2025新人音版（五线谱）音乐六年级上册全册教案.docx

第一课芬芳茉莉茉莉花（江苏民歌）教材分析茉莉花是一首流传于全国各地的民间小调，曲调流传极广。本课选取了江苏、东北、河北三首不同地区流传最具有代表性的曲目，让学生感受它们在风格上的差异,初步了解产生这种差异与地域、文化、语言等因素相关,知道茉莉花在中外传播中的影响力，拓宽学生的音乐文化视野,增进民族自豪感。江苏民歌茉莉花采用五声调式,2/4拍，单乐段,起、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个短句组成，二者旋律相对称，歌词重叠，落音相同；第二乐句承接上局并引出新的乐思;第三、四乐句为“转”与“合”的紧密衔接，一气呵成，其中切分节奏的运用给人以轻盈活泼的感觉。整首歌曲一字多音居多，旋律以级进为主，间有小跳，使音乐显得清丽流畅，委婉妩媚，充满了江南水乡的典型风韵,被誉为江南民歌“第一歌二东北民歌茉莉花的唱词与江苏民歌茉莉花基本相同，属“同词异曲二它十分巧妙地借用了江南小调的音调框架，融入了东北地区质朴的特点，在调式、旋律进行以及衬词处理上做了很大改变，注入了粗犷铿锵，融入了一股“阳刚”之风,使歌曲更具本地特色。河南民歌茉莉花是一首以同名但词曲皆有变化而传唱于异地的民间小调，属于汉族民歌中的“变体流传:歌曲为带变宫音的六声徵调式，音域宽阔，明快嚓亮，具有中国北方小调的风格特点。从唱词上看，它与江苏民歌茉莉花第一段是相同的、二、三、四段歌词融入了较多的叙事、说唱特征Q曲调旋律起伏较大,跳进较多。使用了55"和1”，最后还有一个旋律使用吕剧“四平腔”常用的拖腔,使全曲给人以刚直、爽朗之感。教学目标1.能够用自然连贯的声音演唱江苏民歌茉莉花。2 .通过聆听、探索、表现等方式学习并演唱江苏民歌茉莉花。3 .通过拓展学习，感受并了解不同地域茉莉花的音乐特点。教学重点演唱并表现江苏民歌茉莉花。教学难点识读江苏民歌茉莉花的乐谱和歌唱时的技巧要求。教学过程（课前学生坐成三朵花的造型）（一）江苏茉莉花的发声练习（指挥要预示吸气）师：芬芳茉莉、香气四溢。让我们一起来闻一闻茉莉花香Q1、师用手势带领学生吸气、吐气（3-4次）师：听2、教师弹奏钢琴，学生静听旋律：师：熟悉吗？（停，关注学生）会唱吗？生答师：好，我们用“WU”来试一下。3、学生用“wu”代唱旋律哼唱。师：茉莉花在这，我们再来一次！学生复唱两次师：刚才我们演唱的是茉莉花，你还知道茉莉花的其它旋律吗？好，我们一起来听一听（二）学唱江苏民歌茉莉花1、范唱江苏茉莉花师：知道是哪个地方的吗？生答。2、聆听旋律师：好，我们一起再来听一听！看一看！师介绍：这，是周庄，这是乌镇这些照片中有小桥流水，有深宅大院它们依河筑屋、以河成街、桥街相连、水镇一体，是江南典型的“小桥、流水、人家”3、画旋律线师：让我们一起感受这段旋律生：划旋律线，选择相对应的图片。师：连贯、圆润、柔美、流畅4、律动分乐句师：请全体起立，注意模仿老师的动作三个乐句（动作开合，气口）夸张表现老师刚才请了几组同学和我一起律动？生：三组这首歌曲有几个乐句呢？生：三个5、学唱旋律师：你最喜欢那一句？分小组自由讨论。没有选择的老师唱给大家你们听。小组合作要求：1、每一组选择你们喜欢的那个乐句进行识谱视唱。2、演唱时请挥拍注意音准和节奏Q3、展示时选择你们喜欢的方式展示。生：分组展示生：完整演唱6、学唱歌词师：孩子们你们刚才表现得特别棒，我相信带上歌词一定能行咱们试一试。师：孩子们仔细观察乐谱我们还有那一部分没有演唱？生：结束句师：请同学们挥拍唱谱生：加入歌词随伴奏音乐完整演唱。（三）欣赏东北、河北茉莉花刚才我们演唱的是江苏民歌茉莉花，你还知道其它地方的茉莉花吗？师：你感受到了什么情绪？什么样的风格？对！你们的感受特别好，运用了二人转的音乐元素，你们感受到了吗？师：今天老师还给你们带来了一首茉莉花师：好听吗？这次你们又有怎样的感受和老师一起分享。听出了戏曲的元素孩子们请起立，咱们一起来边唱边做动作，河北吕剧的音乐元素。（四）结束语：我们今天演唱了江苏民歌茉莉花、欣赏了东北和河北的茉莉花。让我们走进民歌、亲近民歌、传承民歌，弘扬中国优秀的民族音乐，唱响民歌中国！第二课悠扬民歌妈妈格桑拉一、教学目标1、情感态度与价值观通过学习歌曲妈妈格桑拉，引导学生更好地感受和声的美妙，歌曲的意境；唤起情感的共鸣，体会母爱的伟大与亲情的珍贵，进而表达对妈妈的热爱之情。2、过程与方法通过“内心听觉训练“提高学生的听辨能力；竖笛分声部吹奏、感受二声部的和声效果；两种乐器的“听觉引领”提高学生的合唱能力。3、知识与技能以“和声”为主线，体验二声部作品的音响效果；引导学生能够用亲切的情绪，饱满而深情的声音演唱歌曲妈妈格桑拉。二、教材分析歌曲妈妈格桑拉是一首藏族风格特点的创作儿童歌曲。歌曲以第一人称的口吻，唱出了对妈妈的爱。歌曲前部分节奏宽松承载着质朴而抒情的旋律，叙述着浓浓的母子深情。歌曲的第二部分是从赞颂妈妈的爱转为歌唱性的呼唤音调，描绘了孩子对妈妈的依恋之情。三、教学重点用亲切的情绪，饱满而深情的声音，准确演唱二声部作品妈妈格桑拉。四、教学难点音准训练及二声部旋律的准确合唱。五、教具准备电子琴、竖笛、手风琴、多媒体课件六、教学过程（一）基础训练感受和声1、师生问好2、观看视频、感受和声播放藏族合唱作品的视频，启发学生感受藏族音乐的韵味及体会“和声”的特点。师：同学们，我们国家是一个有着56个民族的大家庭，每个民族都有着独具特色的音乐文化。今天，老师带来一首歌曲的演唱视频,请同学们在欣赏之后，分辨出这是哪个民族的歌曲，同时用一个词来表达出内心的感受。3、发声练习师：正如同学们所说，在欣赏这部作品时，美好的感受油然而生。同学们回想一下：他们在演唱时，有效果很棒的伴奏音乐吗？（没有）他们做很漂亮的动作了吗？（没有）他们只是站在那儿静静地唱，就能带给我们这么美好的意境，这就是合唱的魅力！在音乐中，像这种多声部、多线条的旋律构成美妙的音响效果时，可以用一个词来定义:和声。今天，就让我们一起来共同体验和声的美妙。“36”音程训练：运用“科尔文”手势及“内心听觉”训练音高。4、竖笛练习摸孔一一摸孔演唱一一演奏256-2416-65-24-21 445-51 242-56 -5-25 2-45- 41 24 25- 1416【设计意图：通过竖笛训练巩固学生的演奏水平；乐谱是妈妈格桑拉二声部的化简，即符合学生的演奏能力，有体会了作品的和声走向；同时，两个声部的演奏，又让学生感受了“竖笛”的和声效果。】5、难点训练：合唱妈妈格桑拉两声部曲谱学习低声部：教师演唱并配合科尔文手势给学生示范。学生通过观察聆听发现两个乐句的特一一前6小节相同；后2小节不同。之后，完整演唱。学习高声部：观察乐谱相同与不同的特点之后，完整演唱。采用“听觉引领”的方式，一名学生用电子琴演奏高声部;教师用手风琴演奏低声部。学生跟随本声部的音响效果，进行两声部的合唱练习。【设计意图：通过以上各个环节，引导学生体会和声的美妙、,提高学生的合唱、合奏的能力，同时将新授歌曲中的主要旋律做以有效的渗透，为唱好歌曲作下铺垫。】二、新课学习演唱和声I、导入：今天，老师带来了一首和声效果非常美妙的二声部合唱歌曲，同学们从画面和歌名上分析，这首歌曲具有哪一民族元素？2、教师介绍藏族相关文化：藏族是56个民族大家庭中的一员，主要生活在海拔平均3000米以上的西藏自治区。碧蓝的天空、洁白的云朵让他们有着海一样广阔的胸怀；连绵的雪山、静谧的湖泊赐予了他们如雪莲花一般纯净的歌声。今天，我们即将学习的这首妈妈格桑拉，是一首汲取丰富的藏族音乐和语言元素的歌曲。格桑拉是藏语，格桑是幸福快乐的意思,拉是敬语，没有实际意义。同学们能将这首歌的翻译过来吗？对，妈妈格桑拉就是祝愿妈妈幸福快乐的意思，表达了对妈妈的美好祝愿。3、读词：请1名学生有感情地朗读歌词。4、聆听范唱5、填词演唱二声部一一巩固难点练习(1)学习低声部(2)学习高声部(3)两声部合唱6、学习歌曲A部一一单声部教师手风琴演奏A部旋律，学生通过反复聆听，轻声模唱。7、完整演唱8、表演唱：加入领唱和竖笛吹奏【设计意图：采用多种方式帮助学生进行歌曲合唱练习，提高学生对和声效果的感受及表现能力，同时提高与同学之间的合作能力0】三、情感升华德育渗透1、拓展：(讲述文章)因为母爱的无私与伟大，因而成为艺术家们永恒的创作主题。诗歌、格言、雕塑、歌曲、舞蹈精彩的作品让人们赞不绝口，然而，我们好像忽视了什么：()2、小结：母爱的朴素与平凡如空气般将我们包裹其中，无微不至的关怀与照料让我们忘记了一一原来，妈妈也会老。而今，就让已经长大的我们拉着妈妈的手，就像当年她拉着我们一样，一步一步慢慢地向前走！【设计意图：歌曲本身为叙事性歌曲，加入感人至深的故事，让学生的心灵受到强烈的震撼，情感得以升华。】第三课美丽童话魔法师的弟子一教材分析：童话交响诗魔法师的弟子是人民音乐出版社出版的第十一册第五单元“神奇的童话”中的一首欣赏曲目。是法国作曲家、音乐教育家迪卡斯创作于1897年。乐曲以德国文学家歌德(1749-1832)的叙事诗魔法师的弟子为题材。魔法师的弟子全曲分为序奏、谐谑曲、和结尾三部分。序奏部速度较慢，9/8拍。由小提琴和单簧管先后奏出两个动机，描写了魔法师轻声咕哝，诵念咒语的情景。第二部分是由谐谑曲组成的主体部分，诙谐、跳跃的主题,生动的描绘了扫帚拎水的情景，同时也使人联想到魔法师的弟子得意洋洋的神态。在这一部分里，拎水的主题不断的展开、升华，气氛越来越热烈，使人仿佛看到没有学会解除魔法咒语的弟子在滔滔不绝的流水面前，手足无措的慌张神情。结束部分由铜管奏出的号角性的音调，二、教学目标：情感态度与价值观：培养学生对交响乐的兴趣，感悟交响音乐的魅力。过程与方法：初步学习欣赏交响乐的方法，提高对音乐的感受与鉴赏能力。知识与技能：听辨乐曲的主题音乐及主奏乐器的音乐从各音乐要素来分辨各音乐的表现作用。了解音乐体裁交响诗，通过欣赏提高音乐感受力与想象力。三、教学重、难点：听辨主题音乐的次数及力度、速度、节奏上的变化。四、教学准备：多媒体五、教学过程：一、导入：上节课我们一起学习了管弦乐队的知识，谁来说说管弦乐队的组成？有哪些代表乐器？还记得彼得与狼是一部什么样的作品吗彼得与狼的音乐体裁是什么？一一交响童话二、揭题：1、今天，我们要来欣赏交响乐中的另一种体裁一一交响诗（课件）2、交响诗是类似于交响童话的一种体裁，我们知道交响童话就是用交响乐的形式来给我们讲述童话故事，那交响诗呢也是跟交响童话一样用音乐来给我们讲故事，但因为交响诗所讲述的故事会具有一定的魔幻、神奇、浪漫的色彩，所以才把它称之为“诗”。同学们，今天我们要听的童话交响诗魔法师的弟子，它是由法国作曲家迪卡斯于1897年创作的。讲的是：在一座魔法城堡里，住着一位神秘的魔法师和他的徒弟。有一天，魔法师的弟子趁师傅外出的时候，偷偷地摆弄师傅的帽子，还对扫把施了魔法，结果如何呢？现在是不是充满了好奇与期待？那么，就让我们一起聆听音乐，一起走进交响童话。设计意图：通过讲述故事，让学生熟悉故事情节，为欣赏乐曲作