10《论教养》《精神的三间小屋》的说理特色教学设计（表格式）.docx

“论教养精神的三间小屋的说理特色”教学设计教学目标教学目标：1.梳理文章的结构层次，体会文章结构严谨、逻辑缜密的说理特色。2.品读句子，通过对比分析，体会文章贴近生活、具体形象的说理特色。教学重点：梳理结构层次，体会文章缜密的说理。教学难点：在对比分析中理解文章的说理特色。教学过程时间教学环节主要师生活动1分钟导入导入本课学习。6分钟、体会文章说理的缜密。活动一：思考探究活动任务：请同学们通读论教养，并思考回答一位同学阅读后的质疑：文章的题目是“论教养”，可是从第13段开始，作者开始谈论“风度”，这是不是跑题了？思路点拨：引导学生概括文章各段的内容，梳理作者行文思路，理清“教养”与“风度”的关系一一优雅风度是教养的重要表现，由此体会文章结构严谨、逻辑缜密的说理特色：在议论性文章中，作者说清、讲明某道理的思维过程就是作者的说理过程，这个过程讲究道理的明确，结构的严谨，逻辑的缜密。4分钟迁移运用，巩固提局JG活动二：学以致用活动任务：请同学们通读精神的三间小屋，梳理文章的说理过程，并分析思考：“这'三间小屋之间有什么关系，它们可以调换顺序么？”思路点拨：引导学生结合三间小屋的精神内涵展开分析，再次体会文章思维缜密的说理特色和效果。12分钟四、对比活动三：对比分析活动任务：这两篇文章重在说理，却比一般的说理更感性、更深刻，分析，品读句子，体会文章贴近生活、生动形象的说理特色你能结合文章中的具体语句，分析作者是如何做到的么？思路点拨：引导学生对比分析论教养中列举具体生活细节加以论述的效果，从而体会文章通过列举具体而又普遍的生活现象进行说理，深入浅出的说理特色。原文：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。切记不要互相妨碍比如说，吃板的时候，切记避免吧嗒嘴，把汤匙放在磔子上的时候不要弄出声响，喝汤时也不要有声音；嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心；不要把勺子放在桌子上，免得给邻座的人造成不便修改：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。切记不要互相妨碍。比如说，吃饭的时候，要注意餐桌礼仪，在进餐、交谈、餐具的摆放等方面都要考虑关照到别人，免得给别人带来担心和不便引导学生对比分析精神的三间小屋中使用比喻、对比的论证方法加以论述的效果，从而体会文章具体形象的说理特色。第一组：比喻论证原文：我们的事业，是我们的田野我们背负着它，播种着，耕耘着，收获着，欣喜地走向生命的远方。修改：追求事业可以让自己享受更美好的生活，可以带给家人幸福，甚至可以为他人为社会做出自己的贡献。第二组：比喻论证、对比论证原文：我们把自己的头脑，变成他人思想汽车驰骋的高速公路，却不给自己的思维，留下一条细细的羊肠小道。我们把自己的头脑，变成搜罗最新信息网络八面来风的集装箱，却不给自己的发现，留下一个小小的储藏盒。修改：我们把自己的头脑，变成他人思想汽车驰骋的高速公路。我们把自己的头脑，变成搜罗最新信息网络八面来风的集装箱。没有独立思想、人云亦云。由此对文章的说理形成进一步认识：议论性文章的说理除了讲究道理的明确，讲究结构的严谨，讲究逻辑的缜密外，还要注意选择普适具体的例子，运用对比、比喻等论证方法，去贴近生活、形象可感的说理。2分钟h、收束总结总结课堂，朗读梭罗在瓦尔登湖里的话，勉励学生构建自己的精神大厦。我步入丛林，因为我希望生活有意义。我希望活得深刻，吸取生命中所有精华！然后从中学习，以免当我生命终结时，发现自己从来没有活过。