3.夸父逐日 教学反思三.docx

3夸父逐日教学反思嫦娥奔月是语文版六年级下册第一单元的一篇文言神话故事,选自山海经。课文讲的是巨人夸父追逐太阳，最终口渴而死，他的手杖化为桃林的故事，表现了夸父胸怀大志、英勇坚韧的精神，反映了古代先民探究自然、折服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。课文的教学重点是教学生结合注释，或查阅工具书理解一些文言字词的意思,进而读懂课文内容；难点是引导理解这个故事所揭示的意义。一、教学效果（思效）本节课围绕教学目标，我取得了以下一些教学效果：1.借助书下注释，自主探究课文内容。这篇课文短小精干，并不生涩难懂。首先,我让学生沟通以前学习文言文的常见的方法;然后，我要求学生在熟读课文的基础上，在学习小组内，小组成员分工合作，结合课文下面的注释，或用查字典，或用组词法，或用换字法，或用联系上下文理解的方法，自主学习，尝试弄懂每一个词语，每一个句子的意思，老师相机点拨；最终，让学生用自己的话，通顺、连贯地讲一讲“夸父逐日”的故事。学生接触古文的机会较少，加上神话故事内容奇妙，所以学习爱好比较深厚。2 .学生自主质疑，感悟人物精神品质。学生了解了课文的主要内容，我主动引导他们自主质疑，自主释疑。比如：夸父为什么要逐日？夸父逐日的过程中，喝干了河渭的水，你从中体会到了什么？夸父死后，弃其杖，化为邓林，这有什么寓意？夸父逐日表现了夸父什么样的精神？寄予了古人怎样的愿望？四个问题环环相扣，层层深化，学生通过抽丝剥茧般的思索，以及激烈的探讨，进一步理解了课文的内容，体会到了神话故事想象丰富的特点，感悟到了夸父胸怀大志、英勇坚韧的精神，明白了这个神话故事寄予了古人探究自然、折服自然的剧烈愿望和坚韧的意志。3 .读写结合，拓展延长。这篇文言文神话故事语言精练，篇幅短小，我设计了一些关于“说写结合”的拓展延长的练习。比如：（1）说话练习：以“我有心里话，想对夸父说”为题，说一段话，表达对夸父做法和精神的看法。（2）扩写练习：依据课文内容，发挥恰当的想象，把课文扩写成300字左右的短文，既熬炼了学生的想象实力和思维实力，又熬炼了学生的写作实力。二、教学收获（思得）在这一课的教学过程中，我做得最胜利的地方是引导学生绽开丰富的想象。我先从介绍“夸父”是我国古代神话传闻擅长奔跑的巨人入，激发学生的阅读爱好；然后从他追逐太阳的举动中，引导学生感受到古人想象力的奇妙与丰富；接着从文中找出夸父“饮于河、渭;河、渭不足”“北饮大泽”“弃其杖，化为邓林”等细微环节描写的语句，进一步启发学生体会这个故事想象的奇妙和丰富。学生的思维在想象的空间里与古人沟通融合，一个无比坚韧的巨人形象一一夸父,就这样渐渐在学生的心目中清楚和高大起来。三、不足之处（思失）当然，这一课也有一些让我感到不足的地方。一是学生的主体地位体现得还不够强。由于这是一篇古文，我担忧学生学习实力不够,在复述课文讲不通顺时，心里焦急，有时干脆代学生把句子意思讲出来了，有越俎代庖之嫌疑。二是在教学过程中，应适当让学生积累一些跟“日”有关的故事、成语和古诗，以拓展学生的视野和学问面，惋惜都因为教学时间紧迫而未能完成。四、改进措施（思改）假如下次重新再上这一课，我会这样做：首先，让学生在熟背课文的基础上，放手让学生结合文下注释，自主简要复述“夸父逐日”这个故事；其次，结合课文主要内容，抓住细微环节描写，体会夸父胸怀大志、英勇坚韧的精神品质，了解课文寄予的古人的探究自然、折服自然的剧烈愿望和坚韧的意志；然后，结合读写，深化学生对课文的理解和感悟，提升学生的语文综合实力和素养。最终，引导学生积累跟“日”相关的故事、古诗以及成语，培育和激发学生学习语文的爱好。