电大《课程与教学论》2024.1-2025.7试题汇总.docx

电大课程与教学论2024.1-2025.7试题汇总一、选择题1.典型的自学辅导式的教学组织形式，是指：(B)2024.7A.分组教学制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.开放课堂2 .引导一发觉教学模式的操作程序为（八）-（八）一拟定支配一验证假设一总结提高。2024.72024.72024.1A、提出问题、建立假设B.提出问题、找寻答案C.给出概念、建立假设D.给出概念、理解概念3 .课程内容的活动取向特殊留意(B)o2024.7A.课程内容的科学逻辑组织B.课程与杜会生活的联系，强调学生在学习中的主动性C.课程是既定的、先验的、静态的D.课程是外在于学习者的，并且基本上是凌驾与学习者之上的-学习者听从课程,在课程面前是接受者的角色4 .下面不属于教学语言艺术特点的是(D)2024.72024.7A.科学性B.教化性C.启发性D.正规性5 .分组教学制中对学生的分组主要有（八）、外部分组、内部分组等形式。2024.72024.1A.实力分组、作业分组B.年级分组、实力分组C.作业分组、年级分组D.实力分组、差异分组6 .“学习化课程”体现的是(B)2024.1A.融合课程的理念和形式B.课程整合的理念和形式C.隐性课程的理念和形式D.选修课程的理念和形式7 .教完竞选州长，老师设计这样的结束语：马克吐温实在算得上是一位幽默大肺，他的小说既深刻又好玩，他写的两本反映儿童生活的小说汤姆索娅历险记和哈克贝利费恩历险记是令人着迷的书，同学们可以抽时间读一读，这属于(B)。2024.12024.7A.激励式结课B拓展延长式结课C.比较式结课D.悬念式结课8 .(C)的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的特性，事实上强调以人的发展为本。2024.12024.72024.1A.中心集权型B、混合型C地方分权型.D.蛋糕型9 .将课程的实施过程看作是课程形成过程的一部分，认为在教学之前并没有种完整的、规定好的课程，这是(C)2024.12024.12024.1A.课程实施的忠实观B.课程实施的互动调适观C、课程实施的参加制定观D.课程实施的实践观10 .教学过程的功能包括探究学问、形成技能、(B)=2024.1A.培育智能、发展思维B、培育智能、发展情感与看法C.培育技能、发展思维D.发展技能、培育感情11 .在西方历史上重视教学手段探讨的代表性人物，首推(C)2024.72024.7A.裴斯泰洛齐B.福禄贝尔C.夸美纽斯D.布鲁纳12结课的形式有多种，下列项目中有一种提法，一般是不会采纳的，RP(D)2024.72024.1A.归纳式B.回味式C.拓展延长式D.故事启发式13 .行为取向的课程、教学目标包括两个重要含义:第一，课程、教学目标耍着眼于（八）,其次，课程、教学目标要描述学生的学习结果.2024.72024.7A.学生的行为B.社会C.老师的行为D.学科结构14 .依据视察时是否借助有关仪器或中介，可以把课堂视察分为(C)o2024.7A.参加视察与非参加视察B.有结构视察与无结构视察C、干脆视察与间接视察D.自然视察与实脸视察15 .探讨课程与教学的理论基础般须要考虑三个方面的问题，即课程与教学的心理学基础：课程与教学的(D)基础；课程与教学的社会与文化学基础。2024.7A.教化学B.社会科学C.自然科学D.哲学16 .生成生目标在英国闻名课程论专家(D)的理论中得到了发展的传播。2024.1A.泰勒B.艾斯纳C.杜威D、斯坦豪斯17 .分组教学制中对学生的分组主要有（八）外问好分组、内部分组等形式。2024.1A、实力分组、作业分组B.年级分组、实力分组C.作业分组、年级分组D.实力分组、差异分组15 .典型的自学辅导式的教学组织形式，是指：(C)2024.1A.分组教学制B.道尔顿制C.文纳特卡制D.开放课堂16 .“学习化课程”体现的是2024.1A.融合课程的理念和形式B.课程整合的理念和形式C.隐性课程的理念和形式D.选修课程的理念和形式17 .教学动力不是无规则动力，而是有方向的，老师引发的教学动力是为实现教学目标服务的。这说明教学动力具有（八）特征。A、方向性B.动力性C动态性D.转化性18 .课程内容的选择不受以下哪一种因素的制约？(C)2024.7A.课程目标B.学生的须要、爱好和身心发展水平C.特殊利益集团的须要D.内容本身的性质19 .20世纪80年头中期以前，我国课程设计的特点是(B)2024.1A.课程的适应性B.课程设计的体制以统一的模式为主C.留意学生发展与贴近生活实际D.加强课程的综合性20 .比较典型的实行中心集权型课程管理模式的国家为（八）。A.法国B.美国C.日本D.瑞典21 .依据课程与教学评价的主体，可以把评价分为(C)。2024.12024.7A.诊断性评价、形成性评价、终结性评价B.相对性评价、肯定性评价、个体内差异评价C.内部评价与外部评价D.背景、输入、过程和成果评价22 .(D)总结出学习的四条规律：习得律、条件强化、泛化作用和消退作用。2024.1A.华生B.罗杰斯C.杜威D、斯金纳23 .现代教学手段的网络化是指(D)。2024.72024.7A.教学媒体可以随时记录和存储信息，以供在须要时再现B.教学媒体所固定的信息符号是可以随时随地再现出来C.若干种教学媒体能够随意组合运用D.国际互联网和卫星电视网络的快速发展24 .“课程留意教学的内容，强调传统文化的传递与继承，通常以逻辑组织严密的分科课程的面貌出现"，这是哪种课程取向？(B)2024.72024.1A.人本主义取向B.学术理性主义取向C.认知发展取向D.社会重建取向25 .（八）就是非操纵的教学，老师不是干脆地教学生，而仅仅是促进他们学习。2024.72024.7A.非指导性教学B.自学C.个别教学D.程序教学26 .下列哪一项不是当前课程管理的趋势与特征(D)2024.7A.民主化B.多元化C.规范化D.差异化27 .下列选项中不属于板书特点的是(B)2024.1A.趣味性B、丰富性C.直观性D.启发性28 .下面不属于现代教学媒体发展趋势的是(B)2024.1A.多操体化B、好用化C.网络化D.智能化29 .下列选项中不属于侧脸的特点的是(B)2024.1A.容观性B.主观性C间接性D.相对性30 .课堂问题行为产生的缘由主要包括（八）和环境因素。2024.1A、老师的因素、学生身心的因素B.老师的因索、教材的因家C.教材的因素、学生身心的因素D.教材的因素、同伴压力31 .教学过程的本质特点是(D)A.教学过程是一个相识过程B.教学过程是一个发展过程c.教学过程是一个交往过程D.上述三者的统一二、填空题1.在设计板书时，应当以教材的内容为动身点，围绕(教学)目的，结合(学生)的看法，考虑各种因素,将三者有机结合起来，使板书更好地为教学服务，为促进学生的发展服务。2024.72024.72 .自学指导教学模式是指教学活动以（学生）的（自学）为主，老师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式2024.72024.12024.73 .为使课程与教学评价工作更为有效，依据对象发展的进程，依据不同时期有不同进度、目的和重点的实际状况，评价可以分成三类：（诊断性评价）形成性评价和（终结性评价）。2024.72024.14 .课程应当规定培育的（目标）、内容和方法.应当有套详细（实施）的策略，也应当具备恰当的（评价）方法.2024.75 .学校除了课堂教学之外，还要让学生通过自然或社会实践获得必要的（干脆阅历），验证或运用理论学问，借以开阔眼界，扩大学问，激发学习热忱，培育独立工作实力，陶冶品德。这种在自然和社会现实（活动）中进行教学的组织形式，便是现场教学。2024.76 .新课程改革要留意学生发展，贴近（生活）实际，让学习成为学生喜爱的一种充溢（生命力）的生活方式。2024.12024.17 .校本课程开发是指学校依据本校的（教化）哲学，通过与外部力气的合作，采纳选择、改编、（新编）教学材料或设计学习活动的方式，并在校内实施以及建立内部评价机制的各种专业活动。2024.18 .教学过程的两种动力包括教学过程的（内部动力）和外部动力，前者是指，启动教学过程的力气来源于（教学主体）。2024.19 .表现性目标旨在成为一个主题，学生围绕它可以运用原来学到的（技能）和理解了的意义，通过它扩展和拓深那些技能与理解，并使其具有（个人）特点。2024.12024.110 .一般来讲，课程是依据肯定的社会须要，依据某种（文化）和社会取向，为培育下一代所制定的一套有目的、可（执行）的支配，它应当规定培育的（目标）、内容和方法，应当有一套详细（实施）的策略，也应当具备恰当的（评价）方法。2024.111 .人种学探讨又叫实地探讨或者（定性探讨），其有三个典型特征:强调被探讨者的经验：强调实地探讨并强调“（情境性）"，强调以整体的、全局的观点看问题。2024.712 .课程组织有两种功能，第是基于学生的心理发展来支配学生的（学习阅历），引发学生的学习动机，其次是使学习阅历产生最大的累积效果，达成（教化目标2024.713 .在课堂教学中，老师的非言语表达艺术是特别丰富的，它一般要通过（副语言）、手势、（面部表情）、眼神、（体态）等来表达。2024.72024.12024.714 .”今日的课程是明天的科技，后天的（社会）”.课程与教学来自于社会生活，受制于杜会（发展），同时又影响着社会将来的发展潜力。2024.72024.715 .一般来说，现代教学手段可以分为以下四类：（光学媒体）、音响媒体、（视听媒体）和综合媒体。2024.72024.716 .美国学者古谯莱德把课程分为志向课程、文件课程、（理解课程）、实施课程、（阅历课程）五个层次。2024.117 .复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在个班里，由位老师分别用不同程度的教材，在同-节课里对不同（年级）的学生，实行干脆教学和自幼（作业）交替的方法进行教学的组织形式。2024.12024.118 .档案袋的开发般包括三个步骤，即明确（课程目标）与评价目的、收集与（选择作品）和反省与评价。2024.12024.119 .新课程的培育目标应当体现时代的要求，要使学生具有适应（终身学习）的基础学问、基本技能和方法，其有健壮的体魄和良好的（心理）素养。2024.120 .CIPP模式中的（成果）评价，即要（测量）、说明和（评判）课程方案的成果，并帮助决策者确定课程方案是否应当终止、修正或接着2（）2412024.121 .导向功能，（诊断）功能，决策功能和（表现性）功能是课程与教学评价的主要功能。2024.722 .我国学者借鉴外国阅历，一般把课程与教学目标分成（行为）取向的目标、（生成）性取向的目标、（表现）性取向的目标三种。2024.723 .教学方法是为了达到肯定的教学目标，老师组织和引导学生进行特地内容的学习活动所采纳的方式、手段和程序的总和：它包括了（老师教法、学生学法、教与学的方法）。2024.724 .所谓教学手段，是指师生为实现（预期的教学目的），开展教学活动、相互传递信息的（工具、媒体和设备）。2024.125 .导课的针对性指老肺在教学中既要考虑（教学内容）的须要，又要顾及（学生的特点）。2024.126 .课程内容的