2024年预防校园欺凌教育主题班会.docx

2024年预防校园欺凌教育主题班会预防校园欺凌教育主题班会1校园暴力事件,从来都不曾淡出过视野，每个成年人在学校的经历中,多多少少都会有所感受，有些是被欺凌者，也有欺凌者,更多的是旁观者，一部少年的你，以极其细腻的手法描述了一起校园暴力事件，在带给观众感观刺激的同时，也尝试揭露校园暴力背后的缠绕不清的因果关联，也力图给予校园拒绝暴力事件的有效措施。一、班会准备工作借这部电影的热映，寻思着可以更好地完成周五主题班会，因此提前一周布置了观看电影的要求，从班会现场学生的发言来看，多数同学是用心看了这部电影，甚至影评也看过不少,准备工作非常充分。二、班会设计意图围绕防治校园欺凌这个主题，首先重在预防，等到实际发生再去处理，是下策。而校园暴力的开始，往往只是一则玩笑。所有暴力行为的起因，基本上源于不文明语言，而语言则是一个人对外交流的主要形式，因而语言上的不文明，归结于一个人所受环境教育，尤其是家庭环境,这是我基于班级实情作出的基本判断。但这和电影中的校园欺凌是两回事，为了进行艺术处理，电影中的校园欺凌与实际发生的出入很大，甚至可以说现实中发生那样的欺凌概率很小。显然这些并不是目前的学生所能理解，他们从电影中看到的，和身边实际发生的,存在一定差距，如果要以电影中的方法去应对处理，无疑将是形而上学。这需要在班会中注意。也就是说，需要将学生对电影中校园欺凌的关注，转移到现实中的校园欺凌来，电影不过是个引子，最终要回归现实校园。作为班主任，对于校园欺凌的认知其实并不能算充分，许多成年人眼中的欺凌，与孩子眼中的欺凌，存在较大偏差，这在后面学生自我经历讲述中令我深深自责。我以为对于校园欺凌，看过那么多文章，也思考了不少，见过不少，应该算全面了，但却被事实无情打脸。从电影出发,类似于影评的开端，渐渐将问题引导深入，最终脱离电影，引发现实中校园欺凌的防治议论，只要学生能开始自己思考这个问题，而不是被动接受外来信息，这个班会我认为孤E常成以三、从电影到现实师生交流从哪里开始最轻松，最容易拉近距离？答案是分享影评，电影我们都看过，对于里面发生的事，关联的人和场景，都可以发散开来，因此问题的设置与引导是保证这些发散开来的思维不至于像脱缰野马那样，而是将其导向班会的主题。我设置了四个问题：1、什么是校园欺凌?在电影中，哪些人哪些行为是校园欺凌？对照身边曾发生的事情，你认为校园欺凌是什么?学生很快便能将电影中各角色与问题对上号，回忆那一幕幕画面，慢慢从记忆中还原。欺凌者魏莱、被欺凌者陈念，凳子上泼墨水、推下楼梯、用篮球砸人、撕烂衣服等，这些行为都慢慢被从电影中抽离出来，成为一个个校园欺凌的形象画面。回到现实中来，对照身边的事，显然电影中那些经过艺术加工后的画面一下子疏远了起来，而身边的同学、物事却立刻浮到眼前。围绕"什么是校园欺凌"这个问题，设置的引导提问，将艺术化和现实化的两种校园欺凌无比清晰地进行了对照，也为后面的问题探讨作好铺垫。也正是在这个问题的讨论中，有学生说出了自己曾经历的一些事件，从叙述的表情来看，显然并不开心，而这些事，在大人看来可能都是小事，但却对学生造成了不小的心理伤害，从定义上来讲，已经属于校园欺凌。例如某学生放学后被叫外号，不开心还嘴几句，当然这期间双方都不是用文明用语，于是骂人者便伙同几个人一起围上去，开始推操，被骂者向周围人群求助，却并未得到回应，因为在大人们看来，几个小孩子在一起你推我操，是正常现象，不值得去"菅闲事"，这置妾让这个学生心理非常受伤，连带着对社会也产生了孤立情绪，认为靠大人，不靠谱。这导致的后果很严重，家里人也是这么认为，周围大人也这样认为，这个学生所受伤害根本得不到任何缓解,只能默默承受。这多么像那些被欺凌者的表现啊!不是不敢说,也不是不愿说，是因为说了，但没用。我自责的原因也正在这里，一直以来，我以为的校园欺凌，真的如电影所描述，那些行为在我眼中，确实是典型的校园欺凌，但是没想到，那些在我眼中属于"嬉戏”的行为，背后也隐藏的巨大的伤害。成年人和孩子视角是如此地不同，导致出现后果了才意识到严重性，如果班主任自身的判断标准不正确，那还谈什么预防校园欺凌呢?2、如彳可面对校园欺凌？在电影中，陈念面对校园欺凌，采取了哪些措施？有用吗？结合自己的实际情况，面对校园欺凌，你会怎么做？设置这个问题串的目的在于从电影中的人物遭遇启发学生，在现实中有哪些措施可用，而讨论交流的结果却有些出乎意料。电影里，陈念采取的措施一开始是教科书式的，先告诉班主任，然而并没有什么用，接着报警依然没能阻止进一步的欺凌直到小北的"保护"这其实传递的是一种不太正确的是非观。有一个学生在台上讲述的时候，依次列举了可能的措施：一找老师，二报警，三，说不下去了，我能读懂潜台词，是也希望能有一个如小北一样的保护者，甚至以暴制暴。而我并不希望现实中出现小北，毕竟那只是个虚拟角色，更何况在电影结局中，并不那么美好。而在这位学生的描述中，显然有一项重要力量被忽视了，那就是家长。我基本没有听学生提起遇到这种事后第一个告诉家长在他们心目中老师都比家长靠谱,这实在很悲哀。说明801班的学生们，曾经遇到过类似的问题，向家长倾诉，没用。在所有校园欺凌事件中，家长的缺位，让事态朝着恶劣的一面发展，欺凌者无人管，老师顶多批评，警察也是批评，然后送返学校，转了一个圈，依然回到老师手中，于是在欺凌者看来，批评根本不是代价，成本极低,那么再次欺凌，发泄被举报的恨意，便成为必然选择。另一方面，被欺凌者无论在老师或是警察那里，得到的安慰或保证远不足以避免下一次欺凌，而最能给被欺凌者安全感或温暖的家庭，只有冷冰冰的墙壁面对,这是令人绝望的境地。在这位学生发言完毕之后，我从不少眼光中读出了"我也是这样想的".怎么办？这显然不是我的初衷。面对校园欺凌，如果只能像电影中那样处理，这次班会是极其失败的，所以我给出了办法,我的办法。校园欺凌的前一步是语言暴力，先解决语言暴力，不让其发展到欺凌地步，才有效。在班级内提倡文明交流发挥班干部和同学之间的互助。我观察到所有疑似欺凌事件的发生发展过程中，有无数次可以按下暂停键的机会，因此引导学生去发现这些机会。以上一次某同学冲突为例，将事情发生经过详细阐述，然后每讲述完一个事件发展阶段，便停下来问，此时你如果在场,有哪些行为可以让这件事到此为止?渐渐地，解决问题的思维成型了，原来预防才是主要工作。进行到这个地步，已经与电影没什么关联了，但讨论仍然在继续，可以看出，学生对这个问题的认知，与班会刚刚开始时，已经有了巨大的差别。3、对于校园欺凌，你认为产生的根源是什么？在电影中，被欺凌者胡小蝶、陈念等，家庭环境对其影响是什么？欺凌者魏莱等，家庭环境对其影响又是什么？小北在这起校园欺凌事件中,是什么角色？他的家庭环境对他又有什么影响？这几个问题串直指问题核心家庭教育的缺失。通过对电影中这些人物的家长对事件的态度，有回避，有纵容，有袒护，陈念的妈妈完全置身事外不知情，魏莱的'妈妈一味袒护，而魏莱的爸爸仅仅因为一次考试成绩下降，一年不与她说话，这是多么可怕的家庭冷暴力。不少学生都注意到了这一点，感叹其实魏莱也很可怜。而对于小北，他到底是什么角色，学生的认知并不统一，多数学生认为他属于保护者，尤其是那句"你保护世界，我保护你”，但其实他也是欺凌者和被欺凌者的矛盾统一体。在电影中，小北的家庭很早就放弃了对他的教育，这一点和陈念没什么区别，所以这两个人的许多对话，都是因为缺少家庭关爱下的相互体谅。为什么小北会对陈念有好感，只是因为一句"疼吗？"可见他对家庭关爱的极度渴望。为什么陈念一直隐瞒她受欺凌,而仅仅只对小北说？和她妈妈说了有用吗？学生们都认为没有,我留意到个别同学在说"没用"时，那种不屑的表情，潜台词我也读懂了，因为"我妈也是这样的".通过这些问题串，班会的讨论进入了较深层次，即产生校园欺凌的根源，并且认知也较为统-,指向了家庭教育。是啊！家庭教育若无问题，又怎会出现欺凌呢？4、制止校园欺凌，我们能做什么？年青警官郑易，在处理这起校园欺凌中，做了哪些努力？班主任及校方，在处理这起校园欺凌中，又有哪些努力?各方家庭中，家长又有哪些努力？各当事人自己又做了什么？电影中对于班主任及校方的处理,太过淡化与现实严重不符。作业校园欺凌的第一道防线,班主任其实作用非常地大，只要细心观察学生，很多欺凌现象基本可杜绝在萌芽状态，只要家校配合得当，绝大多数欺凌事件，将得不到进一步发展。只是我们现在的家校沟通，有那么顺畅吗？家校互信，有那么坚实吗？曾经我提到要进行家访，当时许多学生的第一反应是不愿意老师和家长见面，为什么?正是因为家校沟通中，有漏洞可钻，同时在阻断家校沟通之后，学生受益了。例如作业布置问题家长如果不知道老师布置作业内容那么在监督时便没有依据而少做作业甚至不做作业，在学生看来，是莫大的胜利。而在家校互信上，也存在严重问题，家长过于信任老师，便是集中体现，须知许多教育中的问题，仅仅依靠老师，根本解决不了。在801班所出现的主要现象，是家长将许多教育责任，推到了老师身上,最典型的话就是"孩子交给老师了"、"老师说了才管用，我们说了没用"、"这孩子我管不了，只有交给老师"等等。而随之而来的是，老师对家长的不信任，简单的作业完成,家长的监督都没到位,简单的身体力行,家长没有示范作用。课堂上出现的许多听讲问题，背后便是家长的不作为。这种现象发生在校园欺凌中，就格外麻烦，极容易出现电影中魏莱妈妈那样的表现，或者干脆就和陈念妈妈一样，长年不在家，不得不说，电影中对两位家长的刻画真是入木三分，寥寥数语，便把一个不负责的家长浮上屏幕。在谈到如何制止校园欺凌现象时，有T立学生的发言，我觉得表达出了绝大多数人的心理,遇到这种事，肯定想管，但是也怕管，怕引火上身。只能叹息。我不鼓励学生见义勇为，遇到这种事，最好的办法是见义智为，立刻找最近的可以制止事件发展的成年人，或者同学群体。上学和放学路上，尽可能结伴而行，而在不得不独自行走时,也尽可能走大路，因为那儿有摄像头。曾经在班上展示过百度地图上的实景，当时我告诉他们，每条大路上，都有摄像头，电影中警官郑易是如何发现小北的，就是利用这些设备，一般而言，在路口、银行ATM机都会有监控设备,这些设备附近相对安全。在社会环境中,能发现这些“安全区"，对保护自己有很大帮助。家庭环境中，暴力因素也是直接导致欺凌现象的原因。例如有一位学生爸爸，无论孩子发生什么"错"，一顿打。在这种教育方式下,给学生留下的印象是什么呢？不服,那就打到服为止。甚至连骂人的语言，都和家长平时言语毫无二致。在电影中，学校处理班主任，我甚至都懒得笑出声，息事宁人的痕迹太浓了。警官郑易，算是电影中正能量较多的人物，自始至终，都秉持着一颗公心，这很不容易。但显然，作为警察，对校园欺凌现象也没什么有效办法，最多停课回家反省，而我们也看到了,魏莱回家真的反省了吗？还不是依然堵上陈念的家门去了？问题的讨论深入到这个层次，我认为需要家长来旁听，如果班上家长当时也在场，我想效果一定最佳。四、现实启示录回归本次班会主题，提出问题：如何远离校园欺凌？提示思考方向：自己会成为欺凌者吗？会成为被欺凌者吗？是旁观者吗？父母在家中的教育行为，有语言暴力倾向吗？如何沟通？校园中哪些人可以帮助远离校园欺凌？校园外哪些人可以帮助远离校园欺凌？作为班会结束语，留下这些问题供每个学生思考,因为蹴口道这没有标准答案，上来发言的学生都从前面的讨论交流中说了自己的看法，我觉得效果很好，在一边静静聆听，对每次发言进行鼓励，并适当点评，把握整个班会中的是非观不偏离。校园欺凌，其实离我们并不远，而远离校园欺凌，最好的办法是让它不发生，即使发生，要随时能按下暂停。每次欺凌事件,都有无数次机会停止，我们每个人,要找到那个键,并努力