学前儿童发展心理学全册教案教学设计.docx

学前儿童发展心理学教案填写说明一、教案封面填写课程名称、授课班级、主讲教师字体均为宋体三号加粗，居中对齐。二、教案首页、授课进度计划、课时教案填写字体为宋体小四，数字、字母字体为TimesNewRoman小四。三、教案首页中课程类型根据人才培养方案中的课程所属类别填写为公共基础必修课、公共基础选修课、专业理论课、专业技能课、专业拓展课。四、课时教案中教学内容及过程设计要求语言准确严谨，符合教学规律，可加页。教案首页课程名称学前儿童发展心理学课程类型专业理论课课时总体安排讲课：48课时；实训：6课时；其他：6课时；总计：60课时教材名称及主要参考资料（书名、版本、作者）学前儿童发展心理学2014年4月第一版主编：XX课程内容概述学前心理学是为学前和早教专业学生开设的一门专业必修课，教学内容包括三个方面：一是个体心理的发生，学前阶段是人生的起步阶段，许多心理现象都从这一阶段开始发生，所以，研究个体心理的发生，是学前儿童心理学的重要内容；二是学前儿童心理发展的一般规律，学前儿童心理发展的过程从简单、具体、被动、凌乱向较复杂、抽象、主动、成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大体相同，学前儿童心理发展受客观规律所制约，研究这些规律是学前儿童心理学必不可少的内容；三是学前时期心理过程和个性的发展。主要教学方法和手段本课程以讲授法为主，辅以课堂讨论、看教学视频、线上教学等方式。考核方式平时成绩（30%）、期中考试（30%）、期末考试（40%）学生创新精神与实践能力的培养方法突出学生主体作用，践行“教学做一体”的职教理念。本课程依据根据教师职业对人才培养的实际要求，以培养学生从事教学和教育能力为核心，强调师生互动，面向全体学生。2022-2023学年第二学期授课进度计划课程学前儿童发展心理学班级早教1、2班教师周次教学内容完成情况备注1学前儿童心理学概述3学时2学前儿童发展心理学基本理论3学时3学前儿童发展心理学基本理论3学时4学前儿童感知觉的发展3学时5学前儿童感知觉的发展3学时6学前儿童注意的发展3学时7学期儿童记忆的发展3学时8学前儿童想象的发展3学时9实训3学时IO学前儿童思维的发展3学时11学前儿童思维的发展3学时12学前儿童言语的发展3学时13学前儿童言语的发展3学时14学前儿童情绪情感的发展3学时15学前儿童个性的发展3学时16学前儿童个性的发展3学时17学前儿童社会性的发展3学时18实训3学时19复习3学时20期末考试3学时X职业技术学院专业课课时教案第1周章第一章学前儿童心理学概述节第一节学前儿童发展心理学的相关概念第二节学前儿童发展心理学研究内容课时第13课时，总3课时教学目标1 .明确学前儿童发展心理学基本问题：心理及心理发展的实质，学前儿童心理发展的规律和年龄特点。2 .理解心理发展的影响因素，分析并能解决幼儿教育中的实际问题。3 .培养学生的科学精神教学重点1 .心理现象的内涵及实质。2 .学前儿童心理发展的影响因素教学难点1 .心理的实质2 .学前儿心理发展的一般规律技能培训重、难点根据幼儿期儿童心理发展分析特点解决实际问题教法讲授法案例分析法自主探究教具使用PPT参考资料教材视频资料等教学内容及过程（可包括授课思路、过程设计、讲解要点及各个部分具体内容、时间分配等）教学内容教师活动学生活动复习提问导入新课课程思政：面对一门新的课程，你将怎样去学好它？以此引导学生树立自信，刻苦努力，以积极的心态迎接新的学期。问题导入：你认为心理学是研究什么的一门学科？说出你的想法。教学内容及过程设计（一）学前儿童发展心理学基本问题1 .心理学的研究对象心理学的研究对象是心理现象（简称心理），一般包括心理过程、个性心理以及心理状态等。（1） 心理过程：是心理活动的重要方面，也是人的心理活动的基本形式，包括认知过程、情感过程和意志过程。认知过程：又称认识过程，是人脑通过感觉、知觉、记忆、想象、思维等形式反映客观事物的属性和关系的过程。情感过程：是个体在认识客观事物的过程中表现出来的各种内心体验，如喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等；意志过程：是个体在活动中为了实现预定的目的而有意识地计划和调节自己的行动，克服困难，力求实现目标的心理过程，表现为个体的自觉性、坚持性、自制力等。（2）个性心理：是指个体由于遗传特征和所处社会环境的不同心理发展形成稳定且与他人有差异的精神面貌或心理活动，包括：个性倾向性、个性心理特征和自我意识。2 .心理的实质（1）脑是心理的器官（2）心理是对客观现实的反映（3）客观现实是心理的源泉，心理是对客观现实的能动反映（二）学前儿童心理的发展学前期（06、7）岁,是个体在整个一生中身心发展最迅速的时期。关键期：也称“敏感期”，是指有机体早期生命中某一短暂阶段内，对来自环境的特定刺激特别容易接受或掌握某一种技能的最佳时期。学前儿童心理发展的一般规律1 .从简单到复杂（不齐全一齐全笼统一分化）2 .从具体到抽象3 .从被动到主动4 .从零乱到成体系（三）了解学前儿童心理发展的意义1.理论意义（1）为辩证唯物主义的基本理论提供科学依据；问题：你知道学童心理发展的特征吗？各年龄段学前儿发展的特点又是什么？（2）有助于了解、丰富和充实心理学的一般理论。2.实践意义（1）社会实践的需要是学前儿童心理发展研究的需要；（2）学前儿童心理发展的研究必须为社会实践服务。二、学前儿童心理发展的影响因素1 .客观因素：（1）生物因素（遗传、生理成熟）（2）环境和教育因素2 .主观因素（1）学前儿童的心理活动（2）学前儿童心理内部的矛盾自主探究活动：分析影响学前儿童心理发展的因素。课后作业与训练1 .学习学前儿童发展心理学的意义是什么？2 .影响学前儿童心理发展的因素有哪些？教学反思1 .心理及其实质难以理解，需要结合实际举例分析；2 .在教学中，方式多样，注重启发。教研室审核意见教研室主任签字：日期：X职业技术学院专业课课时教案第2周章第二章学前儿童发展心理学基本理论节第一节学前儿童心理发展的规律第二节学前儿童心理发展的特征课时第46课时，总6课时教学目标1 .了解学前儿童心理发展的规律2 .领会学前儿童心理发展的基本特征3 .熟悉06岁儿童各年龄段心理特征，培养学生热爱幼教事业，做“四有好老师”。教学重点学前儿童心理发展的基本特征教学难点学前儿童心理发展的规律技能培训重、难点要求能够全面观察幼儿，并能正确描述不同阶段幼儿的心理特征。教法讲授法案例分析法自主探究参考资料教材视频资料等教学内容及过程（可包括授课思路、过程设计、讲解要点及各个部分具体内容、时间分配等）教学内容教师活动学生活动复习提问导入新课情景导入教学内容及过程设计一、学前儿童心理发展的规律（一）从简单到复杂1 .从不齐全到齐全学前儿童的各种心理活动在刚出生时并不齐全，而是在后来的发展过程中先后形成的，各种心理过程出现和形成的次序，按照由简单到复杂的规律进行。2 .从笼统到分化学前儿童最初的心理活动是笼统的、不分化的。无论是认知活动还是情感态度，其发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确，也可以说是从最初的简单和单一发展到后来的复杂和多样。1.感知运动期（0-2岁）：未形成物体永恒的概念（二）从具体到抽象学前儿童的心理活动刚开始是非常具体的，在发展的过程中变得越来越抽象和概括。（三）从被动到主动1 .从无意注意向有意注意发展2 .从凌乱到成体系从主要受生理制约发展到自己主动调节（四）从凌乱到成体系学前儿童最初的心理活动是凌乱且不成体系的,他们的情绪很容易被外界影响。随着年龄的增长，学前儿童逐渐形成不同的个性特征，并表现出相对的稳定性。一、学前儿童心理发展的特征（一）学前儿童心理发展的基本特征1 .发展的连续性2 .发展的阶段性3 .发展的方向性4 .发展的不平衡性5 .发展的个别差异性（二）学前儿童发展的年龄特征学前儿童心理发展过程中质变的出现形成了阶段性,他们在各个发展阶段表现出与其他年龄阶段不同的质的特征，即为儿童心理发展的年龄特征。（一）新生命和心理产生（二）0一3岁心理发展的主要特征（三）3一6岁心理发展的主要特征1.34岁第一，认识活动具体、形象第二，情绪变化大第三，学习方式以模仿为主2 .45岁第一，更加活泼好动第二，思维水平还处在具体形象阶段第三，能够初步遵守日常生活中的规则3 .56岁第一，好问、好学第二，抽象思维能力开始萌发第三，个性初具雏形课堂讨论：举例并讨论你遇到的不同年龄的孩子，其所具有的主要心理特征。课后作业与训练1 .学前儿童心理发展的规律有哪些？2 .举例说明学前儿童心理发展的特征。教学反思教研室审核意见教研室主任签字：日期：X职业技术学院专业课课时教案第3周章第二章学前儿童发展心理学基本理论节第三节学前儿童心理发展的几种主要理论课时第79课时，总9课时教学目标1 .了解学前儿童心理发展理论的主要观点。2 .初步会用学前儿童心理发展理论解决实际教育问题。3 .培养学生辩证思维和正确的教育观。教学重点不同学前儿童心理发展理论的观点教学难点学前儿童心理发展理论在实践中的应用技能培训重、难点培养学生辩证思维和分析实际教育问题的能力教法讲授法案例分析法自主探究参考资料教材视频资料等教学内容及过程（可包括授课思路、过程设计、讲解要点及各个部分具体内容、时间分配等）教学内容教师活动学生活动复习提问导入新课情景导入教学内容及过程设计一、格赛尔的成熟势力说1.主要观点:在格赛尔看来，支配学前儿童心理发展的因素有两个：成熟和学习，但主要是成熟。格赛尔认为成熟与内部因素有关，这种内部因素决定机体的发展方向和模式；而学习作为一种和外部环境相关的因素，只是给发展提供了适当的时机，学习对发展只起了一种促进作用。例：双生子爬梯实2.对儿童的教育（1）教养应以婴儿童为中心验（2）父母应掌握婴儿童成熟的知识二、精神分析学派的心理发展观1 .弗洛伊德的人格结构：把人格分为本我、自我和超我三个层次。（1）本我一与生俱来的生物本能（2）自我一人格中有意识的、理性的部分（3）超我一人格结构中的“良心”成分2 .弗洛伊德的心理发展阶段弗洛伊德强调个性形成与学前儿童早期经验有关，根据儿童在不同阶段的活动能力，把儿童的心理和行为发展划分为五个渐进的阶段（1）口腔期（2）肛门期（3）性器期（4）潜伏期（5）两性期。三、行为主义学派的心理发展观1主要观点:华生认为一切学习都是以一种刺激替代另一种刺激建立条件反射的过程,一切行