电大(儿童家庭教育指导形成性考核册2024).docx

电大（儿童家庭教化指导形成性考核册）儿童家庭教化指导作业1概念阐释 儿童家庭教化指导答：儿童家庭教化指导，是指由家庭以外的社会组织和机构组织，以儿童家长为主要对象，以提高家长的教化素养、改善教化行为为干脆目标，以促进儿童身心健康成长为目的的一种教化过程。 家长的道德素养答：家长的道德素养是指家长思想道德发展的方向和水平，它确定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教化的质量，并最终影响儿童的道德素养。 家长的儿童观答：家长的儿童.观就是指家长对儿童的看法、观念和看法，其内容自然也就涉及家长对儿童期的意义、儿童发展的特点与规律、儿童生长发展的缘由及影响因素以及儿童的权利与地位等问题的看法。 家长的人才观答：家长的人才观主要是指家长对子女成才的价值取向，即家长对什么是人才以及期望子女成为什么样的人的相识和期望。 家长的教化方式答：家长教化方式是指父母在抚养、教化儿童的活动中通常运用的方法和形式，是父母各种教化行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。 家庭精神环境答：精神环境主要指家庭的心理氛围，包括家庭结构，家庭成员之间的关系，家庭氛围，父母的性格、爱好、爱好、生活方式、教化观念和教化方式等。简答题 简要说明儿童家庭教化的特点答：（1）奠基性和终身性（2）亲情性与权威性（3）随机性与针对性 家庭教化对学前儿童发展的奠基性作用主要表现在哪些方面？答：奠基性特点是指儿童在学前阶段所受到的家庭教化是其一生中最基础的、最基本的教化。家庭教化对学前儿童发展的奠基性主要表现在：（1）供应儿童身体和心理发展的先天条件；（2）奠定儿童身体发展的基础；（3）启迪儿童语言和才智的萌芽；（4）培育儿童基本的生活习惯和实力；（5）帮助儿童适应最初的社会。 简述儿童家庭教化的目的与任务答：儿童家庭教化与幼儿园教化的目的是完全一样的。家长要利用自身、家庭和社会资源，对孩子实施全方位的影响，以促进儿童在体、智、德、美等方面的健康发展，为儿童的终身发展奠定坚实的基础。所谓家庭教化任务是家长应当担当的教化儿童的责任和工作。由于学前儿童家庭教化的目的是促进儿童身心的全面发展，因此，家庭教化的任务也应当是全面的，包括体、智、德、美等方面。详细说来包括：（1）促进儿童身体的健康发展；（2）促进儿童生活自理实力与良好习惯的养成；（3）促进儿童认知实力的发展；（4）促进儿童心情、情感的发展；（5）促进儿童良好特性的形成和社会性的发展；（6）促进儿童审美实力的发展。 简述儿童家庭教化指导的内容、渠道和方法答：儿童家庭教化的内容包括：（1）教化观念的更新；（2）儿童身心发展学问；（3）儿童卫生保健学问、养分学问、常见疾病的防治学问；（4）胎教学问和孕期养分保健学问；（5）家庭教化的内容和方法；（6）家庭教化中评价儿童发展的学问和方法；（7）儿童家庭教化中的一些常见问题及对策。儿童家庭教化的方法包括：（1）爱好诱导法；（2）嬉戏活动法；（3）实践操作法；（4）环境熏陶法；（5）赏识激励法；（6）榜样示范法；（7）示意提示法。儿童家庭教化的渠道主要包括：（1）幼儿园的指导；（2）社区的指导；（3）机关和企事业单位的指导；（4）社会团体的指导；（5）大众传播媒介的指导。 家长的教化观念对儿童家庭教化的影响有哪些？答：家长的教化观念包括儿童观、亲子观、人才观和教化观。儿童观是家庭教化的指导思想，有什么样的儿童观就有什么样的家庭教化，儿童观确定家庭教化的质量，并最终影响儿童身心的健康发展。一般而言，家长的儿童观不同，其对教化的任务、内容的选择以及所实行的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教化观和教化方式。儿童早期唯一的社会联系就是与父母的关系，父母如何看待自己与子女的关系是其进行家庭教化的根本所在，确定其家庭教化的动机，影响其教养看法和教化方式。家长的人才观会影响他们对子女的期望，并进而影响家庭教化的目标定位、内容选择、投入重点及教化方式。家长的教化观干脆影响其教化方式和教养行为。 简述家长教化方式的类型和特点答：家长的教化方式分为五种： 专制型。专制型家长，在家庭教化的实践中总是以一种不行抗拒的身份出现，对于孩子的一切都是在发号施令。 溺爱型。溺爱型的家长在进行家庭教化时总是以孩子为中心，他们视子女为掌上明珠，采纳一种用爱过度的教化方式。 放任型。放任型父母，一般状况下都是由于实施其他类型教化方式失败，或者是由于父母工作较忙、没时间照看孩子等缘由，因而对孩子实行放任不管的看法。 冲突型。这是家长教化中一个比较特别的类型，常常表现为父母不知道怎么与孩子相处。 民主型。这是一种主动的教化方式。这种类型的父母总是实行民主、同等的看法对待孩子，表现出一种冷静的热忱和有克制的疼爱、 论述题：依据儿童家庭教化方法，阐述儿童家庭教化应当坚持的原则。答：儿童家庭教化的方法包括爱好诱导法、嬉戏活动法、实践操作法、环境熏陶法、赏识激励法、榜样示范法、示意提示法等几种方法。应坚持的原则：擅长发觉孩子的爱好，加强引导；激励孩子进行多样嬉戏，供应时间、空间和材料上的支持，激励同伴嬉戏，家长也应抽时间参与孩子的嬉戏；让孩子参与力所能及的家务劳动和自我服务实践，参与各种嬉戏活动；激励儿童参与社交活动；在创设家庭环境方面，为儿童打算丰富的玩具和操作材料，保持家庭环境整齐、干净，留意运用音乐、美术作品和自然物等美化家庭环境，创设和谐的家庭氛围，敬重孩子的人格、自主性和自由，留意家长的榜样示范作用；对孩子进行赏识激励的时候，家长对孩子的激励和赏识要与儿童的详细行为和进步相联系，要把握好表扬、激励孩子的度，表扬孩子不能过于频繁，激励方式尽量以精神激励为主，少承诺物质嘉奖；用榜样的形象感化孩子的思想，启迪孩子的心灵，引导孩子的行为；留意爱护孩子的自尊心。儿童家庭教化指导作业2 概念阐释 亲子嬉戏答：亲子嬉戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种活动，是在诞生后的最初两年之中，婴幼儿嬉戏的主要形式。 特别儿童答：特别儿童的概念有广义和狭义之分。广义的“特别儿童”，是指除正常儿童以外的各类儿童，包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。狭义的特别儿童主要指那些身心有障碍的儿童。总的来说，这些儿童与正常儿童不同，须要家长、老师和社会赐予特别的关注。 孤独症答：孤独症儿童，又称自闭症儿童。“孤独症通常发生于3岁之前，是一种终身性、固定性、严峻的全面精神发育障碍疾病。" 超常儿童答：智力超常儿童是指在智力发展上明显超过同年龄常态儿童一般发展水平或具有某方面特别才能的儿童。 智障儿童答：智力落后儿童，又叫弱智儿童、智障儿童、智力残疾儿童，是指智力和活动实力明显低于同年龄儿童水平，并表现出适应行为障碍的儿童。 肢体残疾儿童答：肢体残疾是指“人的四肢残缺或四肢、躯干麻痹、畸形，导致人体运动系统不同程度的功能丢失或功能障碍”。肢体残疾儿童有些事先天的肢体不全，有些是由于后天的缘由造成的。 视觉残疾儿童答：视觉残疾儿童是指由于各种缘由导致的双眼视力损失或视野缩小，而难以从事一般人所从事的工作、学习或其他活动的儿童。 听力残疾儿童答：听力障碍儿童是指由于各种缘由导致的双耳听力丢失或听觉障碍，听不到或听不清周伟环境的声音的儿童。 简答题简述0-3儿童身心发展的教化目标答：0-3岁儿童身心发展的教化目标包括托儿所的教化目标和家庭教化的目标。托儿所的教化目标是“培育小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。”详细要求包括：（1）要发展小儿的基本动作，进行适当的体格熬炼，增加儿童的反抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展。（2）要发展小儿仿照、理解和运用语言的实力，通过语言相识四周环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简洁学问。（3）要进行友爱、礼貌、诚恳、英勇等良好的品德教化。（4）要培育小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各方面的文明卫生习惯及美的观念。家庭教化的目标包括：（1）爱护婴幼儿的生命平安，保障他们基本的生存须要，发展婴幼儿的基本动作和各种感官，增加其体格和反抗力，促进其身体健康成长，引导婴幼儿养成良好的生活习惯、卫生习惯和初步的生活自理实力，促进婴幼儿平安、卫生、欢乐地生活。（2）萌发婴幼儿的智力，发展婴幼儿理解和运用语言的实力，发展婴幼儿的感觉、直觉和初步的思维实力，促进其对四周环境和事物的探究和相识，培育有益的爱好。（3）培育婴幼儿形成平安感和开心的心情、情感，形成活泼开朗的性格，发展婴幼儿初步的社会交往实力，养成初步的文明礼貌习惯。（4）发展婴幼儿对美的事物的初步感受力和爱好，萌发婴幼儿基本的艺术素养。03岁儿童的食物喂养应留意哪些问题？答：（1）由母乳喂养渐渐过渡到食用多种事物；（2）采纳相宜的烹调方式，单独加工制作婴幼儿的膳食；（3）健康平安地进食；（4）每日饮足量的水，少喝含糖高的饮料。 简要说明对03岁儿童进行情意萌发的教化原则与教化手段有哪些？答：（1）创设一个关爱、接纳和敬重的心理环境；（2）支配合理的生活作息制度和丰富的生活内容；（3）引导婴幼儿学会表达，宣泄自己的不良心情。 简述45岁儿青身心发展的特点答：身体发展：（1）生理上进一步成熟；（2）动作敏捷性、稳定性增加。心理发展：（1）详细形象思维占优势；（2）相识活动的有意兴得到发展；（3）社会交往水平提高：（4）词汇量增长快速，句子困难程度提高；（5）自我相识、自我体验、自我调控发生。 简述3-6岁儿童身体发展的任务答：（1）身体健康，心情安定、开心；（2）养成幼儿良好的生活卫生习惯和基本的生活自理实力；（3） 了解必要的平安自护尝试；（4）喜爱参与体育活动，动作协调敏捷。 在家庭中怎样对36岁儿童进行平安自护教化？答：（1）创设平安的生活环境；（2）在生活中渗透平安常识；（3）利用奇迹进行平安教化。 试述5-6岁儿童心理发展的特点答：（1）抽象思维起先萌芽；（2）好学、好问、好动脑；（3）思维、行为的有意性进一步增加；（4）语言的社会化水平提高；（5）自我调整实力逐步增加。 简述特别儿童家庭教化的目的与任务答：（1）健康教化（2）生存教化（3）做人的教化（4）智育 简述各类特别儿童的早期发觉方法答：超常儿童与同龄儿童相比，在智力才能及特性方面发展的比正常儿童快。早期发觉方法主要是智力测验、标准化成就测验、老师提名、家长提名、同伴举荐、自荐等。智力落后儿童在智力上显著落后于同龄儿童的水培，并有行为适应障碍，早期的发觉方法包括:对刚诞生的婴儿的视察一一确认孩子是否早产儿、低体重儿、过期产、巨大儿、小头儿、大头儿，确认孕期是否曾经保胎、孕期是否有特别的疾病或感染、是否高危产妇生产的孩子等、诞生一周内的检查包括：检查心跳、呼吸、肌肉张力、鼻孔对橡皮管刺激的反应、皮肤颜色、哭声、觅食、吸吮、抓握、巴宾斯基反射、步行、爬行、防卫反射等。对0-6岁儿童发育的视察一一视察儿童的感知运动方面包括大动作和精细动作的视察，如孩子是否能够和同龄孩子一样，在特定的年龄段学会翻身、坐、爬、走，能否抓握等，还要留意视察孩子的语言、适应性行为、社会行为等是否发展正常。孤独症儿童是涉及感知觉、情感、语言、思维、动作和行为等多方面的神经发育障碍性疾病。早期发觉方法包括：婴儿期一一一部分孤独症儿童在婴儿期表现异样。好哭好闹，睡眠时间明显少于正常儿童。母亲培育婴儿时，不会再母亲怀里找寻乳头，也很难把头转向母亲，而且不喜爱偎依在母亲的怀中。甚至很少