人教鄂教版小学科学六年级上册二单元6课《食物链》公开课一等奖创新教案 （表格式）.docx

人教鄂教版小学科学六年级上册二单元6课食物链公开课一等奖创新教案（表格式）课时备课课题6食物链授课时间月日（星期）课型新授课第1课时（共1课时）教材分析按照整套教材“家庭学校一家乡与祖国一地球与宇宙”四个经验圈的螺旋进阶设计，六年级上册属于“地球与宇宙”经验。第6课是食物链。本课从动植物的食物联系出发，了解生命世界中的能量转换和传递现象。本课从动物的食物引人，让学生意识到动物和植物、动物和动物之间存在着食物联系。通过一片草原或池塘这样具体的生物生活的环境，分析不同生物之间的“吃与被吃”的关系，进而认识食物链。通过多条食物链交织在一起构成食物网，让学生意识到各种生物通过食物网彼此相互关联、相互依存，如果食物网中的某一链环消失了，会对其他生物的生存产生影响。学情分析对于动植物之间的食物关系，学生有一定的了解。本课从动植物的食物联系出发，了解生命世界中的能量转换和传递现象。本课从动物的食物引人，让学生意识到动物和植物、动物和动物之间存在着食物联系。通过一片草原或池塘这样具体的生物生活的环境，分析不同生物之间的“吃与被吃”的关系，进而认识食物链。通过多条食物链交织在一起构成食物网，让学生意识到各种生物通过食物网彼此相互关联、相互依存，如果食物网中的某一链环消失了，会对其他生物的生存产生影响。教学目标科学观念：学生基于观察探究，能知道不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。知道常见植物和动物之间吃与被吃的链状、网状关系及其能量传递过程。科学思维：能形成事物动态变化的图景，分析事物之间的联系。分析推理概括出事物之间是相互影响，相互制约的。探究实践：学生能基于所学知识，通过观察、查阅资料等方法获取动物的食物来源信息，分析它们之间的食物联系及其能量传递过程。态度责任：学生在小组合中愿意沟通交流，综合考虑小组各成员意见，达成一致的观点，对动植物之间的食物联系、能量传递具有探究兴趣。学生通过学习食物链、食物网中的能量传递能意识到维持生态系统平衡的重要性。教学重点学生基于观察探究，能知道不同动物以植物或其他动物为食，动物维持生命需要消耗这些食物而获得能量。知道常见植物和动物之间吃与被吃的链状、网状关系及其能量传递过程。教学难点学生能基于所学知识,通过观察、查阅资料等方法获取动物的食物来源信息，分析它们之间的食物联系及其能量传递过程。板书设计食物链树汁蝉螳螂黄雀被吃吃教学过程问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图一、提出和聚焦问题出示螳螂捕蝉图片我们先来一起听一个故事，这个故事很多同学都听过，今天听这个故事时着重想一想这个故事中有哪些动物他们以什么为食？食物对他们的生存有什么意义？学生可以看图讲述故事学生边听故事，边思考故事中有几种动物？它们以什么为食？食物对它们有什么作用？学生回答以上问题，交流食物对于动物生存的意义。如：能够给动物提供营养，提供能量。设计意图：通过故事引导学生关注事物之间的联系，把关系聚焦到食物上。二、科学实践活动1.生物之间有怎样的食物关系在这个故事中它们之间什么关系呢？它们之间的关系用一个词来形容，他们是食物关系。预设：蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。吃和被吃的关系。我们了解了这三种动物之间谁被谁吃的关系了。有的同学提出了这样的问题。蝉吃什么呢？黄雀又被谁吃呢？看来这个故事中的动物太少了，我们一起去生物种类较多的自然环境中去看一看，如池塘环境、草原环境、农田环境。我们就以农田环境为例，那里生活着哪些动物和植物它们之间又是什么样的食物关系呢？2.谈话：下面我们选择一个生态环境下的各种生物，按照“谁与被谁吃，的关系，把他们排列出来，并用文字和箭头的形式表述他们之间的食物关系”学生选择某一个生态环境下的生物，用文字箭头的形式表述他们之间的食物关系。依据不同的生态环境可以有不同的食物联系。表达方法如下：草羊猎豹学生利用卡片材料做出自己找出的食物关系3.师生一起概括食物链的概念：生物之间的食物联系就像链条一样，把动物、植物等紧密联系起来，这种食物关系被称为食物链。食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止，能量也在食物链中逐步传递。4.食物网谈话：刚才我们在连接食物链中，有没有发现不同的食物链上有相同的生物？谈话：我们能不能以各条食物链中相同的生物为节点，把这些食物链编制在一起，看一看它像什么。教师根据学生的展示，引导学生认识食物网的概念：自然界中的生物食物关系错综复杂，许多食物链交织在一起，就构成一张食物网。教师出示一张食物网，提问：如果食物网中的某一个或几个食物链消失了，比如麻雀灭绝了会对其他生物产生哪些影响？学生围绕这个问题开展交流和讨论。学生在研讨结束后，在全班进行汇报交流设计意图：引导学生建立生物之间具有联系，意识到维持生态平衡的重要性。教师小结：如果食物链中一个链环消失了，一些动物就会失去或减少食物，或因此失去了天敌，这样就会影响其其生物的生存，导致生态系统不平衡。三、拓展延伸1.谈话：如果一种生物没有天敌会怎么样？2.教师介绍欧洲野兔入侵澳大利亚的事例。设计意图：通过了解欧洲野兔入侵的事例，树立保护生态系统的意识作业布置1.属于生产者与消费者关系的是（）oA青蛙捕食昆虫B兔吃草C蛇捕食青蛙2.下面各组生物中，属于消费者的是（）A.小草、青菜B.老鼠、蛇、鹰C.蔷薇、麻雀I）.细菌、小草、螃虫3.请你仔细观察图中各种动植物（麻雀、高粱、小麦、狗尾草、蝗虫、老鼠、蛇、老鹰）之间的关系，按要求回答问题Q根据图中各种动植物间吃与被吃的关系，按规范要求写出3条以上的食物链。2.所有食物链第一环节的生物有什么特点？3.如果食物链中最后一环的动物被消灭掉，你认为会有什么影响？为什么？教学反思本节课重点让学生学认识什么叫食物链和食物网，并学会写食物链和画出食物网，认识生物之间存在着复杂的食物关系,它们之间互相影响，互相制约，一环扣一环，是紧密联系的本节课我选用了学生喜欢看的美术片螳螂捕蝉引入新课，让学生在片中发现各种动物之间存在着谁被谁吃的食物关系，激发了学生学习的兴趣，接着切入了这节课的主题一一食物链。在拓展环节中，我让学生解决两个案例，从案例出现的问题中，让学生懂得生物之间是有着密切联系的，它们之间相互影响，相互制约，在食物链中不能缺少一种生物，不能破坏生态系统，否则会影响人类的生活，在这里对学生进行环保教育，让学生认识到保护每种生物的重要性。总之，整节课学生是在轻松、愉快的心情下，在动手、动脑、动口的过程中，体会食物链与食物网的含义，开阔了学生的眼界，激活了学生的思维，符合学生身心发展的规律，使知识得以积累，能力得以提高。