《平均分》精品教案.docx

平均分精品教案课时目标知识与能力经历把小数目实物进行平均分的操作过程，进一步体会平均分的意义。过程与方法尝试用画图法或摆小棒的方法，帮助理解平均分的含义多样性。情感态度价值观通过操作活动，培养学生探究新知识的兴趣，培养学生认真观察、独立思考问题的良好习惯。教学重难点教学重点掌握把一些物品按几个一份平均分的方法，让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分”的概念。教学难点会用数字语言表达平均分的结果。教学准备课件、小棒。教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、问题情境师：同学们，今天我们继续来研究平均分的问题。二、自主探究1 .教学例2o师：我们已经知道，只要每份分得同样多，我们就说是平均分。那么你有办法把18个苹果平均分成6份吗？每份几个？可以拿出图片分一分。学生尝试自己分一分，教师巡视了解情况，然后组织交流汇报。学生可能会说： 我是1个1个地分的，分了3次才分完，每份3个。 我觉得苹果有点多，第一次分的时候每份放了2个，第二次分的时候每份放1个，这样就正好分完了，每份3个。 我也觉得苹果有点多，所以我分的时候，是3个3个地分的，结果正好分成了6份，每份3个。师：同学们的这些分法都是正确的，不管是1个1个地分，还是先2个2个地分，再1个1个地分，还是3个3个地分，只要结果是6份，并且每份的个数同样多，就符合要求，就是正确的。具体的分法，可以根据实际情况选择自己喜欢的。师：现在请同学们把10盒酸奶平均分成2份，每份是几盒？在小组里，交流自己的分法和结果。（课件出示：教材第9页“做一做”）学生在小组里交流自己的分法和结果，教师巡视了解情况。学生汇报结果：把10盒酸奶平均分成2份，每份是5盒。2.教学例30师：如果把8个果冻，每2个一份，能分成几份？分一分。师：题目中“每2个一份”是什么意思？请拿出8个学具，每2个一份，分一分，能分成几份？学生合作摆一摆。（学生动手操作，教师巡视。）指名上黑板分，其他同学注意观察分的方法。交流：可以分成几份？为什么？（对回答好的学生给予奖励）结合课件演示，教师总结：有8个果冻，每2个一份，可以分成4份。谈话：刚才我们把8个果冻，按每2个一份地平均分了，现在你能把8个果冻，按每4个一份地分吗？能分成几份？学生合作每4个一份地分。交流反馈：8个果冻，每4个一份，能分成2份。教师小结：像这样，我们按每2个一份、每4个一份的方法把8个果冻平均分了。这些平均分的方法概括成是“每几个一份地分”。师：现在请大家尝试完成下面的练习。（课件出示：教材第10页“做一做”）学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生，最后集体交流订正。【设计意图：让学生在分实物的过程中，体验平均分。通过操作活动，进一步体会平均分问题的两种不同分法，初步感受“等分除”和“包含除”o经历由实物分法的探究抽象为画图表示分法的过程，培养学生的逻辑思维能力】三、总结收获师：这节课你学习了哪些知识？学生自由发言。教师小结：这节课我们认识的平均分是把一些物品，每几个一份，可以分成几份。在以后的学习和生活中我们会经常遇到平均分东西的时候，希望你们都能又准又快地把东西进行平均分配。板书设计平均分（平均分成（）份，每份有（）个。'j每（）个一份,分成（）份。s三三教学反思本节课复习了平均分，同时从平均分分法的多样化入手，让学生体会无论哪种分法，最后的结果是一样的。让学生了解平均分的过程，明白平均分的含义，并且会用语言表达。从实物到图像、从数据到语言表述，一系列的表征变化，符合二年级学生的心理特征，便于学生理解知识。