小学生心理发展与道德与法治教育教学探索论文.docx

小学生心理发展与道德与法治教育教学探索摘要：小学生是一个特殊的群体，他们正处于身心发展的关键时期。其心理特点是道德与法治学科教育教学过程中非常需要考虑的因素。小学生内心既敏感又脆弱，加之文化知识及社会经验的不足，极易受外界各种不良因素的诱惑，产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。所以，锻炼他们的意志品质，使他们形成良好的品格和健康心理。教育的根本目的是立德树人，道德与法治学科对小学生心理的影响还是比较大的。在这种情势下，作为一名道德与法治学科教师应当尽到自己的本职，在教育教学中，应当力求在有限的师生接触时间内对学生的心理发展起到积极作用。关键词：小学生心理道德与法治小学生是一个特殊的群体，他们正处于身心发展的关键时期。在心理上，低年级小学生已经能够初步控制自己的情感，高年级小学生在情感上则越来越稳定，道德情感开始发展。小学道德与法治学科的受众就是这些小学生，其心理特点是道德与法治学科教育教学过程中非常需要考虑的因素。一、小学生内心既敏感又脆弱，加之文化知识及社会经验的不足，极易受外界各种不良因素的诱惑，产生不健康的心理，导致心理问题或心理疾病。所以，锻炼他们的意志品质，使他们形成良好的品格和健康心理。（一）、小学生心理健康问题主要表现在以下几个方面。首先是自卑，它是一种因过多的自我否定而产生的自惭形秽的情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价，心理承受能力脆弱。其次是焦虑和失落，在各种焦虑中，主要的是学习焦虑，表现为学习压力过大，对考试不能很好地控制，出现考试焦虑等问题。对自己学习成绩不满意，考试成绩不好，怕被家长责骂，另外小学生抱有许多的幻想，希望将其变为现实，他们会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足，就产生了挫折，多表现在学习、吃穿、玩高档的玩具等方面。再次是孤独,在人际关系方面，通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。这些学生给人的感觉缺乏热情、缺乏耐心，有的甚至喜欢强词夺理，不合群、孤僻，或者爱发牌气、骂人等等。最后是敏感和叛逆，小学生自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。另外由于小学生正处于成长过渡期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱家长和老师的监护，反对成人把自己当成小孩子，同时，为了表现自己的与众不同，易对任何事情持批判的态度。（二）、小学生心理问题产生的主要原因包括以下几个方面。首先是主观因素，小学生时期身体发育急剧变化，他们阅历浅，知识和经验不足，认识力、理解力、思维力和亲情力都远远落后于成年人。而且我国独生子女越来越多，他们大多数没有经历过风雨和磨难，做事独立性差，缺乏基本的生活自理能力，凡事过分依赖家长，做事情不彻底，自私狭隘，性格孤僻，以自我为中心，很少考虑他人的利益与感受，在学习或生活上遇到困难时，他们往往会悲观失望，甚至退缩，情绪不稳定，喜怒无常，甚至出现逃学打架斗殴等现象。其次是家庭因素，良好的家庭环境是维护小学生健全心理的基础。如果父母对子女的行为完全放任，很少管教约束，就会造成孩子学习不认真，无兴趣，迟到、旷课经常发生，极易形成不良习惯和产生自由主义思想。如果父母主要是采取强硬专横的手段，使孩子绝对服从，亳无民主，这样不但摧残孩子的身心健康，也容易使孩子产生逆反心理。如果家长只重视孩子的考试、升学，却不注重孩子的品德发展、交往能力以及社会行为规范的培养而且总把自己的意愿强加于孩子一厢情愿时,便会使孩子感到压抑和不满，导致孩子高分低能或心理不健全。第三是学校因素，学校是小学生学习、生活的主要场所，因此学校生活对孩子身心健康影响很大。应试教育下的学校教育，只注重学生的学业成绩，很少关注学生的心理感受及学生的兴趣爱好等；部分教师迫于压力不得不使出浑身解数，追求升学率、打造名牌效应，成绩成为评价学生能力高低的惟一标准，学生情感上的苦恼不能及时向老师和家长诉说，就会造成心理压力，形成心理障碍。第四是社会因素，学校教育展示给学生的是正面教育；而当今各种思潮冲击着我们的社会，各种社会传媒作用越来越大且负面影响多。同时，信息技术的迅速发展大大地改变了人们的生活方式、交往方式、学习方式和教育观念，目前很多小学生过分的依赖和沉迷网络,由于他们缺乏正确的鉴别能力，不能正确地驾驭信息，网络黄毒和网络游戏也对他们的身心造成了很大的危害。二、教育的根本目的是立德树人，道德与法治学科对小学生心理的影响还是比较大的。由于学生在发展过程中受到了来自自身、家庭、学校和社会的各种影响，最终会导致自己的心理出现各种状况。在这种情势下，作为一名道德与法治学科教师应当尽到自己的本职，在教育教学中，应当力求在有限的师生接触时间内对学生的心理发展起到积极作用。我对自己的经验进行了如下的总结。（一）、作为一名教师，在职业道德方面，本人有坚定正确的政治方向，拥护党的各项方针政策，始终各党保持一致。热爱教育工作，对工作有强烈的责任心和责任感，有勤恳踏实的工作作风和不断进取勇于创新的精神。具有民主平等的教学观和工作作风，充分尊重学生的人格和自尊心，对所有学生一视同仁，从生活和学习各方面热情帮助他们。日常教学中自觉规范自身言行，以身作则，言传身教，处处为人师表，以自身的人格魅力、高尚的师德感染和影响学生，为学生树立榜样。具有团结协作精神，在教学工作中都能主动的和各位同事紧密配合，共同协作，发挥集体的力量，同心同策完成教学工作。在学生的心理发展方面，对于问题做到早预防、早发现、早治疗。提高学生的心理素质，提高他们的耐挫能力，减少不健康问题的产生。（二）、在专业知识及技能方面，不断学习新的理论知识，认真研读新课程标准，领会新课程理念，对课程标准进行细化解读，并学习关于构建道德课堂的文章,努力构建高效课堂，不断提高自身综合素质。本学年我担任不同年级的道德与法治学科教学工作。在教学活动不依据固有模式灌输现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。在课堂教学中，以平等的心态看待学生，调整自己的角色，改变传统的教育方式。加强与学生的沟通与交流，帮助学生检视和反思自我，唤起学生成长的渴望；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的实际意义，营造和维持学习过程中积极的心理氛围；从而引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。（三）、在教育方式上本人坚持以学生为中心，以人为本，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶，真正让学生成为课堂的主人。在教学评价方式上积极进行探索与实践。通过种种检查、评价，既了解学生的实际知识水平，又了解学生学习可能性的各个方面，如学习技能、技巧、思维发展水平等。同时可以采取相应的措施弥补在检查评价中暴露出来的学生学习可能性的缺陷，使学生的创造性在教师耐心的引导下向成功的方向发展。（四）、在教学过程中，本人追求教学的有效性，注重学生的心理健康，为学生的发展打好做人的基础。培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规范与规则，最根本的是要让学生通过这些社会知识、规范和准则形成一定的、基本的待人做事的观念和态度等等。这些都是一个具有共生性特点的现代人必须具有的基本观点、基本态度，是他能够融入社会，立足社会，并能在社会生活中不断获得发展的必要条件。设计出好的教学活动，是提高课堂教学质量，达到教学目标的重要环节。精心设计好教学活动，那么就能有效地达到预想的目标。教学活动的选择首先考虑的不是活动的形式和数量，而应该是活动的有效性，活动本身是否有意义，是否有必要。无意义的活动，进行得再多也不过是“演戏”，对儿童的发展并无帮助。在教学过程中创设情景、活动，让学生在活动中亲身去感受、体验，以亲身感知来接受知识。我们在教学中有机地对学生进行教育，使学生带着问题走出课堂，走进社会,真正学会生活、感悟生活。对于学生的生成性问题，我在写教案时做了预设并有课前修改，而不予注意，而应该激发、保护学生对事物的好奇心、求知欲、应表扬学生敢于提问、敢于质疑、敢于表达的勇气，尊重学生提出的每一个问题，引导学生去分析、研究，并尝试解决。回顾数年来在整个道德与法治学科教育过程，本人十分关注学生的心理健康。在以后的工作中我会发扬优点，改正不足，与同事和睦相处，尊重学校的规章制度。努力学习教学理论，进一步转变教学观念，改进教学方法。创新评价机制，促进学生心理健康发展。