教师教育教学个人心得体会四篇.docx

教师教育教学个人心得体会四篇篇一：教师教育教学个人心得体会数学不仅是一种文化，还是现代理性思维大厦的基础。马克思说：“一门科学只有当它达到了能够成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”数学教育在此过程中更是起到了不可或缺的作用。自教材改版以来，新教材更具趣味性和实用性，同样也对教师能力提出了新的要求，如何才能体现新课程理念，给教师教学带来了新的挑战。作为新高一的数学教师，我更能体会到课程改革后的数学课堂应创设富有探索性、挑战性的问题，让学生通过自主探索和合作交流来解答问题，从而吸收本节课所学内容的重要性。下面我将具体谈一谈自己的一些感悟。一、认真学习课程标准，立足课本，转变教学思维。新的教学模式不再是以教师为主体，更多的是关注学生，让学生成为课堂的主人；所以教师要转变教学思维，参照新课标中对学生核心素养的要求，引领学生探究知识。二、重视课堂教学，培养数学思维。课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，教师应当更注重在课堂上优化学生学习习惯，提高学生数学解题能力，结合教材和课标，培养学生的创新思维，提高创造能力和推理能力。三、培养学生的自我反思能力，提高学习自觉性。高中数学概括性强，逻辑性强，题目灵活多变，需要学生具有举一反三的能力；因此在教学中应当抓住时机，督促学生在学习过后对近期学习情况进行总结反思，总结常见习题的思路和步骤，养成一题多解、一题多变的意识，从而提高学习效率。学生在学习过程中会遇到很多问题，教师应当分析出学习数学的困难，使学生尽快适应新的学习模式，培养数学能力。教师也应当提高自身专业水平，多总结重难点，为帮助学生学习营造良好的环境。作为一名刚刚步入教师工作岗位的新教师，我还有许多地方要学习，我将以老教师们为榜样，恪守教师的职业道德,刻苦钻研教学工作，丰富自己，让自己成为学生学习真正的引导者、促进者。当一名好老师不容易，这需要多少的汗水和智慧！自省吾身，常思己过，善修其身。我一定会倍加努力，争取早日成为一名合格的人民教师。篇二：教师教育教学个人心得体会在最近的作业题、考试试题等评讲中，我发现不少学生在审题方面存在一些问题，以至于影响了整体答题的效果！大致总结如下：第一，对一些概念理解不到位。如相对湿度和绝对湿度、逆温、地势和地形、直接投资和海外收购等，概念理解不到位或者出现偏差，直接导致错误答案。第二，对于句子的主语、修饰限定词、谓语动词等直接遗漏，以至于选错答案，或者不按要求作答。如产业转移对于转出地、转入地和企业本身的影响是不一样的；环境保护的措施有制定相关法律法律、宣传教育、研发技术等，但其实施主体并不相同；题干中的说出或者指出，分析或者阐述、说明等要求程度不同，对思维考查的水平也有差异；题干还会出现限定角度的考查，如从可持续发展的角度、国家安全的角度、自然环境服务功能的角度、水循环的角度、时空变化的角度、地形或气候或土壤的角度等去分析，角度不同，结果就不同！针对这一问题，我常带着学生认真、反复地读材料和题干，尤其是题干至少读三遍以上，并画出其中的主语、限定修饰词和答题动词等关键词，明确回答的主体、角度和答题动词的要求！如果养成细心和准确审题的习惯，很多问题自会迎刃而解，避免答题偏差、浪费时间等问题。篇三：教师教育教学个人心得体会上好试卷讲评课，对深化课堂改革，纠正师生错误、巩固基础知识、形成关键能力、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生核心素养等有着特殊意义。那么结合上好一堂试卷讲评课，我从教学准备工作角度简单反思阐述。首先，在评讲试卷之前，教师要整体揣摩试卷内容，理清每道题的考察内容和题型，学科素养和学科素养，对某些题适当变式延伸，对某些题的知识点适当补充。了解统计学生的答题情况怎样，是知识性失分还是技巧性失分，是知识遗忘还是知识点不理解，存在盲区，对错选答案要究其背后的深层原因。这样才能在设计讲评课时有的放矢。并对后面的学习具有指导性作用。其次，设计讲评课要对具有典型性、针对性和综合性的题目，全班出错率较高的题目，采用学生分析讲解，但是之前需要学生对题目反复琢磨，思考分析，多次讲解练习，最后实践。对于学生多次“触雷”仍未掌握的难点，以及平时教学中疏忽的“教学盲区”等内容进行归纳，总结性讲解，也要精讲。最后，我们在解决一道题之后，要善于引导学生多走几步：这道题还能给我们带来什么“副产品”，联想与之相关的题；这样的题还可以怎样表述，就一个题目讲到这类题目的解题思路；也可将试题分类，总结解题方法与技巧，将“一个题目”延伸到“一类题目”；以及这种题目可能会有哪些变化，还可以提出哪些问题，通过对该题的内容、形式、条件、结论，做进一步的探讨，以真正掌握该题所反映的问题实质。设计延展性题目进行巩固拓展。篇四：教师教育教学个人心得体会1、课前物理探究问题的编制要实现物理高效课堂教学，首先必须有高效的物理探究问题。高效的探究问题是教师在课标的要求下，根据一节课的内容，在认真钻研教材及相关资料，针对所教学生实际指导学生探究学习物理知识的学习引领。它具有启发性、探究性、适应性，分为目标问题、知识表述问题、知识综合问题、自我评价、达标检测等部分。它不同于教案，也不同于学案,而是学习知识的引领文本，它起着指导学生课上自主学习、交流合作、形成真知等作用。2、课中四环节(1)自主学习一一阅读表述，提出问题上课开始，教师下发物理探究问题，每个学生在探究问题的指导下阅读教材，进行知识表述、理解，尝试解决探究所提出的问题。(2)小组交流一一组内交流，达成共识。在个人自主学习时未能自行解决的问题提出同小组成员讨论，形成小组认为的比较正确的答案，为小组交流展示做好准备。(3)交流合作一一小组示范，明辨是非。在小组展示的基础上，所有学生把自己的结果与他人对比，对不同的结果，有异议的问题，不理解的问题进行交流探究，充分讨论发表自己的见解，辨别真伪，形成真知。(4)教师引导一一思维点拨，形成真知。在小组展示交流阶段，老师要进行引导分析，思维点拨。把学生探究过程中存在的问题进行重点分析，让学生真正掌握正确的物理知识。通过以上几个教学环节，教师的主导作用明显，全体学生参与度高。在学生自己看懂一点，同学帮助弄懂一点，大家讨论明白一点，老师讲解清楚一点的探究过程中，物理知识在有限的时间内高效地被学生掌握，在教师、学生、时间三个层面上效率得到了较大的提升，真正体现了自主、探究、合作的新型高效课堂教学。