真分数与假分数教学反思6篇.docx

真分数与假分数教学反思6篇真分数与假分数教学反思篇1本节课我实行合作探究与自主学习相结合的教学方式，重视同学对概念的建构和理解过程，其教学设计有以下几个特点：一、多种教学策略和方法的融合，引导同学经过概念的建构过程。富有实效的课堂教学，往往是多种教学策略的有机融合，本节课的教学中，紧要凸显了以下几种教学策略：1、关注同学学问起点，有效激疑。孩子对于分数的了解并不是一无所知的，因此在课的伊始，从同学熟知的分数入手，并借助于这个可待定分数，不仅可以唤起同学对所谙习的部分与整体关系的分数的回忆，同时又可类推出分子比分母大的分数，这种分数的显现，为下一环节的学习和探究创设了问题情境，引起了认知冲突冲突，有效的激活了同学思维和学习喜好。2、把握教材设计意图，探究释疑。纵观整个章节的编排体系，真分数、假分数内容教材的编排意图，除了让孩子们了解真分数与假分数的概念外，更紧要的是让同学跳出前面在分数认得中形成的“分数表示部分与整体关系”这一思维，形成分数也表示两个量之间的份数关系，所以在让同学感知如何用圆中的阴影来表示时，依据同学已有的阅历基础，通过充分的交流、讨论，有效的突破了单位“1”的限制，让同学明白分子比分母大的分数，其表示的实在量已超过了单位“1”，需要再加添这样的一份，借助于老师有效的引领，让同学明白了单位“1”的大小、平均分成的份数与分数有着密不可分的关系，再次强化了二者的紧要性。之后，一个有效地设问，把谁看作单位“1”？充分估量到了同学认知上的误区，通过对比、察看、辨析，让同学深刻感悟到了同样的图形，单位“1”的不同，得出的分数竟存在如此大的差异，从而强调了单位“1”的紧要性。至此，借助于一波又一波的冲突冲突和问题情境，在无疑一有疑一释疑中深化了同学思维，加深了同学对假分数意义的理解和体验，加强了同学的思辨意识，有效的突破了难点。二、重视数形结合，渗透数学思想方法。老师重视了通过图形语言揭示概念的意义和特征。教学中，老师引导同学借助于圆形图和数轴，将“图”与真分数、假分数的特征相对比进行解释、分析和说理，使同学在察看和对比中感悟概念的意义和特征，体会数形结合在解决问题中的便捷性、科学性的优势。三、练习设计重视坡度和梯度，有效提升了同学的思维水平。本节课老师依据同学实际，设计了三个不同层次的练习。第一个层次，基础练习，紧要是让同学巩固对真、假分数的认得。第二个层次，提高性练习，考虑到同学在数轴上描点是个难点，有意识的将它分解为几个层次，先是判定真、假分数，接着借助于对单位“1”的认得引入数轴，然后让同学猜想真、假分数在数轴上的位置,随后在老师的引导下共同描点。这个题目囊括了本节课相关的全部学问点，将它们有机地联系在了一起，同时进行了有效提升和难点的突破。第三个层次，开放性练习，首先是让同学在繁杂的分数中依照确定的察看次序发觉规律，接着让同学接触不确定因素：(a0),a总之，本节课的教学设计充分体现了同学的主体作用，为同学供应了合作交流、自主探究的学习环境，由表及里、由直观到抽象,加深了对真分数、假分数意义和特征的认得，建立了完整的分数概念。既有效地关注了过程性目标的达成，同时又将老师的“引”与同学的“学”有机的融合在一起，促进了同学的进展和对学问的建构。一、教学内容：五班级下册教科书第6970页。二、教学目标：1、结合教材供应的直观图形，通过让同学察看比较，抽象概括,理解并把握真分数和假分数的意义及特征，并能判别真分数和假分数。2、在察看、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中,培育同学有条理、有依据地思考、探究问题。3、渗透数形结合的数学思想，培育同学的抽象概括本领和关于分数的数感。三、教学重点：理解真分数和假分数的意义及特征。四、教学难点：假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。五、教法要素：1、已有的学问和阅历：分数的意义、对单位“1”的理解。2、原型：依据涂色部分不同的图形写出的一些分数。3、探究的问题：什么样的分数是真分数？什么样的分数是假分数？真分数和假分数与单位“1”之间的关系。六、教学过程：（一）唤起与生成通过前面的学习，同学们对于分数的意义以及单位“1”的含义都有所了解了，那么哪位同学能说一说分数的意义是什么？什么叫做单位“1”？这节课我们连续来探究有关分数的学问。（二）探究与解决探究一：真分数和假分数的意义1、请同学们独立完成第一组图形：用分数表示出下面各图的涂色部分（课前先发给每个同学一张附有教材例1、例2两组图形的练习纸）。老师巡察，检查同学的做题情况，予以学困生确定的引导。2、请同学分别说出所写分数、的意义。3、如何用分数表示第二组图形的涂色部分？同学独立思考，在此基础上小组合作，讨论交流。老师巡察，参加交流，如发觉同学有困难，可予以引导，进行一些启发性的提问：把一个圆平均分成几份？一共有这样的几份？强调每个圆都表示单位“1”。4、小组汇报，全班交流，并说出所写分数、5、察看分类师：请同学们察看刚才写出的这些分数，你们能依照确定的标准给它们分分类吗？小组合作，讨论分类方法。小组汇报分类情况，可能显现：（1）按分母相同和不同来分。（2）按分子与分母关系分：分子比分母小；分子比分母大；分子等于分母。（板书）师小结：今日这节课我们就重点讨论依照分子与分母的大小关系进行的分类。其实这些分数在数学上都有各自的名字，想知道吗？6、揭示概念，引出课题133456447411的意义。同学自学课本第69页。师：同学们从课本中了解到分子比分母小的分数叫什么？分子比分母大或分子和分母相等的分数又叫什么呢？（师依据同学的回答增补板书）让同学依据老师的板书齐读概念一遍，加深印象。师：这就是我们这节课探究的内容：真分数和假分数。（板书课题）7.你能分别举几个真分数或假分数吗？老师也可多举几个等于1的假分数让同学辨认。探究二：真分数和假分数的特征1、师：通过刚才的学习，我们知道了什么样的分数是真分数,什么样的分数是假分数，那么同学们知道它们与单位“1”之间有着怎样的关系吗？同学猜想。2、进行验证：结合对两组图形的察看，说出理由。3、同学独立思考，再在小组内交流本身的想法。4、全班交流，达成共识：真分数小于1,假分数大于1或等于1.（板书）5、师：真分数和假分数有着怎样的联系和区分？（在比较中让同学对于真分数和假分数的意义和特征有较完整的认知，加深同学的理解）（三）训练与应用1、教材70页做一做的第1题（可接受抢答的形式）师：判定一个分数是真分数还是假分数关键要看什么？（强化同学对真分数和假分数意义的理解）2、判定真分数都比1小。O假分数就是分子比分母大的分数。O真分数确定小于假分数。（）小于的真分数只有5个。O3、教材70页做一做的第2题同学独立描点。（师帮忙同学理解直线上的单位“1”，可举例说明如何描）看一看，表示真分数的点和表示假分数的点，分别在直线的哪一段上。从而让同学看到真分数集中分布在0和1之间的这一段上，而假分数则分布在直线上1或1的右边，进一步体会到真分数都小于1,假分数等于、大于1.（四）小结与提高结合本节课的学习过程及老师的板书谈谈本身的收获，对所学学问进行回顾和梳理。老师适当参加，对于同学疏漏的学问点予以恰当的提问评价同学的学习表现。【教学内容】人教版义务教育课程标准试验教科书数学五班级下册第69页【教学目标】1、认得真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，把握真分数和假分数的特征，能判别真分数和假分数。2、在察看、比较、分析、概括、猜想、验证等学习活动过程中,有条理、有依据地思考、探究问题，渗透数形结合的数学思想，并培育同学的抽象概括本领。3、感受自动参加、合作交流的乐趣，培育同学自主探究的学习习惯，乐于探究的学习态度。【教学重点】真分数和假分数的意义和特征。【教学难点】假分数意义的理解和把分数用直线上的点来表示。【教学准备】多媒体课件【教学流程】一、合作交流中学1、创设问题情境：（I）出示/4,这个分数有可能是四分之几？（同学任意说出分母是4的分数。如：1/4、3/4、5/4、7/4,）（2）同学用圆上的阴影部分来表示这些分数：（同学可能会表示出XX、xx>XX>）2、自主探究：怎样用图来表示呢？（让同学通过自主探究发觉一个圆不够，从而产生冲突冲突，要解决这个冲突，还需要这样的一份。通过察看，理解是把一个圆看作单位“1”，平均分成4份，表示这样的5份。假如同学错误理解为是把两个圆看作单位“1”，老师再准备一套同样的图加以对比。从而更加清楚的意义。突破本节课的难点。）3、利用对的理解，用分数表示图中的阴影部分。O（）OO?评析：整个环节，对课堂教学进行了充分的预设，从同学已有的阅历和学问背景启程，细心设疑，供应给同学自主探究的机会,引导同学通过察看、比较、辨析等一系列的学习方法，美妙地打破了同学原有的思维定势，有效突破了难点。】二、察看比较中得师：老师请你察看这些分数，你能不能依照确定的标准给这些分数分分类。先在小组里交流一下想法。1、自主分类：四人小组讨论分类方法。2、生汇报分类情况，可能显现：（1）按分母相同和不同来分；（2）按分子与分母关系分：分子比分母小；分子比分母大；分子等于分母。（3）按分子能否是分母的倍数分。（师依据同学回答把第二种分类方法板书在黑板上）师：今日这节课我们就重点讨论依照分子与分母的大小关系进行的分类。其实这些分数在数学上都有各自的名字，想知道吗？3、同学自学课本第69页。4、交流真分数和假分数的意义：师：从书上你都了解到什么？（1）在数学上把分子比分母小的分数叫做真分数，真分数小于1.（2）分子比分母大的或分子等于分母的分数叫做假分数，假分数大于或等于L这就是我们这节课所认得的真分数和假分数。（板书：真分数和假分数）5、交流真分数和假分数的特征并说明理由。（结合图想一想）评析：让同学依照本身的标准将复习中的分数进行分类，突出了本节课的重点。实行让同学自学的方法，得出什么是真分数，什么是假分数。然后引导察看实物图，比较真分数、假分数的值与1的大小关系，从而把握真假分数的特征。这一环节的设计充分发挥同学的学习自动性，培育同学的学习意识，提高同学的察看、分析和概括本领。三、巩固练习中提升1、基础练习：（1）、举一些分数，生抢答是真分数还是假分数。判定一个分数是真分数还是假分数关键要看什么？（2）、判定（师口述）真分数都比1小。O假分数就是分子比分母大的分数。O妈妈买了一个月饼，小明一口气吃了54个。O?评析：这两题是基础练习，紧要让同学进一步巩固对真分数和假分数的认得】3、提高练习：把下列分数用直线上的点表示：同学直接在直线上描点困难很大，为了更加有效加深认得和提升，我把这道题有梯度的呈现。（1）判定哪些是真分数，哪些是假分数？（2）出示动态的数轴，（让同学加深对单位“1”的理解。）（3）猜想真分数和假分数在直线的位置。（4）在直线上描点（进一步抽象对真分数假分数意义的理解）（5）通过察看，验证前面的猜想（使同学直观地看到真分数集中在Ol之间的这一段上，而假分数则分布在从1开始向右的部分，进而体会到与以前的认得一致：真分数小于1,假分数大于或等于L进一步加深对真分数和假分数特征的认得，同时渗透猜想、验证的数学方法，也培育了同学严谨的学习态度。）?评析：这个题目囊括了本节课相关的全部学问点，将它们有机地联系在了一起，同时进行有效地提升和难点的突破。】4、不定性开放题：（出示表格，同学察看，老师引导方法）1