《信息技术基础》网络课程的设计与实现毕业论文.doc

毕业论文毕 业 论 文（设 计）题 目：信息技术基础网络课程的设计与实现学 生 姓名： 指 导 教师： 系 别：计算机系 专业、班级：计算机科学与技术 填 表 时间： 目 录摘 要1引言11网络课程制作概述21.1网络课程的概念及特点21.2网络课程的开发原则21.3网络课程开发工具22.1moodle的定义32.2Moodle的开发背景32.3Moodle平台功能介绍33信息技术基础网络课程的简介54课程设计的实现64.1模块设计64.2内容设计94.3任务驱动125创新点146设计的不足和今后的发展147进程安排14致谢16参考文献17Abstract1818信息技术基础网络课程的设计与实现 摘 要近年来，新兴的教育教学技术越来越受到教师的青睐，利用计算机多媒体课件组织教学已得到普遍认可。具有声像动感、交互性强、课堂互动性好等特点的多媒体教学手段成为了二十一世纪教育教学发展的方向。 随着计算机技术的迅猛发展，计算机应用已逐渐渗透到社会发展的各个领域，然而单机操作的时代已经满足不了社会发展的需要。社会资源的信息化、数据的分布式处理、各种计算机资源共享等种种应用的需求推动了通信技术和计算机技术的发展与结合，计算机信息技术就是现代计算机技术和通信技术和通信技术相结合的产物。本设计是制作计算机网络教学课件，通过文字、图像、动画和声音等多媒体效果的集合，使课件能更清晰、直观和容易理解。本文作为毕业设计的论文简单介绍了计算机信息技术基础这门课，以及制作课件所使用的软件moodle的功能。并详细介绍了制作课件的整个过程。关键词:网络课程; moodle;任务驱动引言由于INTERNET网的迅猛发展和校园网的普及，课堂教学课件必将用于网络平台，过去人们一直以3DMAX三维动画软件制作课件，但其大容量文件难以实现网上浏览，取而带之的是HTML格式的FLASH网页动画软件制作课件，前端称单机版课件，后者称网络课件，只要有一台PC机、一部“猫”、一根电话线，可以在世界中的每个角落去观看网络课件了。所以趁此毕业设计之际，我选择了写信息技术基础网络课件。在设计过程中，主要是对moodle应用有了一个全面的了解，并在毕业设计中也进行了很好的实践。在本次毕业设计中，通过对所学知识的综合运用，提高了自我解决实际问题的能力，同时提高了自学能力，也树立了做事的自信心，为今后的进一步发展奠定了基础。本信息技术基础课程有良好的发展前景，更有着很高的使用和应用价值。信息技术基础课程中包括：资源、作业、聊天、讨论、测验、投票等功能模块。1网络课程制作概述1.1网络课程的概念及特点所谓“网络课程”即是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。网络课程是基于网络来传递教学信息并开展教学活动的，它充分利用了网络的优势，主要表现为以下一些特点： 资源丰富性。网络课程除提供学习内容和相应参考资料以便学习者学习和查阅之外，还提供与学习相关的资源链接，从而有利于学习者开阔视野。 开放性和共享性。开放性是指在时间、空间和课程体系结构以及内容上是开放的，可以开展跨时空的教学活动：共享性是指可以通过超链接等多种形式引入丰富的学习资源，从而提供给不同的学习者学习。自主性和协作性。自主性是指以学习者自主学习为主，使其在学习过程中具有较大的选择性和自由度，从而充分体现学习的个性化特征：协作性是指网络课程可使师生或学生之间通过指导、合作和竞争等多种方式去完成学习任务。 多维性。多维性是指网络课程的内容可通过文字、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体形式来表现，可用二维、三维或虚拟现实等多种方法来实现多维的教学内容。1.2网络课程的开发原则网络课程与一般的多媒体教学软件不同，它是学习者利用网络进行远程学习的教材，是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。一般说来，网络课程开发所应遵循的原则有： (1)唯一性原则。认知心理学认为，学习过程是学习者积极主动建构主观图式的过程，他们才是学习的主体。因此，在开发网络课程时，唯一的出发点是一切要以促进学习者的有效学习为目标，所有学习资源和活动都要与教学密切相关，以激发学习者主动参与学习。(2)开放性原则。教学内容可及时更新，在学习者使用和反馈中不断修正错误和不合理之处：对于同一知识点或同一问题提供不同角度的解释和描述，让他们在不同观点中进行思考，从而提高分析、解决问题的能力：同步或异步学习及在线作业、讨论、答疑和测试等等。 (3)交互性原则。网络教学是种高度互动的教学活动，其良好的交互性，能及时对学习者的学习活动做出相应反馈，有利于激励他们更主动、积极地开展学习活动，因此，网络课程的设计与开发要充分体现交互性原则：用户界面要简洁、美观：文字、图表、动画、视频等多媒体信息布局要合理：导航清晰，操作简单，前后一致：教学活动的设计要建立多种互动机制，既有同步互动(如实况直播、在线讨论)，又有异步交流(如QQ、E-MAIL)：既有人机互动，又有师生或学生间的多向互动。(4)个性化原则。个性化包括课程内容的个性化和学习的个性化。首先，网络课程是教师根据自己多年经验和网络特点精心设计而成的，其中蕴涵了他对课程的理解、思维方式和表达习惯等个性化的东西。其次，学生是学习的主体，他们可根据自己的需要筛选学习内容和选择学习进程，从而拥有充分自由的学习空间。1.3网络课程开发工具Atutor， claroline，Moodle及sakai号称为四大开源课程管理系统,下面我就把课廊和魔灯进行一下简单的比较。课廊是荣获2007年世界教科文组织“信息与交流技术在教育领域应用”之阿勒哈利法国王奖的的优秀学习管理系统（Learning Management System, LMS）。 Claroline是“Classroom on line”的简称，是比利时鲁汶大学（Catholique de Louvain）根据扎实的教学原理所设计的网络教学平台，简单易用，接口相当直观，没有太多无谓的功能，并且支持35种语言，因此非常适合想要利用网络来进行教学实践的教师来尝试。课廊既是传统教育、培训的辅助平台，也可用于开展纯粹的网络教育。课廊是基于GNU通用公共许可协议（第二版）的自由软件。它的源代码是开放的，在遵循该协议的基础上任何人都可以免费使用和自由修改其代码（功能）。课廊的开发使用始于2001年，已有6年多发展历史，产品性能十分稳定，目前全球84个国家有900家教育、培训机构用户使用Claroline平台，例如：鲁文大学（CUL）通过Claroline管理四百余门在线课程。我国华南师范大学、兰州大学等也采用了Claroline网络教育平台。Claroline对有效提供以学习者为核心的互动教育起着促进作用。课廊是一个包含学习者、教师和开发者的全球网络和团体的典范。该项目提供了一个可靠的、开放源的学习管理系统，该系统容易进行调整和制定以满足不同国家教育机构的需要。课廊官方网站上已经开放性共享了2千门在线课程。Moodle(Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment)是“面向对象的模块化动态学习环境”的首字母缩写。为了促进Moodle在我国教育中的使用更加本土化，黎加厚教授给Moodle翻译了一个中文名称“魔灯”。正如Google的中文名“谷歌”，蕴含“丰收之歌”的含义一样，“魔灯”则蕴含“教师是课堂上的真正魔法师，而Moodle则是他手中的那盏阿拉丁神灯”。相比之下，Moodle的技术门槛并不高，而他所蕴含的新理念正是他的最大特色，将全新的，培养21世纪技能所需要的教学理念、教学思想融入其中，这是很多技术不能达到的！Moodle模块动态化管理方便了课程创建者和管理者灵活地个性化定制自己的课程，达到课程设计目的。使用过Moodle设计网络课程都知道：moodle具备了文中所提到的网络课程开发工具的绝大多数功能，而且它也提供了按照星期、主题、社区等多种设计课程的格式，为教师教学设计的发挥提供了广阔的空间，因此我选择了Moodle。下面我就把Moodle作一简单介绍。2网络课程开发工具魔灯(moodle)2.1moodle的定义Moodle 这个词本是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模块化面向对象的动态学习环境）的缩写，程序员和教育理论家经常使用它。它也是一个动词，表述的是一个这样的过程：遇事不慌不 忙，想起什么就做什么，快乐的瞎忙活可也经常会带来一些领悟和创新。Moodle 的开发就是这样，学生与教师在在线课程中学习与教课也是这样。使用 Moodle 的人被称为 Moodler。 Moodle是一个课程管理系统（CMS）一套运用“声音教学原理”设计开发的开放源代码的软件，可以帮助教育者建立有效的在线学习社区。你可下载并安装于你的服务器，建立从一名教师的站点到40，000名学生的大学。2.2Moodle的开发背景Moodle 的设计与开发遵从一种您可能听过的特别的教育理念、思想形态，简单地说就是“社会建构主义教育学（Social Constructionist Pedagogy）”。建构主义（Constructionism）建构主义断言，当为其他人创造一些事物去体验的时候，学习的效果将显著提高。可创造的事物多种多样，从一句话或一篇网上帖子，到更复杂的一幅画、一栋房屋或一个软件包都可以。例如，您可能阅读此页很多次但明天依然会忘记，可是如果曾试图用自己的话向其他人解释这些观点，或者制作一个幻灯片来阐明这些概念，那么我可以保证您一定获得更深入的理解，并且它与您自己的观点一定更好地融合在一起。这就是为什么尽管人们从来不看自己的笔记，但在听讲的时候还要做笔记。2.3Moodle平台功能介绍开放源码网络教育平台种类繁多，基本上都包括了系统管理与教学管理两大部分，下面我们以开放源码网络教育平台Moodle为例，简要说明开放源码平台的主要功能： 一、系统管理功能 1、站点集成功能 平台集成了网站功能，用户可不必再单独建立网站，可直接通过平台创建教育、培训类型网站，网站可实现新闻公告、论坛、下载等常见功能，用户可以创建各种类型的栏目。已经有网站的用户也可以不使用平台提供的这些功能，而将平台作为纯粹的学习站点。2、易于使用的设计 平台最大程度降低了用户的使用难度，设计上采用了前台显示与后台管理合二为一的方法，教师能够随时编辑平台中的任何内容。平台内嵌了功能齐全的在线编辑器，方便用户创建内容，变换字体、排版，插入图片、表格，上传文件等均可实现所见所得。 3、动态模块化功能设计 平台各种功能均实现动态模块化管理，系统管理员可以灵活安装或卸载这些模块，对于平台中安装的各种功能，管理员也可以通过灵活控制实现是否赋予教师使用权限。教师在使用这些教学功能模块的时候可以任意指定其显示的位置，可以灵活地移动、关闭或修改。4、权限角色管理 平台支持系统管理员、课程管理员、教师、助教、学员