新课标下初中美术教学评价改革初探 论文.docx

新课标下初中美术教学评价改革初探摘要：教学评价是教学的重要环节，而其在改善师资教学水平以及发展美术教学方面更是有着重要的意义。教学评价不仅可以促进学生自身人格的健康成长，更能够激发学生对于美术学习的爱好、兴趣与自信。正确的教学评价可以改进教师的教学手段，提高教师的教学质量和课堂效率。合理的教学评价对于教育改革的推动作用是不可忽视的。在传统的教学过程中，教学评价忽略了过程和学生的学习过程、学习态度和情感评价观。只注重结构的传统教学评价没有充分发挥其应用的作用，也不再适应现代教学目标和教学模式的要求。因此，在初中美术教学过程中，教师要注意评价语言及评价态度的真实性，注重评价方式的多样性，更要坚持评价方式的全程性，这样的才能确保教学评价的有效性。本文就尝试提出一些基于本人教学实践的初中美术教学评价改革的探讨和探究。关键词：初中美术教学评价改革随着新课改的推进以及素质教育的不断发展，美术教育已经成为素质教育的重要组成部分。对教学评价进行改革时新课改的重要内容和重要组成部分，因此如何更好地进行教学评价改革已经成为广大教师的主要研究内容之一。作为初中美术来说，对教学评价进行改革更是刻不容缓。在现在的美术课堂中,教学评价的应用或多或少都存在着问题，比如内容大多不符合实际、评价内容相似、过分注重表扬评价而缺少批评评价等。对于初中生来说，正处于发育成长的关键时期，更是人格形成和建立的关键时期，这个时期的学生性格中存在一定的叛逆性，因此在对教学评价就提出了更高的要求。再加上因为美术课程没有考核压力，不是中考的组成部分，因此学生对于美术课程的学习或多或少会忽略，这样教学评价的效果也大打折扣。那么，如何在课堂中正确进行教学评价以提高学生的美术学习积极性和学习兴趣，提高教学效果呢？本文就结合笔者实际教学经验，探讨一些新课改下初中美术教学评价的改革策略。一、确保语言和态度的真诚性良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒，可见语言对于人的伤害从古就已经被意识到。对于初中学生来说，对于语言更是格外敏感，因此教师在进行教学评价的时候要注重语言和态度的真诚性。学生通过教学评价可以感受到教师对自己的态度，并且对于敏感的初中生来说教师一句不经语的评价可能对学生造成深刻的影响。比如在课堂中，某学生做出了非常出色的回答，教师就要给予及时的表扬，让学生感受到教师对自己的认可和鼓励，让学生更加自信。而对于那些回答问题不是很顺利的同学，教师要替他们结尾，及时给予鼓励评价，以免学生产生自卑心理，甚至对课堂产生抵触心理。在教学关系中，教师其实就是学生的主心骨，学生的学习动力除了要取得优异的成绩之外，还希望能够得到教师的认可和鼓励。教师合理的评价可以提高学生的信心和勇气，鼓励他们在今后的学习中更好地参与到课堂中来，大胆表达自己的想法。例如在有创意的字一课的教学过程中，我让学生对汉字“人”进行创意设计，大家各自发挥想象力和创造力，完成了各种各样的作品。当然由于个人美术功底的差距，有的学生的作品显得不是那么地优秀，甚至有些看起来还滑稽好笑，引起了其他同学的哄笑。这让一些同学不敢将自己的作品展示出来。这个时候教师要强调课堂纪律，然后对每一个同学的作品进行评价，努力发现每个作品的优点，先评价有点，再指出不足，做出鼓励性的语言。评价要一视同仁,不能带有个人感情色彩。对于那些让学生们哄笑的作品，更是要让作者表达自己的创意，然后教师给予中肯的评价。真诚的教学评价可以让学生的自尊受到尊重，增强学生的自信，因此教师要用温暖真诚的语言去呵护每一个学生的心灵，让他们感受到他们对于教师的重要性和独一无二。二、注重评价方式的多样性根据新课标的要求，教学评价并不仅仅是指教师的单向评价，还有学生的自我评价以及学生之间的相互评价，这三种评价方式缺一不可，具有同等的作用。在教学过程中，采用多元化的评价方式可以让评价效果最大程度地发挥出来。每个学生的实际情况都不相同，学生之间存在着个体差异性，因此评价本身就是多样化的，评价的对象也不能仅仅局限于成绩的本身。对于美术教学来说，评价的多样性更加重要。美术是一门创造性的艺术学科，美术教学除了让学生了解美术历史以及基础知识以外，更重要的是要锻炼学生的绘画能力和绘画表现能力，而绘画作品的呈现方式是不固定的，是开放的，因此教师的评价也就要更加具有开放性。对于那些本身绘画能力不是很强，但是却对美术学习较为热爱的学生，教师要给予及时的鼓励,增加学生的学习信心，评价中要传达教师对他的肯定，在对于其欠缺的地方用“我觉得以后你要是这里能在怎么样，就更好了的方式来进行鼓励评价。比如在美丽的校园一课的学习中，可以以小组教学的方式让学生制作自己心中的校园，共同完成一份作品，而在随后的评价环节，首先让各组学生选派代表评价自己组的作品，并说明每个成员在作品制作过程中的做的努力和不足之处，随后教师在对每个组的作品作出评价。此外，还可以组织组内互评的活动，让小组内成员相互评价。这样多样性的评价方式，让每个学生都参与进来，更是让学生知道了自己在团队协作中的重要性，增强了学生的信心，让学生感受到自己的被肯定和被重视。三、坚持评价的全程性教学评价并不是课堂中的某个环节，而是要贯穿课堂始终的。对于初中美术教学来说，评价是要结合学生的各个方面素质综合完成的，并不仅仅针对美术知识与技能。因此教师在进行教学评价的时候要对学生的主动学习能力、求知探索能力等多方面进行评价。比如在手工书设计一课的学习过程中，从课堂的开始到结束都要注重课堂评价的应用，让学生从一开始就产生学习兴趣和参与意识。可以在课前备课过程中，教师自己设计一个手工书，在课堂一开始先将自己的作品展示出来,然后请学生对教师的作品进行评价，这样可以从一开始就引起学生的兴趣，激发他们的主动思考能力。对于学生做出的评价，教师要给予及时的回应和鼓励，激发他们自己动手动脑的欲望。让教学内容向着良性发展，进而引导学生可以将教师的作品作为参照，但是需要加上自己的创意和想法。明确表示相信每个同学都有自己独特的想法。在学生自主设计过程中，教师也要随时准备为他们解决制作过程中的问题，并对他们做得好的地方给予评价，对于他们一筹莫展的地方要给予引导。设计完成之后，教师对学生的作品进行收集，展出，并分别作出评价。由此可见，这样的评价方式是贯穿课堂始终的，每一个环节的教学评价都有自己的意义和作用。课堂开始的评价可以激发学生的兴趣，引起学生的关注；课中评价可以引导学生独立动脑探索，给予学生正确的指引；课后评价是对学生的肯定和鼓励，让他们知道自己在教师心中的独特地位。四、采取有效的指导性评价在日常教学过程中，评价不仅仅是对学生的肯定与鼓励，还要具有指导性，通过评价为学生做出准确且又全方位的指导。比如在关注社区居住环境一课的学习中，教师可以让学生描述一下自己的社区居住环境，提出目前居住环境中的优点,并指出存在哪些不合理的地方。在笔者进行本节课的上课过程中，就有学生提出了社区居住环境卫生不合格，尤其是垃圾桶那里虽然有垃圾分类标志，但是大家还是乱扔垃圾，影响了社区卫生。这个学生的角度与其他同学不同，其他学生关注的都是社区建筑、绿化等方面，而这位学生思考的是关于卫生方面的。待他回答结束之后，笔者及时给予评价，肯定他的想法和观察细致，并引导学生往自然环境的方向发散思维，学生们根据教师的评价引导纷纷提出了更多的想法和看法。这种引导性的评价，如果合理运用可以帮助学生找到思维的突破口，让学生的关注更加全方位,从更多的角度去观察事物。结束语素质教育与课程改革都在呼唤着全新的、科学的教学评价理念和教学评价方法。美术教育是素质教育中的重要组成部分，美术教育不仅可以培养学生的审美能力和美学素养，更是对于学生思维创造和想象力发展有着重要的意义。而在初中美术教学过程中，合理的教学评价不仅可以提高学生的参与度，提高教学效率，更是可以让学生在课堂中的主体地位得到凸显，增强学生的自信心。因此作为初中美术教师，要争取用正确的课堂评价方法，注意评价语言和态度的真诚性，采取多样性的评价方式，让评价贯穿于课程的始终，并且还要注意引导式评价的应用。通过这些初中美术评价教学改革可以提高课堂效率、提高学生的学习积极性，营造良好的学习氛围，提高教学效果，达到真正的美术教学目标。参考资料：1黄敏德.初中美术发展性教学评价探索J长江丛刊，2020(34)：16+21.2苏勋志.用开放式评价激起美术课堂的快乐涟漪J.名师在线，2020(33)：90-91.3仲崇英.初中美术发展性教学评价的探索研究几初中生世界，2020(44)：55-57.4刘艳.基于核心素养大背景下的初中美术教学评价策略探析J.新课程，2020(41)：208.