《音乐欣赏》教案 第2课 声乐艺术欣赏概述.docx

课题声乐艺术欣赏概述课时2课时(90min)教学目标知识目标：(1)了解声乐的演唱方法(2)熟记声乐的演唱形式能力目标：(1)能够准确判断声乐作品所用的演唱方法(2)能运用所学知识对声乐作品进行初步分析素质目标：(1)能够准确体会声乐作品所要表达的思想感情(2)感受声乐艺术之美教学重难点教学重点：声乐的演唱方法和演唱形式教学难点：对声乐作品进行初步分析教学方法问答法、讨论法、讲授法、赏析法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学过程主要教学内容及步骤考勤【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到问题导入【教师】提出以下问题随机邀请学生回答什么是声乐艺术？【学生】聆听、思考、回答【教师】总结学生的回答，导入本节课课题：声乐艺术欣赏概述传授新知【教师】讲解声乐的演唱方法和声乐的演唱形式一、声乐的演唱方法(一)美声唱法美声唱法又称"柔声唱法"，起源于17世纪的意大利。其特点是音色优美，富于变化；音域宽广，音调变化幅度大；声部区分严格，重视高、中、低声区的和谐统一；发声方法科学，音色的可塑性强；气声一致，音与音的连接平滑匀净；讲究作品的艺术风格和音乐表现；等等。(二)民族唱法【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：民族唱法和美声唱法有什么不同？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言民族唱法是我国各民族按照自己的语言习惯、音乐风格和韵味创造并发展起来的一种演唱方法.它吸取并继承了戏曲、曲艺、民歌等民族传统唱法的精髓，又借鉴和吸收了美声唱法中的优秀成果，强调语言和音乐的相互融合，讲究字音的五音、四呼、出声、归韵和收声，要求演唱者根据演唱语言的发音规律来处理发声、共鸣和行腔，从而使声音展现出一种符合民族审美习惯的质朴感和亲切感。同时，民族唱法还特别强调歌曲的风格和韵味，要求演唱者的表演体现出"声、情、字、味、表”的民族特色.【名词解释】声是指演唱时要有感而发，以情带声,声情并茂,只有感动自己才能感动听众。情是指演唱时要投入情感。字是指演唱时要注意咬字清晰，不能咬死，也不能太松。味是指演唱时要根据乐曲的意境,唱出其韵味.表是指演唱时的面部表情、肢体语言都要结合音乐进行表现，使歌曲的情感通过耳艮神、表情、肢体语言等充分表达出来。（三）通俗唱法【课堂讨论】【教师】组织学生分组,让学生以小组为单位讨论以下问题：通俗唱法有哪些特点？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言通俗唱法又称“流行唱法”，起源于20世纪的美国，20世纪30年代在我国广泛传播。其特点是无严格的技术规范，声音自然，通常在中声区使用真声，高声区使用假声，很少使用共鸣，音量较小，强调歌曲的倾诉性和宣泄性，善于表现细腻而真实的情感，追求演唱的生活化、大众化和口语化。【知识角】【教师】组织学生阅读“美声唱法、民族唱法和通俗唱法的区别“（详见教材），帮助学生了解发声方法的区别、共鸣运用的区别、喉位运用的区别和咬字部位运用的区别【学生】阅读、学习、理解二、声乐的演唱形式【课堂讨论】【教师】组织学生分组,让学生以小组为单位讨论以下问题：声乐有哪几种演唱形式？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言（一）独唱独唱副旨由一个演唱者单独演唱歌曲的形式。它要求演唱者有较高的艺术素养和较好的歌唱技巧，可分为男声独唱、女声独唱和童声独唱等。演唱时，一般用钢琴或小乐队伴奏，有时还可以加入人声伴唱。（二）齐唱齐唱是三由两个以上的演唱者同时演唱歌曲旋律的形式。它要求所有演唱者的发音整齐、音色统一，宜于表现雄壮、严肃，或者明朗、淳朴的感情。齐唱可以是男女混声齐唱，也可以是男声齐唱或女声齐唱。由于齐唱可以表现出宏大的气势，因此通常用于战斗动员、群众歌咏活动等场合。（三）合唱合唱是!旨在多声部歌曲中，每一声部均由若干演唱者演唱的形式，如混声二部合唱（由男女声混合组成）、混声四部合唱（由女高、女低、男高、男低四个声部组成）、同声合唱（分男声、女声、童声合唱）等。合唱是一种非常重要的声乐演唱形式，其音域宽广、音色丰富，有着极强的表现力，常用于表现重大的音乐题材和复杂深刻的思想感情。演唱时，要求各声部音色的呼应与统一，讲究整体的和谐。另外，对各声部的音准、节奏、力度、速度也都有较为严格的要求。（四）领唱领唱是指在齐唱或合唱的开始部分或中间部分安排演唱者独唱的形式。领唱具有引领众人歌唱的作用，一般由一人或数人担任。领唱常用于我国民间的集体劳动歌曲中（如劳动号子），或者大合唱与齐唱歌曲中。（五）对唱对唱是指由两个演唱者或两组演唱者进行对答式演唱的形式，可分为女声对唱、男声对唱和男女声混合对唱。对唱的形式较为活泼，气氛热烈而欢快，在我国的民歌中较为常见。（六）重唱【课堂讨论】【教师】组织学生分组，让学生以小组为单位讨论以下问题：什么是重唱？重唱和合唱有哪些区别？【学生】聆听、思考、讨论、派小组代表发言【教师】总结各组的发言重唱是指在多声部歌曲中，每一声部单独由一人或两人演唱的形式.重唱根据声吾蹶量的不同，可分为二重唱、三重唱、四重唱和五重唱等。（七）轮唱轮唱是指由多人分别演唱两个、三个或四个声部，各声部相隔一定的节拍数，先后演唱同一曲调的形式。轮唱时，各声部此起彼落，具有连续不断的模仿效果.我国近现代群众歌曲（如歌曲保卫黄河）常用这种演唱形式。【学生】聆听、理解、记忆【教师】常析我和我的祖国和欢乐颂，讲解作品的相关知识一、对祖国的深情礼赞我和我的祖国赏析（一）了解作品我和我的祖国由张藜作词，秦咏诚作曲，李谷一首唱。作品采用了充满激情的抒怀笔调，将优美动人的旋律与朴实真挚的歌词巧妙结合，表达了对伟大祖国的衷心依恋和真诚歌颂.【艺术家介绍】赏析活动张藜（19322016）,辽宁大连人，著名词作家.张藜的词作构思独特、新颖且富有生活气息。他为篱笆墙的影子苦乐年华亚洲雄风我和我的祖国久别的人山不转水转鼓浪屿之波女人不是月亮等歌曲写的歌词，都深受群众的喜爱。他还出版了歌诗之路百灵鸟相思潮张藜歌诗三百首张藜歌诗评论集草原上有个美丽的传说等作品集。秦咏诚（1933-2015）,辽宁大连人，著名作曲家,曾任沈阳音乐学院院长、中国音协理事等职务。他的作品旋律清新，手法简洁，情感朴实，通俗易懂。其代表作品有声乐协奏曲海燕，管弦乐欢乐的草原，小提琴曲海滨音诗，歌曲我为祖国献石油我和我的祖国毛主席走遍祖国大地，电影音乐创业等。一般来说，歌曲创作都是先有词再有曲。但是，我和我的祖国却是先有曲再有词.1985年，张藜找到秦咏诚，表示自己很喜欢秦咏诚的小提琴曲海滨音诗，但是因为器乐曲与歌曲的旋律、音区等差异，无法为海滨音诗配词。因此，张藜想要秦咏诚按照海滨音诗的类型写一首歌曲，自己配词。于是，秦咏诚按海滨音诗的风格谱了曲，并将自己对祖国的热爱之情融入曲中（详见教材）（二）感受作品【师生互动】【教师】组织学生扫码观看”我和我的祖国“视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：请仔细聆听我和我的祖国这首歌曲，说说该作品是如何表达爱国之情的。【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生的回答作品的旋律优美、流畅，具有律动感，并配合歌词呈现了高山、河流、炊烟、村落、大海、浪花等具体事物，准确、生动地塑造了音乐形象，给人们展现出一幅优美的画卷，丝丝入扣地表达了人们对伟大祖国的衷心依恋和真诚歌颂。歌词还以第一人称的方式诉说了"我"和"祖国"相依相偎的亲密关系，并运用了两个具象化的比喻：一是将"我和我的祖国"的关系比喻成子女和母亲之间的关系，抒发了母子之间的眷恋之情；二是将"我的祖国和我"的关系比喻成大海与浪花之间的关系，诉说了大海与浪花之间的依托之情。这两个比喻准确又动情，表达了人们对祖国的热爱与依恋。【歌词欣赏】【教师】组织学生阅读”我和我的祖国“（详见教材）,帮助学生了解作品的歌词大意【学生】阅读、学习、理解（）分析作品1 .音乐语言从结构上看，我和我的祖国是有主歌、有副歌的单二部曲式（由两个乐段构成的乐曲形式，也叫"二段体"）。从调性上看，作品是温暖明朗的E大调，整首曲子优美大气、深情庄重。从节拍上看,作品的主歌为6/8拍，副歌为6/8拍与9/8拍交替使用。其节奏明快，流动性强。从旋律上看，作品的旋律走向与语言节奏、曲词音调基本一致，词曲融合得恰到好处,适于各种形式的演唱与演奏.2 .主歌第一段歌词的前两句总领全曲，表明"祖国"与"我"是互相依托、不可分割的关系。第二段歌词用"海"和"浪花"表述"祖国"和"我”的关系，用意象化的手法，道出了人民与祖国母亲就像浪花与大海一样亲密无间。3 .副歌副歌部分充满激情，采用了混合节拍，音域在高音区回旋，以;娘的大®值接进入高潮，与第一乐段形成了鲜明的对比。这一部分是爱国情感的升华，进一步抒发了热爱祖国的深厚感情。第一段歌词中，"紧依"和"心窝"十分贴切，表现出"我"强烈的归属感。第二段歌词中，"你是大海永不干涸，永远给我碧浪清波，心中的歌”表达了每当"我"站在大河之畔的时候，心里总有一份感动，感恩祖国的包容和滋养和要为祖国唱赞歌情感。（详见教材）【知识角】【教师】组织学生阅读”歌曲的主歌与副歌“（详见教材），帮助学生了解歌曲的最基本架构【学生】阅读、学习、理解二、团结胜利的凯歌一欢乐颂赏析（一）了解作品【课翱问】【教师】随机邀请学生回答以下问题：欢乐颂的作者是谁？该乐曲表达了什么内容？【学生】聆听、思考、回答欢乐颂是德国作曲家贝多芬的d小调第九交响曲（也称合唱交响曲）中的第四乐章。这一乐章是贝多芬根据德国著名诗人席勒的诗歌欢乐颂（又名自由颂）进行创作的，借以表达他对平等、自由、博爱的理想追求，充分体现了他"通过奋斗得到欢乐""通过斗争得到胜利”的人生信念.席勒是一名具有强烈反专制思想的诗人。贝多芬在青年时期就受到了席勒诗作的影响，开始在自己的作品中融入渴望自由、要求平等的思想。欢乐颂构思宏伟，是一部吟唱生命的起源、生存、斗争、发展、壮大，直到战胜一切艰难困苦的壮丽史诗，描绘了一个平等、自由、博爱、欢乐和神圣的理想世界，是贝多芬音乐创作的顶峰。.（详见教材）【艺术家介绍】路德维希范贝多芬（1770-1827）是集古典主义之大成、开浪漫主义之先河的作曲家，被称为"乐圣"。他的作品创作体裁广泛、数量众多。在器乐领域，主要作品包括9部交响曲、11首管弦乐曲和戏剧配乐、32首钢琴奏鸣曲、5首钢琴协奏曲、多首管弦乐序曲及小提琴、大提琴奏鸣曲等。在声乐领域，其作品涉及歌剧、清唱剧、弥撒、康塔塔、幻想曲和大量的艺术歌曲，具有代表性的作品有歌剧费德里奥、声乐套曲致远方的爱人等。约翰克里斯托弗弗里德里希冯席勒（1759-1805）是德国著名诗人、哲学家、历史学家和剧作家，也是德国启蒙文学的代表人物之一。其代表作品有戏剧强盗、悲剧阴谋与爱情、历史剧瓦伦斯坦、诗词欢乐颂、诗剧唐卡洛斯等.（二）感受作品【师生互动】【教师】组织学生扫码观看”欢乐颂片段欣赏“视频（详见教材），并随机邀请学生回答以下问题：请仔细聆听该作品，说一说作品中出现了哪些声乐演唱方式？【学生】观看、思考、回答【教师】总结学生的回答在作品中，贝