22《四季之美》公开课一等奖创新教学设计.docx

22四季之美公开课一等奖创新教学设计部编五上四季之美教学设计教学目标：1 .有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2 .抓住关键句段，联系上下文，体会景物的动态描写。3 .能试着运用动态描写的方法写出景物的变化。教学重点：1 .有感情地朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。2 .抓住关键句段，联系上下文，体会景物的动态描写。教学难点：能试着运用动态描写的方法写出景物的变化。学习过程：第一课时一、激趣导入春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪。心中若无烦恼事，便是人生好时节。同学们，一年四季，春夏秋冬，你最喜欢哪个季节，为什么？一千年前，日本的平安时期有位著名的女官，她把自己对于四季的独特感受诉诸笔端并收集在她的随笔集枕草子里面，我们赶紧来认识一下这位才女。二、简介作者三 .初读课文，走进四季之美1 .认真读课文，用自己喜欢的方法解决生字词，把文章读通顺,并思考文章的主要内容。（特别注意提示读音：晕）2 .写出文章的主要内容，组内交流。3 .班级展示，对文章的主要内容进行点评。四 .再读课文，梳理四季之美1.读课文，梳理文章的脉络和特点，找出每一段的关键词。2 .在活动单上绘制思维导图，对文章进行解读。第二课时一、回顾课文，展示思维导图1.组内传阅思维导图，推选最佳作品。3 .思维导图最佳者进行组内讲解，其他同学点评。4 ,进行班级展示。二、品读课文，感受四季之美(一)学习第一自然段“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”这是中国古典理学家朱熹笔下的春天。那么，在清少纳言的笔下，她眼中的最美的春天是什么样子呢？1.课件出示第一自然段：(1)请同学们轻声朗读，说说感受。预设“我看到了天空云彩的变化，从鱼肚白变成红晕，再到红紫红紫，作者通过三个动词“泛”“染”“飘写出了云彩的变化之美。2 .课件出示天空云彩变化的词语：鱼肚白、红晕、红紫红紫，这是天空色彩变化之美。3 .课件出示动词：一点儿、一点儿、泛着、染、飘，这是天空动态变化之美。4 .品析句子：体会“一点儿一点儿”“泛着”“染上"“染上”的用词之精妙。小结：春天之美，美在黎明，美在天空，美在彩云。(二)学法迁移：自读2-4自然段，用“一一”圈出作者所写的景致，用画出动态描写的句子。预设：1.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。同学们，作者笔下的夏天是怎样的美景呢？(1)学生小组进行合作学习，练习用自己喜欢的方式进行解读。(2)小组汇报学习成果，师生点评。(3)朗读。小结：夏天之美，美在夜晚，美在明亮的月夜，美在下小雨的时候，美在萤火虫翩翩起舞的时候。2 .远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。秋天来了，你有看到怎样的景致呢？(1)学生小组进行合作学习，练习用自己喜欢的方式进行解读。(2)小组汇报学习成果，师生点评。(3)朗读体会“急急匆匆”“比翼而飞”的美感动态。小结：秋天之美，美在黄昏，美在急急匆匆的归鸦，美在比翼而飞的雁群。没在风声虫鸣，美在心旷神怡。3 .北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。作者眼中的冬天美吗？(1)学生小组进行合作学习，练习用自己喜欢的方式进行解读。(2)小组汇报学习成果，师生点评。(3)朗读体会：“铺面银霜”与“熊熊的炭火”的动静、色彩之比。小结：冬天之美，美在早晨，美在白雪，美在银霜，美在熊熊的炭火，美在闲适的心情。(三)连接四小段，朗读品悟四时景物皆成趣，一切景语皆情语。清少纳言心性敏感，对外界事物感受力强，同时又充满女性的宽厚慈爱，因此，到了她的笔下，她选择了与春夏秋冬四季相对应的，她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四时琐屑，信笔写来，春天的柔和,夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表。不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的。(四)写法总结：课文按季节顺序描写了四季之美，每段话描写一个季节，每段话的第一句是本段的中心句，而且中心句的结构一致，这样构成了四段的排比。为了突出景物之美，作者运用了动静结合的描写方法和拟人的修辞方法，把自己的感情融入景物描写之中。三 .拓展练笔，丰富四季之美四 .课外阅读，享受四季之美门前我多么希望，有一个门口早晨，阳光照在草上我们站着扶着自己的门扇门很低，但太阳是明亮的草在结它的种子风在摇它的叶子我们站着，不说话就十分美好板书设计