【幼儿园幼小衔接教育存在的问题及优化建议探析15000字】.docx

幼儿园幼小衔接教育存在的问题及完善对策研究目录结论2（一）选题缘由21 .国家政策很重视幼小衔接教育22 .实践中发现幼儿园幼小衔接教育中存在问题23 .部分孩子进入小学后在学习和生活上出现各种问题3（二）研究目的及意义31 .研究目的32 .研究意义3（三）概念界定4（四）文献钿51 .关于幼儿园幼小衔接教育存在的问题的研究52 .关于幼儿园幼小衔接教育存在问题的原因的研究53 .关于幼儿园幼小衔接教育存在问题的解决对策的研究6（五）研防法71 .文献研究法72 .问卷调查法73 .访谈法7（六）研究®K7一、幼儿园幼小衔接教育存在的问题8（一）教师对幼小衔接教育的认知存在偏差8L对衔接时间上的认知偏差82 .对幼小衔接教育形式的认知偏差93 .对衔接内容的认知偏差9（二）教育内容超出幼儿认知水平11（三）教师教育方法小学化13二、幼儿园幼小衔接教育存在问题的原因15（一）教师没有树立素质教育的观念15（二）教师不了解幼儿的认知发展水平16（三）教师受应试教育的影响较深16三、幼儿园幼小衔接教育存在问题的解决对策17（一）教师应该树立素质教育的观念17（二）教师应该根据幼儿的认知水平合理地安同做育内容18（三）教师应该落实素质教育18结束语18【摘要】当前有很多教师对研究幼小衔接教育非常感兴趣，因为幼小衔接教育对孩子的健康发展非常重要，而且研究幼小衔接教育具有非常重要的实践和理论意义。本论文使用问卷调查法、文献研究法和访谈法对广西区内的幼儿教师的幼小衔接教育现状进行调查，发现教师对幼小衔接教育的认知存在偏差，且教育内容超出了幼儿的认知水平和教师教育方法小学化。存在这些问题的原因是教师没有树立素质教育的观念，教师不了解幼儿的认知发展水平以及教师受应试教育的影响较深。基于此提出了相应的解决对策，教师应该树立素质教育的观念，教师应该根据幼儿的认知水平合理地安排教育内容，教师应该落实素质教育。【关键词】幼儿园；幼小衔接；幼小衔接教育绪论(一)选题缘由1.国家政策很重视幼小衔接教育幼教工作规程的文件中提出：幼儿园和小学应该紧密联系，注意教育水平相互依存的关系，幼儿园不应该从事任何违背幼儿身心发展规律的活动，也不应该过早地讲授小学的学科知识。2001年教育部发布的学前教育大纲文件中着重指出：幼儿园应该加强与小学之间的沟通交流，并与社区和家庭紧密沟通，以便能够全面合理地运用不同的教育资源，为幼儿创造良好的发展条件。2020年学前教育法草案文件中提到：幼儿园与小学两个不同的教育阶段之间应该相互衔接合作，一起为孩子进入小学做准备。由此可以看出，科学的幼小衔接教育对幼儿的身心发展很重要，所以以上这些国家政策特别强调了幼儿园和小学之间应该加强联系，要注意幼儿园和小学之间教育的相互衔接，防止幼小衔接教育出现“小学化”现象，说明我们国家的政策对幼小衔接教育很重视。2 .实践中发现幼儿园幼小衔接教育中存在问题在以往的幼儿园见实习中，有关注到幼儿园大班的幼小衔接工作，其中发现了很多共同存在的关于幼小衔接教育上的一些问题，主要是教师、家长和幼儿园这三个方面在幼小衔接教育上出现的一些问题。首先，幼儿园幼小衔接课程的选择存在很大的误区，课程选择过于偏向小学，且又不符合幼小衔接的课程性质要求，幼儿园对幼小衔接错误定位，致使幼儿园出现严重的“小学化”现象，以及幼儿园没有做好与家长和小学之间的配合交流工作；其次，很多幼儿园教师对幼小衔接的认识不够充分，对幼小衔接的理论知识掌握不够充足，而且师资力量水平普遍偏低，教师教学理念缺乏科学性；最后就是家长望子成龙心切，对孩子学习目标取向过于功利性，没有树立科学的教育理念，提前让孩子学习小学的知识。3 .部分孩子进入小学后在学习和生活上出现各种问题经一些家长和小学老师反映，小孩上了一年级后，由于在进入小学前过早地对小学的学科知识进行学习，导致部分孩子上课不认真听讲，开小差，并且会产生厌学、怕学的心理，因此失去了好奇心和探索的欲望，求知欲不强，课堂纪律出现懒散的现象。部分孩子进入小学后出现以上这些问题，是因为幼儿园没有做好科学的幼小衔接教育工作，幼儿园老师和小学老师没有进行沟通联系，所以导致部分孩子进入小学后在学习生活上会出现以上各种问题，由此可以看出科学的幼小衔接教育对幼儿的发展起着非常大的作用。(二)研究目的及意义1 .研究目的第一，本文通过查阅一些关于幼小衔接的文献和一些相关的调查来总结出目前幼儿园幼小衔接存在问题、原因以及解决对策，从幼儿园教师的角度去寻找问题的原因及提出相应的解决对策，让有所需要的教师通过本文能够解决幼小衔接教育上的困扰，然后能够提高幼小衔接在教育质量上的有效性。第二，本文将根据幼小衔接教育中的一些不同情况，即幼小衔接教育存在的突出问题、存在问题的不同原因来总结出不同的科学合理的方法，通过对症下药尽快解决幼小衔接教育存在的一些问题，减轻对老师和幼儿带来的不好的影响，方便教师顺利地开展幼小衔接教育工作，能够正确引导幼儿从幼儿园阶段向小学阶段顺利地过渡，并对幼小衔接期孩子的学习能力和学习质量的提高提供一定的帮助。2 .研究意义(1)理论意义幼小衔接是指幼儿园教育过渡到小学教育的教育衔接过程。本论文的开展在梳理前人已有研究成果的基础上，通过对幼小衔接教育现状的剖析，试图从教师的角度去分析当前幼小衔接教育存在的问题，我国针对幼儿园教师对幼小衔接教育的认知、教育内容和教育方法的研究较少，本论文揩从这三个维度展开研究调查，通过发现存在的问题，然后寻找存在问题的原因，最后提出相对应的解决办法，进而促进幼儿教师更好地把握幼小衔接的教育理论。(2)实践意义本论文研究的重点是解决目前一些幼儿教师在幼小衔接教育中出现的一些问题，本论文通过研究广西区内幼儿教师实施幼小衔接教育的一些现状，从幼儿教师的角度出发，探讨其在幼小衔接教育中出现的一些问题及原因，并提出有针对性的解决对策，这些建议能够帮助幼儿园教师更有效地开展幼小衔接工作，对在幼小衔接教育上存在困扰的老师提供一定的建议，能够让老师们知道在幼小衔接教育上自身存在的一些问题，在提高教师教学质量的同时对幼儿园在幼小衔接上也提供一定的指导作用。(三)概念界定“幼小衔接”在辞海中的解释是幼儿园与小学两个阶段在教育上的衔接。处在幼儿园阶段与小学阶段的孩子的身心发展特点是不一样的，正确处理好幼儿园与小学两个阶段在教育上的衔接问题，有助于提高幼小衔接的教育质量和促进幼儿的可持续发展。幼小衔接的概念可以分为两个方面：一方面是指从幼儿园的第一个学期向小学最后一个学期的过渡时间。另一方面不单单是指教育上的衔接，还包括孩子的情感和认知的衔接；不仅指学校教育，也与社会的教育和儿童的家庭紧密相关；它不是一个时间点，而是渗透在儿童今后的学习生活中。目前，很多学校和家长都认为，儿童只要在幼儿园毕业后、小学开学前提前学习小学一年级所学的课程，就能顺利度过幼小衔接阶段，进入小学后就不会容易出现各种教育问题，这其实仅仅是一种狭义的幼小衔接。总体来说,“幼小衔接”是为了孩子从学前教育阶段顺利进入到小学阶段的，无论是家长、幼儿还是幼儿园都要去互相适应的过程。结合本研究的出发点，本研究认为：“幼小衔接”是指在对幼儿进行教育工作的过程中，幼儿园通过与小学的共同合作和相互联系，幼儿园教师在幼小衔接教育的认知、教育内容的选择和教育方法上与小学进行有效的衔接。本论文的“幼小衔接”指的是从幼儿园大班第一学期到小学一年级最后一个学期的这一时间段，主要从广西区内幼儿教师的角度出发，更好地帮助教师去了解幼儿园与小学在教育方法和教育内容上的区别，然后能够有效地帮助老师解决在幼小衔接教育上遇到的一些难题，进而帮助幼儿顺利地从幼儿园向小学教育阶段过渡，为幼儿更好地接受小学的学习生活做保障的一种教育衔接。从核心概念出发，再结合国内学者提出的关于幼小衔接教育存在问题的一些理论依据，很多学者都提到了在幼小衔接教育中，从幼儿的角度出发研究关于幼儿学习品质、生活习惯、社交能力上存在的问题，以及幼儿园师资培训和家园共育中存在的问题，然而在很多文献中，几乎很少有从幼儿园教师的角度出发，针对幼儿园教师对幼小衔接教育的认知、教育内容和教育方法同时开展过实证研究。本研究主要从幼儿园教师对幼小衔接教育的认知、教育内容和教育方法来展开调研和分析。（四）文献综述1 .关于幼儿园幼小衔接教育存在的问题的研究廖颖（2018）研究发现，所调查的幼儿园幼小衔接存在着一些问题，并把这些问题归为三方面：幼儿、教师和家长。分别是幼儿园在对幼儿学习能力培养方面存在不足；对培养幼儿养成良好的行为习惯方面比较片面化；没有采取有用的方法去帮助幼儿提高社会交往能力；幼儿园与小学之间的交流也比较少；对老师的培训缺乏系统性；家园共育工作不到位。王燕（2015）研究发现，幼小衔接存在的问题给孩子带来最明显的影响就是孩子对小学生活认识模糊，并且对小学生活明显抗拒，这也说明幼小衔接缺乏科学性，没有体现出孩子的主体性。教师教育行为滞后，缺乏培训，家长教育思想偏颇，重视学业成绩，教育素养有限，政府部门对幼小衔接重视程度不够，有一些民办教育机构违规办班。王彤（2017）研究调查发现，幼小衔接教育存在的最大问题就是幼儿园与小学的交流比较少，导致幼儿园与小学之间的衔接缺乏衔接点，小学、幼儿园和家长三方缺乏交流，还有就是公立幼儿园的老师比私立幼儿园的老师对幼小衔接教育的关注度更高，教师学历的高低也在影响着幼小衔接教育工作的开展。2 .关于幼儿园幼小衔接教育存在问题的原因的研究肖鹏（2013）研究指出，幼儿园发生小学化倾向的原因主要有四个方面，第一，教师和家长对幼小衔接错误认知的影响，以及小学化教育观念给老师和家长带来了较大的影响；第二，应试教育给家长带来的影响较深，“不能让自己的小孩输在起跑线上”的想法渐渐建立在家长的心中；第三，幼儿园之间功利性竞争的影响，在市场经济的浪潮下，幼儿园的发展也渐渐地商业化；第四，幼儿园教师专业素质比较低，幼儿园岗位比较缺乏专业的教师，很多在卤的教师对幼儿的教学经验有限。唐典芳（2013）研究指出,幼儿园小学化严重，造成幼儿负担过重，主要是由于幼儿教师师资匮乏，教师自身素质不高，学校无法按照纲要和规程配足师资；幼儿园办园理念的偏差导致教师教育行为的偏差，错误办园理念的引导会造成老师、家长在实现教育目标的过程中出现教育行为的偏差。唐超（2013）研究指出，导致我国幼小衔接存在问题的第一个因素是幼儿园教师把知识本位作为幼儿教育的目标取向，看重对知识的衔接，而不注重幼儿德智体美劳的全面发展，尤其是不注重幼儿社会适应能力的衔接；第二个就是衔接关系的不平等性，幼儿园与小学之间没有做到相互靠拢和协作；第三个就是家长不够了解幼儿教育；第四个就是幼儿老师和小学老师的交流联系不够密切。3 .关于幼儿园幼小衔接教育存在问题的解决对策的研究廖颖（2018）研究指出，如果要做好幼小衔接教育，首先要重视对幼儿学习品质的培养，重视培养幼儿养成良好的行为习惯，这也是幼儿养成独立性的前提；其次就是要有效强化幼儿社会交往训练，为他们未来的生存和发展打好基础；再次要对教师培训系统进一步完善，增强幼儿园与小学之间的沟通交流；最后要有效开展幼儿园和家庭双方对幼儿的教育工作。唐丽敏（2016）研究指出，如果要加强幼小衔接的有效性，首先需要行政部门对幼儿园和小学的幼小衔接工作进行监督管理，合理配置幼小衔接的师资，合理计划幼小衔接的教育内容，把幼小衔接教育工作落实好；其次对幼儿教师在开展幼小衔接工作能力方面进行系统培养，并提供有利于激发和培养幼儿学习兴趣的教育内容；最后就是将幼小衔接的内容贯穿在孩子的生活和游戏中。苏晓波（2017）研究指出,从家长角度分析，作为家长要