《四季》精品教案.docx

四季精品教案【教学目标】1 .认识“尖、说”等10个生字和言字旁、虫字旁、折文3个偏旁，读准多音字“地”。会写“天、四”等3个字。2 .正确朗读课文。背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。3 .仿照课文，说说自己喜欢的季节。【教学重难点】1.正确朗读课文。背诵课文。4 .认识言字旁、虫字旁、折文3个偏旁。第1课时【课时目标】1 .认识“尖、说”等5个生字和言字旁、折文2个偏旁；会写“四”1个字。2 .正确朗读诗歌，初步了解四季的特征。3 .学习第1节，深入了解春天的特征。【教学过程】板块一联系旧知，导入课题1.引出课题。（1）引出“四”：小朋友们，知道今天要学第几课吗？第4课（板书：4）,汉字“四”我们前面也学过了（板书：四），谁来读读它？（指名读）（2）导入：今天有四位新朋友要来到教室和我们一起上课，猜猜它们是谁。你们知道一年有哪四个季节吗？春、夏、秋、冬四个季节，简单地说就叫“四季”。（板书：季）2.齐读课题。3.过渡：薛卫民爷爷非常喜欢四季，为此他写了一首小诗。（教师配乐范读课文）【设计意图】开课时，没有直接揭示课题，而是从学生熟悉的“四”字出发，引出四季，通过教师配乐范读，引发学生的阅读期待。板块二初读课文，整体感知1 .借助拼音，自由读文。（1）学生自由读文，引导：请同学们自由读课文，遇到不认识的字看看上面的拼音多读几遍。(2)认识“节”。点拨：四季是一首儿歌，儿歌也分段，儿歌的段叫“节二教师示范标注第1小节，学生自己标注第2、3、4小节。(3)指名学生分小节朗读，教师相机正音。出示带拼音的生词，指名认读。课件出示：chun xi qiu dong 春夏秋冬 qing wa 青蛙cao yd jian jian草芽尖尖wan pi de shu顽皮地说gu Sui wan wan谷穗弯弯jiu shi就是(4)比较“冬”和“夏”，认识折文。引导：你发现这两个字有什么相同的地方？(出示折文)这是我们今天要学习的一个新偏旁，跟老师一起读一一折文。读字卡“夏”：夏天耕田手脚忙，“夏”字底下有个表示脚的折文。读字卡“冬”：冬天脚下有冰霜，所以“冬”字底下有块“冰”(两点底)。(5)认读“说”，学习言字旁。交流识记“说”的方法。认识言字旁。出示言字旁，引导：这是我们今天要学习的第二个偏旁，跟老师一起读一一言字旁。说出来的话叫语言，所以“说”字是言字旁。2 .整体感知，理清内容。(1)指名读全诗，思考：薛爷爷分别描写了四季的哪些景物？(2)全班交流，引导学生将图贴在季节名称旁。预设：出示草芽图：看！谁来了？这是刚刚长出的小草，叫草芽。出示荷叶图：再看，这又是谁呢？出示谷穗图片：这是谁呀？这时候的稻子已经成熟了，在它的顶端结了很多果实,我们叫它谷穗。出示雪人图片：这又是谁？【设计意图】学生借助拼音自读课文，教师相机引导学生读准生字的读音，认识新偏旁，初步感知偏旁与字义的联系。在整体感知课文环节，主要引导学生提取明显的信息，并借助图片认识相关事物。第2课时【课时目标】1 .随文认读“青、蛙”等5个生字和虫字旁，会写“是、天”，理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语的意思，读准多音字“地”。2 .正确朗读课文。背诵课文。3 .仿照课文，说说自己喜欢的季节。【教学过程】板块一朗读课文，感受美好1 .引导：上节课我们感受了春天的美好，小朋友们一起美美地读一读第1小节。2 .学习第2小节。(1)引导：小草说，他是春天。那谁是夏天呢？(出示插图)(2)创设情境：夏天，天气炎热，荷叶像一把圆圆的伞。雨点儿来了，在荷叶上唱歌；小鱼来了，在荷叶下嬉戏(出示词卡“荷叶圆圆”，全班齐读)(3)识记“青蛙”。播放青蛙的叫声：听，谁在叫？(出示词卡“青蛙”)我们和它打打招呼吧！认读虫字旁：(出示虫字旁)这是我们今天要学习的一个偏旁，跟老师一起读一一虫字旁。(4)引导：小青蛙在荷叶上一蹦一跳，它想知道夏天藏在哪儿。(5)指名读第2小节。点拨：多么美的荷叶呀！它给炎炎夏日送去了清凉！(6)齐读第2小节。3 .学习第3小节。(1)导入：走过夏天，我们来到了天高云淡的秋天。谁来读读第3小节？(2)指名读第3小节。(3)出示图片，引导：秋天，田野里一片丰收的景象。庄稼抽出的穗上长满了沉甸甸的谷粒，把腰压弯了，这叫“谷穗弯弯”。(出示词卡，指名读)(4)交流识记“弯”的方法。做做弯腰的动作。(5)学习“鞠着躬”。做动作理解“鞠着躬”：有一个字里也藏着弓，字左边是“身”，右边是“弓”，身体弯下来就是鞠躬。谁来做鞠躬的动作？指名读词。(6)边做动作边读第3小节。引导：多么谦虚的谷穗！让我们带上动作，读出庄稼对大地妈妈的感谢吧！4 .学习第4小节。(1)引导：听了草芽、荷叶、谷穗的话，雪人可等不及了，他说了什么呢？(出示插图)(2)教师范读第4小节。(3)感受“顽皮”，识记“皮”字。交流：下雪了，你最喜欢干什么？预设：最喜欢出去滑雪了。最喜欢打雪仗、堆雪人。文中的小朋友堆的雪人是怎样的？引导：小雪人和小朋友一样顽皮，谁能学着雪人的样子来读读这一节？点评：好顽皮、好骄傲的小雪人呀！组词识记“皮”字。出示：皮毛、树皮、皮包。(指名读，齐读)(4)指导读好多音字“地”。个别有困难的学生可以通过教师范读、小老师带读等方式进行指导。(5)认读词卡“就是”，识记“就”字。引导：谁能用“就是”说一句话？预设：“我就是小鱼。”“这就是我的小书包。”“他就是喜欢看书。”5 .合作朗读，表演背诵。(1)四人小组一起合作读课文。可以一人读一节，可以合作读对话，也可以配上动作读。(2)引导学生借助板书、插图，按照春、夏、秋、冬的顺序，边做动作边背诵课文。【设计意图】“鞠着躬”是学生理解的一个难点，为突破难点，先引导学生认识“弯”字，通过观察“谷穗弯弯”图，让学生在字形和字义之间建立联系，并通过做动作理解“鞠着躬”的意思。板块二发散思维，想象说话1 .回读课文，引导发现。(1)小组合作读课文，思考：再读课文，看看谁发现了这4个小节的共同点和不同点。(2)交流反馈。点拨指导：发现相同：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”，都有代表季节的景物，都运用了叠词。发现不同：第1、2小节的句式是“什么对什么说”，而第3、4小节的句式是“什么怎么样地说”。2 .仿说句子，自编新诗。(1)引导：你最喜欢哪个季节？仿照课文说一说。(2)点拨：首先我们要寻找能够代表这个季节的景物，然后我们要想想他们的样子和动作，再放到诗句里说一说。(3)出示句子，学生仿说。课件出示：(桃花朵朵)，他(对蝴蝶)说：“我是(春天)。“(4)交流自编的诗歌。可以尝试一人一个季节，按春、夏、秋、冬的顺序，合作编成一篇四季新编。【设计意图】课文结构大致相同，每小节都以某种事物说“我是”来结尾。教学中，引导学生在朗读中自主发现语言表达的奥妙，鼓励学生模仿句式自由表达。板块三复习字词，指导书写1 .复习字词和句子：“尖尖、说、春天、夏天、青蛙、弯弯、我就是冬天。”(开火车读一一男女生轮流读)2 .引导学生观察田字格中的“天、是”，说说书写要点。点拨：“天”的撇、捺书写要舒展平缓；“是”的撇在左下格，最后一笔捺穿过竖中线。3 .指导书写“天”字。(1)引导观察，关注笔画：第二横要写在横中线上，两横之间的间距要适中。(2)教师范写，学生练写，关注写字姿势。(3)根据星级评价标准，同桌互评：一横短一横长，第二横稍长压中线；撇、捺舒展，上收下放。4 .指导书写“是”字。(1)田字格板书范写，请学生说说有几笔，学生集体书空。(2)学生观察整体字形，教师提示书写要点：“是”的长横在横中线上起笔，略往右上斜；下半部分的短竖在竖中线上，撇不碰到横；最后一笔捺从撒的上半部起笔，要写得舒展。(3)展示书写作品，反馈评议。【设计意图】书写指导有针对性，引导学生观察两个范字的结构，发现异同，从而引导学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。【板书设计】4四季草芽尖尖小鸟春天荷叶圆圆青蛙夏天谷穗弯弯秋天雪人冬天各具特色【教学反思】1 .创设直观的教学情境。为调动学生的学习兴趣，在语文课中创设一定的教学情境是非常必要的，但不能喧宾夺主，本末倒置，使语文课“四不像”。本节课也注意创设宽松、愉悦的学习氛围，让学生想学、乐学、爱学，同时突出语文学习的主要任务，在读中认知、感悟，提高语文水平，达到会听、会读、会说、会写、会思考、会学习的目的，形成语文能力。如，让学生在整体感知环节，利用生动的图片，先让学生通过看图认识草芽、荷叶、谷穗和雪人，然后再来认识汉字，读好词语，为后文感知典型事物和季节的内在联系做好铺垫。2 .转变语文学习方式。新课标更加关注学习过程，关注学生学习方式的转变。学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。因此教师要转变教学理念，让学生成为课堂的主人，让学习变得高效。在板块二“发散思维,想象说话”环节，首先回读课文，引导学生发现课文在写法上的相同点和不同点，进而进行说话练习。学生在自主挑战中感受到了学习的乐趣，自己探索出新知，真正参与了整个学习过程。