“空中农场”打通劳动教育瓶颈.docx

学校的“空中农场”，不仅成为学生体验劳动的快乐场所，也成为学校落实劳动教育的优质基地。正是借助“空中农场”，XXXXXXXXXXX小学在落实劳动教育中进行了新探索、新实践。学校挖潜向上开拓劳动基地XX小学位于城区薄弱地带，生源主要来源于金坛区农村和外来务工人员子女，家长主要从事农业劳动。在学生活动面积小、缺乏劳动实践场地的情况下，怎样根据家庭职业特点开展劳动教育成了学校发展的难题。学校在横向空间上无法扩展,但向上挖潜却有可能。行政楼楼顶是一个大平台，合理改造后会是一块非常不错的“空中”场域。于是，学校邀请专家科学论证后再加以改造，建成了一个面积约500平方米的小型“空中农场”，作为学生开展劳动实践的基地，也为各学科教学提供丰富的课程学习资源。借助“空中农场”提供的资源，想方设法开展劳动教育，并带动各学科有效融合实施劳动教育，这将形成一种良性的辐射和交叉，提高教育教学的效益，真正达到有机融合、相辅相成的理想实施效果。“空中”实践系统建构劳动课程通过“空中农场”各场域的建设，开展劳动教育课程校本化的实践探索，利用课程整合、学科融合、家校共建等方式与途径，我们努力打造利于学生德智体美劳全面发展的新型劳动教育体系。整合劳动教育实践场域。为了把“空中农场”这个基地打造成特色课程，学校把农场分割成“田、园、站、坊”四个不同区域，让学生多元体验，丰富劳动场景。班级方块田。每班认领一方块田，师生一起进行蔬菜种植。从播种、浇水、施肥、除草到采摘、义卖，全程体验种植和劳动过程中的酸甜苦辣，全面了解蔬菜的生产过程，在获取劳动技能和劳动经验的同时，体会劳动的艰辛和收获的喜悦。迷你种植园。利用“农场”一侧突出区域建设一个温室阳光房和一个蔬菜大棚，形成一个微型的种植园区，同时作为劳动实践课程和劳技、科学、创客等社团的实践基地。XX检测站。小型监测站有专门的监测器材和检测设备，学生在相应学科教师指导下，可以对瓜XX菜的生长情况进行观测、记录；对成品的XX进行无公害指标检测，了解食品安全方面的基本常识，树立健康科学的生活理念。美食工作坊。美食工作坊配备了烤箱、电磁炉等烹饪设备，学生在教师指导下就地取材，将自己种植的农产品加工制作成美食，在品味美食文化的过程中，进一步丰富劳动教育的内涵和体验。打造劳动教育特色课程。学校结合国家课程中劳动教育的内容、地方XXXX学校现有资源条件，整合打造了基于“空中农场”的劳动教育系列课程，开展校本化课程的全面实施。XXXX课程。学校主要通过学科融合渗透，树立正确导向，同时让学生参加劳动实践，磨炼坚毅品格；开展班队活动，弘扬劳动精神；品味食育文化，培养朴实品质。劳动培智课程。建立劳技展览馆，设置“种植知识窗、劳技博览区、人物专栏”三个区域。将劳技展览馆的资源与劳技课相结合，拓宽学生的视野并为“空中农场”种植实践提供帮助。学校结合学科特点，将“空中农场”资源合理融合到学科教学之中。如语文学科的观察、思考与表达；数学学科的思想和方法等。同时开展社团探究，结合XX社团、XX社团、创客社团活动，开展“劳动与健康”专题知识讲座、组织学生开展栽培研究性劳动实践等方面的探究活动，创新活动的途径和方式。劳动健体课程。把“空中农场”的劳动锻炼与体育教学有机结合，在增强趣味性的同时达到健体的目的。XXXX学校开展趣味运动会，结合“空中农场”的劳动场景，设计运南瓜、拎水过桥、摘豆子等趣味运动项目，把劳动教育融入体育游戏和竞技中，达到锻炼和娱乐的双重效果。劳动创美课程。学校以劳动教育为突破口，结合相应的活动，融合音乐、美术等艺术元素渗透实施美育。如画劳动美景、唱劳动歌曲、跳劳动舞蹈、晒劳动成果等。构建劳动教育资源网络。通过“空中农场”的建设与实施，将形成的丰富资源进行辐射和延伸，构建以“空中农场”为载体、以劳动教育为龙头的资源网络，放大多学科融合、综合育人的价值。在学校综合楼和教学楼的一楼连廊开辟劳动文化长廊，图文并茂介绍和展示“空中农场”以及与之相关的内容；发动家长一起参与劳动实践资源的开发，鼓励和协助学生积极参与到劳动实践中；组织学生加入XXXXX,利用节假日开展“环保小卫士行动”，将劳动技能应用到社区义务劳动中；重阳节组织学生走进敬老院开展活动，用在“空中农场”种植的蔬菜为老人包馄饨，弘扬敬老爱老的中华民族传统美德。学校把劳动实践课程纳入课表中，三至六年级每周确保一节综合实践课是“空中农场”劳动实践课程内容，在时间上对校本化实施给予充分保证。学校还规范了“空中农场”的开发、实施、评估流程，健全了经费的投入和使用管理办法，保证了项目建设有序、高效、持续推进。“农场”深耕多维评价劳动教育学校的劳动教育评价指标主要包含科学知识获取、劳动技能掌握、道德品格形成、身体素质增强、艺术素养提升等几个方面，注重对学生学习和实践过程的评价，包括对学习和实践活动的兴趣、态度、习惯、合作意识、体会等各个方面。采用自评、他评和师评相结合的方式进行“劳动之星”“劳动达人”等荣誉称号的评选，同时鼓励各班创新评价和激励机制，用各种方式肯定和奖励学生的表现，激发学生参与劳动教育实践的热情。随着劳动课程校本化实施的不断推进，学校结合具体的阶段性发展目标研制“实施效果评价单”，对学生取得的进步和发展开展自我评价、小组评价、教师评价、家长评价与综合评价。学校还对各学科教师融合实施“空中农场”建设的情况进行定期评价和考核，在学校绩效工作考核方案中专门增设了“空中农场”的实施工作考核条款，对于考核优秀的集体和个人，学校设立了专项优秀奖。在“空中农场”的基地建设中，学校积累了丰富的学科课程资源，构建了多学科融合的综合化教学和育人创新实践模式，全面提升了多学科融合的劳动教育综合育人效果，XXX学校办学品质。（作者分别系XXXXXXXXXXX小学校长、XXXXXXXX发展中心特级教师）