多文本阅读策略在教学实践中的应用.docx

多文本阅读策略在教学实践中的应用多文本阅读就是多篇文章放在一起阅读学习，师生通过多视角的读议实践，达成一定的共同认知，使学生提升阅读能力和思考能力的阅读教学过程。这打破了传统的阅读教学，是对语文课内知识的补充和延伸，它可以激发学生的阅读兴趣，提高孩子的自主阅读能力，系统地培养学生掌握阅读方法，有效提升学生的语文素养和内涵。以一节多文本实践课比一比为例。一、根据学生年龄特点确定文本内容。文本的选择和组合是多文本阅读教学的一个关键环节，认识了本质，在选文本的时候，就要多思考、多比较、多留心，力求在文本的选择上适合学生学习。一年级的孩子年龄小，识字量少，充满好奇心，因此选取了比尾巴、谁的耳朵和谁的伞大三篇文章。这是三首儿歌，讲述的都是孩子们最亲近的朋友小动物们的故事，琅琅上口，简明易懂,极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，学生在充满疑惑和好奇，轻松又富有挑战的课堂气氛中快乐学习。二、围绕议题创设情境，展开学习。教学时学生围绕中心议题对文本进行基本的概括归纳，找到共同点，创设情境，邀请学生当裁判员，学生在愉悦的课堂氛围中进入学习。比如比尾巴一课是学生熟悉的课文，先回顾复习儿歌“四读法"再让学生运用熟悉的方法，通过“读、标、圈、画”的方式学习第一首儿歌，引导学生发现儿歌表达方式的秘密，激发朗读儿歌的兴趣，练习对读儿歌，感受儿歌问答特点，发现小动物们可爱有趣的特点。接着运用这种方式继续学习，学生在探讨合作，交流展示中自主学习谁的耳朵和谁的伞大两个文本，这样学生在多个文本共读中进行思考，快乐学习。三、学习阅读策略，提升阅读能力。由于是低年级的孩子，加上文本比较短又有特定的结构，所以在朗读时选择学生感兴趣的方式，自由读、合作读、问答读、扮演角色读等方式，学生在多种形式的朗读中提高阅读能力。并注重鼓励质疑、讨论，给学生充分的时间阅读，让学生在朗读自悟中思考，在每个文本材料阅读后，围绕议题质疑讨论、思考，通过比一比，发现了动物们各自的特点，真是各有特色。最后总结出，在生活中要细心观察，去探索发现事物的特点，做一个热爱生活的小小观察家。多文本阅读教学的非凡意义促使我们积极去探索，不停去学习，在教学实践中努力做好学生阅读的引路人，激发学生阅读的无限可能性，促进学生语文核心素养的提高。