该学得安闲；对老师来说也应该教得自然.二、结构游游结构游戏又叫“建筑游戏”，是创造性游戏的一种，它通过幼儿的意愿构思，动手造型，构造物体等一系列活动，丰富而生动地再现了现实社会生活中人们的建筑劳动，建筑物以及各种物品.教师在对幼儿进行结构游戏时要激发幼儿游戏的兴趣，逐步培养幼儿独立构造.并且要重视在游戏过程中不断激起幼儿的新需要，丰富游戏内容，深化游戏主题.最后，结构游戏作为独立的游戏，又与各科教学和各类游戏相互联系，互相渗透.促进了孩子的思维和想象的发展，使孩子身心各方面得到了极大的满足.让我们一起走进孩子的内心世界，用我们的心去感受他们幼小的心灵，这样，我们会明白，游戏活动是幼儿所渴望的，而我们能做的就是适当的带幼儿进行游戏活动，让幼儿在游戏中成长！幼儿园游戏心得体会5喜欢游戏是孩子天性，也是幼儿与周围环境相互作用的基本形式.游戏能给幼儿带来欢乐和满足，促进幼儿认知和人际交往能力以及情感发展.游戏是幼儿的基本活动，从幼儿个体发展的历程来看，与幼儿身心发展的需要相关，同时游戏也代表着幼儿身心发展的客观需求.音乐是一门知识性、技术性很强的艺术，它是通过声音直接、生动、形象地表现某种事物、情感和思想，但它的表现形式和表现内容之间具有高度的抽象性.那么怎样在“难”的音乐和幼稚的孩子之间架一座桥梁呢？怎样将音乐和孩子沟通起来呢？音乐游戏恰恰能够做到这一点.幼儿园音乐教学游戏化能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿创新能力，激发幼儿创造性和探索精神.幼儿园音乐课程游戏化，是对幼儿品德教育、审美教育、提高想象力、认知能力、丰富音乐知识的才能、发展智力的良好手段.用这种手段让幼儿用肢体去感知音乐，用心灵去触摸音乐，在游戏的过程中去体会音乐.把游戏这种自由、自发的自然活动引入音乐教学，使幼儿快乐的在游戏中感知音乐，充分体验学音乐的快乐.幼儿好动、好玩，思维具体形象，一切从兴趣出发这是幼儿生理和心理特点，所以将音乐教育用游戏的方法，同幼儿的学习、生活、玩耍融为一体.从适合幼儿的学习方式出发，所有的音乐活动都需要以游戏的方式来开展，但必须能真正吸引幼儿参与，激励幼儿不断提升参与音乐活动和享受音乐乐趣的水平.从幼儿园音乐教育的现状来看，幼儿园音乐教学游戏化研究是很有必要的.幼儿音乐教育在学校教育中占有举足轻重的地位.从历史的角度演绎中国幼儿音乐教育教学的发展演变，国家颁布的相关政策法规的对教学行为中强调了游戏作为幼儿基本活动，全面发展教育的重要手段，音乐教育在幼儿园教育教学中的重要性.当前幼儿园音乐教育教学现状中存在问题一些问题：教育观念重技能、功利；教育目标刻板、结果;教育内容无趣、超龄;教学形式单一.从而提出游戏化的方式进行音乐教育的实践意义.从西方理论中音乐与游戏的紧密关系作为游戏化的音乐教学理论基础，通过对幼儿园音乐游戏的特点、分类和运用进行理论分析，阐明游戏化的音乐教学更有助于幼儿掌握音乐知识，获得良好的情感体验；强调音乐教学要能激发幼儿的音乐学习兴趣与冲动，游戏化是最好的方式；在音乐游戏运用中注意选择适宜、创造良好环境、找准接入时机，对实践过程中出现的问题提出建议.通过运用游戏化的策略进行幼儿园歌唱教学、欣赏教学、打击乐教学、韵律教学的案例分析，游戏化的加入身体动作表演、角色扮演、情境设置、歌词韵律、传统游戏、图谱、故事、声势、舞蹈等方式，将丰富的教育内容以有趣的形式表现出来.通过游戏化教学促进幼儿在音乐知识技能、学习品质和人格品质三方面和谐发展.而幼儿园音乐教学游戏化重点在于“化”，即“转变”，如何将这些“游戏形式”转变成能够让幼儿乐此不疲、流连忘返的“游戏形态”.凡是能够激发幼儿的好奇心、好胜心、爱美之心，吸引幼儿主动投入学习活动的手段都应该成为使幼儿活动“游戏化”的手段，关键在于幼儿认知欣喜、审美感动和社交温情的获得.这些音乐教学游戏化具体的教学案例为幼儿音乐教师的具体教学实践提供借鉴与指导.幼儿园游戏心得体会6启蒙教育好坏直接关系着幼儿的成长方向以及智力水平，以往在幼儿参与游戏活动的过程中忽略了幼儿主动思考的能力，降低了游戏开设的有效性，为此，幼儿教师就需要结合幼儿思考能力以及在游戏活动中包含的内容，采取适合的方法，更好地引导幼儿进行主动思考.为了贯彻落实3-6岁儿童学习与发展指南和省教育厅关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知有关文件精神，深化幼儿园课程改革，真正做到把自由自主的游戏活动还给孩子，以提升保教质量.近日，我园教师参加了两天半的幼儿园课程游戏化专题培训活动.教师如何在幼儿的游戏化课程中进行合理指导，是教师需要思考的一个大问题，那就要求我们老师要进一步加强对纲要和指南的认识，把里面的观念统一到、融入到当前的课程游戏化实践中来.教师要从三个层面去理解课程游戏化：一是幼儿园课程应游戏化，充满游戏精神.所谓游戏精神应是自由的、自主的、创造的、愉悦的.不是个别环节要有游戏，而是一日生活都要充满这种游戏精神，将这种游戏精神融入到一日生活中去.二是自由游戏时间要保证.孩子应有自由游戏时间，这种游戏时间不能被“教学”及其他教师直接指导的活动所替代.三是其他活动环节，尤其像集体教学活动环节尽可能采用游戏方式.一节课某一环节就是游戏，或整节课本身就设计成游戏.我们明白目前课程游戏化建设有明确的目标，在接下来的工作中我们会努力学习、共同研究、共同探索，找到适合自己的、前往目标的道路，真正做到“儿童