有趣的故事集：三下第8单元大单元设计.docx

有趣的故事集（统编版小学语文三年级下册第八单元）【单元教学内容解读】本单元是三年级下册的第八单元，以“有趣的故事”为主题（宽泛的人文要素，比如诚信的、勇敢的等人的精神主题，还有民间故事单元，童话故事单元，神话故事单元等），本单元的阅读要素是“了解故事内容，复述故事”交流平台中指出了复述的路径；本单元的表达要素是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事”，编童话的途径是借助想象编童话。联结本单元的习作内容。这样想象真有趣，就知道让角色反转，是一种有趣有效的想象方法。四篇课文都包含一种想象因子，如慢与急，方与圆，老虎怕漏，人小如枣，都体现了读写融合的思维方式。中元;编京贞单元主IH:i笑习有趣的故事l阅读要素M4R*fVS*.复城文.<*-ZiC台中S幺-Wit.*A,MM怆.tW>.啊，.il4*<ttM>Xi£.*金X>不MQJC.AJkitJLAf)*>M*th>XTM>÷AtfHA.M，49/MEtM&.T"*内*.<4.<*<M4TM*t4V.弊“情/"«.及«.££“%.震c*d*Ti吾文要-素I表达要素->Jn4*MMf.<#«1.公江瓢M*，的«t»<<<*»«*.««>*-*<*«»-三-*>jn*>«*.-仆久4什么地方414电氟AeiMM4.*n*il4V«*AW4<*4."羸BK纣.“工工七修为,*-H<44H*iA.0«泰年上Se4*<.*Xnfe>4it*f*-H三F.*»«才。.«.¾4.人小如尊干-这也线Jly"f"W课文安排：编排了2篇精读课文慢性子裁缝和急性子顾客漏，2篇略读课文方帽子店枣核，1个口语交际趣味故事会，1个习作这样想象真有趣和1个语文园地。Ifit话故事民间故事这一早无良心彼逞.甘有去奇g 人网攸子 . 这将令丁 本单 无S立H -g/r*S代齐”,内 上*底,中.ItX次,是一* 4.一篇dS. -*依认.一 * 冈橇9 . 学习方法. 是风 长；一柒遑.用方法.JL产比。 争一MSWMl*5 41一郦 条一痔.e”乐JLM朱畀管.这一单元匠心独运，首先安排了两篇有趣的童话故事和两篇有趣的民间故事，这符合了本单元的主题“读有趣的故事”，内容高度集中、聚焦；其次是一篇精读，一篇略读，一篇精读，篇略读。精读，学习方法，是吸收；略读，运用方法，是产出。一学一用，一课一得，理解和运用要并重。学复述的方法。借助表格、图示。用“方法”梳理内容、用方法“复述故事”。本单元要教给学生的策略就是怎样在精读课文中学习复述，再应用于略读课文。注意应该将单元看成一个有机的整体，实现单元教学的最优化。尤其要注意口语交际和语文园地的交流平台、词句段运用，因为这里面往往隐藏着复述方法、策略渗透。逐级渗透互相补充有机砒合整体架构“你就是故事中的员，跟着他们一起嬉笑开怀。”是三年级下册第八单元的人文主题，由童话故事构成，要教会学生了解故事内容，复述故事，并能够根据提示展开想象，尝试创编童话故事。与童话相关的人文主题在低中段课文中占据十分重要的地位，一年级的“想象”、“观察”、“习惯”、“问号”单元，二年级的“大自然的秘密”、“改变”、“办法”单元，三年级的“中外童话”、“阅读策略”、“大胆想象”和本单元“有趣的故事”，四年级的“童话之美”编者根据学生的认知发展规律，用童话的新奇想象吸引了学生的注意，用童话的直率表达简洁明了地让学生领悟情感变化、思考解决问题的办法，用童话的故事逻辑引导学生尝试在创编故事中安排情节的起承转合，融内容与方法为一体，融知识与趣味于一体，是十分受学生青睐的单元，也是需要教师好好运用的单元。二、语文要素解读【阅读训练要素】本单元的第一个阅读训练要素是“了解故事的主要内容，复述故事”。要理解这一阅读要素，我们要从三个方面来分析：1 .词典里的定义现代汉语词典（第七版）对“复述”的解释有两条：一是把别人说过的话或自己说过的话重说遍；二是语文教学上指学生把读物的内容用自己的话说出来，是教学方法之一。“复述故事”指向第二条。2 .“复述故事”与“讲故事”的区别“复述故事”要忠实于读物内容，要用自己的话训：，听众可以是自己，也可以是他人；“讲故事”要基于读物内容，对是否用自己的话讲没有明确要求，学生可以用自己的话，也可以用故事中的原句，听众更多的是他人。3 .课程标准的要求“复述故事”在义务教育语文课程标准（2011年版）（以下简称课程标准）第一至三学段的“学段目标与内容”里，都有明确的阐述：第一学段的“口语交际”提出“听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节”；第二学段的“阅读”提出“能复述叙事性作品的大意”，“口语交际”提出“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”“讲述故事力求具体生动”；第三学段的“阅读”提出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”，“口语交际”提出“听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述”“表达有条理，语气、语调适当”。横向看，三个学段都有“复述故事”的要求，只是第一学段在口语交际教学中提出，第二、三学段在阅读教学和口语交际教学里都有提到。可见，“复述故事”是三个学段都需关注的教学内容。纵向看，三个学段的“复述故事”的能力要求呈螺旋上升的态势。第一学段，只要求在日常的学习、生活中，复述作品大意或感兴趣的情节。第二学段，要求学生通过阅读教学，掌握“复述故事”的基本技能，并能在日常生活中转述别人的话，具体生动地讲述故事。第三学段则更进一步了，不仅要求抓住要点复述，还要考虑语气、语调。显见，“复述故事”这一教学内容，在小学三个学段经历了“初步感知”“理解运用”“形成能力”三个螺旋上升的层级。与之一脉相承的阅读训练要素有“借助字词，尝试讲述课文内容。”（二上第三单元），“借助提示，复述课文”（二上第八单元），“默读课文，填写表格，再借助表格复述这个故事”（三下第八单元课后题），“借助下面的示意图，复述这个故事”（三下第八单元课后题），“了解故事情节，简要复述课文。”（四上第八单元），“学习怎样把握长文章的主要内容。"（四下第六单元）。“了解故事的主要内容，复述故事”，作为三年级的阅读训练要素，较二年级有个很明显的变化，就是不再需要借助字词、图片等具象化提示来进行复述，而是要求学生在概括性、结构性的提示基础上，自主回忆故事情节，填充细节，再表达出来。中段有了具体的要求：详细复述要加上表情、动作，注意语气的变化，不漏重点。中国纯行“评JiC运或,司叁复述"的5弊此有了具体的善京：评JjI运叁A上表情.现伴.拉叁s%的文化、不通费.最.MiQ叁复诬IK*笄&jt*的内*维厅编率也复述。务二年级册出的叁”会火的念椁,是中取与Al了解俄务内衣妁上覆元僭氯一拿姓丁箭奏黛迩,才有可能无应离取的创级柱复述要求,大包痴过箭叁复运此是根体故事妁立千.比斗1互述有了高的麦木布创敏桂JlW此£在故事JL干不支S融通上“ai4fS'.是复述的百次姓杜介以。各个年段关于夏述的要求:这个抓手是什么？在三下第八单元的表格和示意图中可见一斑，那就是故事的逻辑结构，或者说一个脉络，这个脉络可以按时间来整理，可以按情节的起因发展高潮结局故事山来整理，也可以根据故事本身的特点根据空间的变化、人物的成长阶段等来整理，总之，要在心中有一条脉络作为抓手，教会学生去寻找到不同故事的抓手，就是本单元阅读训练的主要目标。在设置具体训练要素的过程中，真正掌握复述方法前，要先唤起对故事的兴趣，充分阅读故事。”了解故事内容”不仅指读懂故事的前因后果，还要体会故事中的情感，在故事的阅读中，找到自己喜欢的片段反复体会，爱上这个故事，才有动力去复述它，故要素细化为单元阅读训练目标，复述单元的第一个目标可确定为：通过阅读课文故事，对讲述故事产生兴趣。其次，复述故事不是自己随意编故事、讲故事。复述故事要忠于原文，要把原文的重要信息讲清楚，这就涉及对故事内容的把握。本单元语文要素的前半部分指向“了解故事主要内容”，四篇课文后面的练习是借助表格和示意图梳理故事内容。因而，复述故事单元第二个目标可确定为：复述故事要忠于原文的重要信息，能借助梳理出的主要内容把故事复述清楚。再次，本单元复述的是故事。故事和其他文本最大的区别在于人物形象鲜活、故事情节有趣等。本单元选编的四个故事亦具倩以上特征，两篇精读课文的课后练习，还分别提出如下要求：“分角色朗读课文，注意读出裁缝和顾客对话的语气”“选择喜欢的部分，和同学分角色朗读，体会故事的趣味”。在口语交际里提到要“注意语气、表情的变化，加上适当的手势”，把故事讲得“吸引人”，体现课程标准提出的“力求具体生动”。因而，复述故事单元第三个目标可确定为：复述故事要把握角色特点，用语气、动作等来塑造人物形象。最后，复述故事毕竟不是背诵故事，而是用自己的话把故事内容讲出来，无须一字不漏、字不差。根据不同的对象、目的、要求等，复述故事的言语方式需做适当调整。本单元语文园地里安排了“用自己的话转述别人说的话”专项练习。因而，复述故事单元第四个目标可确定为：复述故事要用自己的话，可根据不同的对象、目的、要求等，进行适当的调整。在实践中辨析童话语言和民间故事语言的特点，在实践中明白“复述”基本含义，然后再多种途径的实践中重新建构学生的知识结构（在低段讲故事的基础上），达到能根据听众的需求选择合适的复述方式，真正将复述转变为学生的学习能力。在准确把握这样的阅读训练要素在各个年级中的目标定位后，本单元“了解故事内容，复述故事”的阅读训练要素可以细化为以下四条学习目标：1.阅读童话故事和民间故事，对讲述故事产生兴趣。2 .复述故事要忠于原文的重要信息，能借助梳理出的主要内容把故事复述清楚。3 .能分角色朗读课文读出故事中人物对话的语气，体会人物特点；通过默读课文，借助表格、图文并茂的示意图等梳理故事的主要内容，交流自己觉得最有意思的内容，体会故事的有趣，激发复述故事的愿望。4 .能总结复述故事的方法，掌握以“理清脉络为核心，辅以填充细节”的复述方法，能按一定顺序将故事完整、详略得当地复述出来。复述故事要用自己的话，可根据不同的对象、目的、要求等，进行适当的调整。基于所学方法，尝试对现实生活中的事件、其他题材的故事进行复述。【识字写字训练要素】本单元要求学生认识38个生字，读准7个多音字，会写25个字，会写22个词语。通过梳理添加，下图中的词语需要重点识记。性子布料交货笑话大方夸奖道理实在提前服务衬衫负责名声手艺感动里屋莫非厉害发抖松手跟前甘心在本单元的识字、写字教学中，可以采取自主识记，集中识字、写字的方法，可先放手让学生借助注释、课文或工具书进行学习，教师再相机进行点拨指导。【表达训练要素】本单元的表达训练要素在习作方面是“根据提示，展开想象，尝试编童话故事。”教材在三年级上册童话单元安排过习作“我来编童话“，要求学生编写一个故事要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等。三年级下册第五单元又安排了习作“奇妙的想象”，鼓励学生大胆想象。在此基础上，本单元继续鼓励学生打开思路，大胆想象，编出一个内容完整、情节有趣的故事，想象当某一动物一旦失去了原来的主要特征，或是特征变得与原来完全相反，生活会发生什么变化，会发生哪些奇异的事情。册序单元习作主题要点三年上第三单元我来编童话编写一个故事要素齐全的童话故事，写清楚时间、地点、人物、事情等三年下第