生活离不开他们教学设计.docx
课时教学设计生活离不开他们（第二课时）课题1.教学内容分析在单元中的位置：本单元共分三课。从农业到工业再到劳动者。第一课从农业的种植、生产和种类来了解农业是我们衣食的重要来源；第二课了解工业产品、工业生产以及中国工业创新现状，明白工业与人们生活的密切关系。在这两课基础上，引入第三课，深入到各行各业背后，了解各行业劳动者和他们提供的服务，懂得他们的平等。而本课时是第三课的第二课时，旨在明白了美好生活的全面运转后，更深入地感受劳动者的艰辛，尊重和感谢他们并珍惜他们的劳动成果。本课是美好生活的最后一环，也是学生对美好生活和劳动者应作的回应和回馈。核心素养目标：政治认同：了解和感受劳动者的艰辛，了解马克思和习总书记对劳动的肯定与赞扬。道德修养：感谢劳动者并珍惜他们的劳动成果，理解劳动和珍惜是优秀传统美德。责任意识：明白劳动的重要性，拥有热爱劳动、拼搏奋斗的民族精神。健全人格：通过搜集资料、合作探究、观看视频、讨论劳动杰出代表等，使学生乐学善思,全面发展学生的知情意行，树立信息意识和爱岗敬业、劳动伟大的价值观念。2 .学情分析有些小学生由于年龄小，缺失劳动教育，加之受不良社会风气的影响等，对不同行业的劳动者会产生不正确的认识，甚至轻视体力劳动者。这非常不利于他们的个人成长。因此，应引导学生从小树立职业平等的观念和正确的职业价值观。很多劳动者在自己的职业岗位上辛勤工作，默默地为人们服务，看似普通和平凡，其实非常艰辛和不凡。因此，应引导学生了解劳动者工作的艰辛，懂得应当尊重各行各业的劳动者和他们的劳动成果。3 .目标确定1 .懂得社会分工需要人们从事不同职业的工作，各行各业劳动者只有分工不同没有高低贵贱之分。2 .体验各行各业劳动者工作的艰辛，尊重各行各业的劳动者。4 .学习重点难点重点：感受和体验不同职业劳动者工作的艰辛，懂得并学会尊重和感谢各行各业劳动者工难点：懂得劳动的伟大，懂得从事不同职业的劳动者都是平等的，他们只有分工不同，没有高低贵贱之分。5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：复习导入教师活动陈述上节课主要内容,渗透马克思的劳动观点，并板书课题：“生活离不开他们二学生活动设计意图由于是本课第二课时，因此采用复习导入的方法，接续上一节内容，唤醒学生已有经验，达到新旧知识的纵向联系。环节二：以“消防员”为例讨论其劳动教师活动播放消防员灭火视频后，进行师生对话交流学生活动师生对话：交流消防员的职业内容、职业困难和心中的触动设计意图1.以生动的视频形式引起学生兴趣，加深对消防员劳动的感受，引起情感共鸣。2.以消防员职业为例，师生进行交流可以为学生后续进行小组讨论提供范例，引导学生梳理讨论内容和顺序。环节三：小组讨论各行业劳动者的劳动教师活动出示提示，请学生围绕4个讨论点、结合教材图片和搜集的资料进行小组讨论学生活动小组讨论各行业劳动者的劳动并派代表汇报（先汇报教材劳动者，再拓展其他行业劳动者）初步了解他们的艰辛，扩大职业范围。设计意图1.小组成员资料可以互相分享补充，互通有无，不断强化学生对资料的整理、表达和整合，提升信息获取能力。2 .通过小组讨论，拓展知识并学会合作学习，进一步发展学生的社会性。3 .通过讨论内容，可以使学生发现更多的职业及由此带来的不同的艰辛，深化学生对各行业劳动者的情感认知和全面认识，对劳动者的了解形成由认知模糊到概念清晰的转化。环节四：进行模拟体验探究活动教师活动模拟体验一：出示持锅翻炒图片和介绍，记时2分钟。师引导问题:请问你们现在什么感受？那如果持真正的5到6斤的锅2个小时会怎么样？学生活动模拟持锅翻炒动作2分钟。生依此回答三个问题，说感受和推断。如果持锅翻炒8个小时以上呢？师小结。模拟体验二：出示图片和视频，了解负重深蹲，记时2分钟。师引导问题：请问你们现在什么感受？如果每天坚持40分钟以上呢？这么苦，这么累，为什么还要坚持呢？师小结。模拟负重深蹲动作2分钟。生依此回答三个问题，说感受和想法。设计意图1 .上一环节是理论认知，这一环节由理论到实践。让学生在身体力行中真正达到和劳动者的共情。2 .以学生可感可思的生活行为作为模拟“原型”，可以拉近学生、课堂与生活的距离，使学生在具体生活事件中理解艰辛,探索身边生活。也有利于发展其道德自主建构能力。3 .设计多样的行为体验活动，适应学生的年龄特点，可以激发学生兴趣，使教学有效性得到提升。4 .一系列循序渐进的问题链，环环相扣，可以引导学生独立思考，由切身感受逐步转为情感认同，从心里上接受劳动者艰辛，体会劳动者伟大。环节五：默读书中“小贴士”设计意图通过阅读教材板块了解相关知识。.环节六，汇报交流劳动杰出代表教师活动师：读了“小贴士”，在你心中有没有值得你敬佩或曾被国家表彰过的劳动者？学生活动用搜集的资料汇报了袁隆平、邓稼先、刘传建和缉毒警察等伟大的劳动者。师生有效交流。设计意图1.通过具体事例和典型人物创造学习情境，树立榜样，使学生在潜移默化受到爱岗敬业意识的熏陶，激发学生对劳动的热爱。渗透劳动者的奉献和奋斗精神。2.了解劳动对国家科学、法治、建设等各方面的重要作用，形成劳动意识。环节七：渗透社会主义核心价值观教师活动师：因此，习总书记也曾高度赞扬他们是“民族的精英，人民的楷模”。其实，包括他们在内的千千万万服务社会、造福人民的劳动者都在自己的岗位上发光发热。如果让你用社会主义核心价值观的一个词赞美他们这种精神，你会用哪一个词？师：敬业意味着自强不息。（出示课件）而劳动者只是分工不同，没有高低贵贱之分，哪一个价值观可以体现这种关系？师：平等意味着厚德载物、一视同仁。（出示传统文化出处）而当我们面对劳动者时，应该采用价值观中的哪一个态度？师：你想友善地对这所有劳动者说些什么？学生活动敬业。平等。友善。谈谈想友善地对劳动者说什么。设计意图适时进行社会主义核心价值观教育。使学生不仅知其然，还要知其所以然。以便更好地落实到行为当中，更深刻地发挥价值观对学生道德养成的核心引导作用。环节八：用行为感谢劳动者的劳动教师活动师：感谢既要内化于心，更要外化于行。请结合教材71页的图片说说图中是为了感谢谁？你都想到哪些行为来感谢他们的劳动？师：除了图片内容，你还想通过哪些行为感谢哪些行业的劳动者？学生活动集思广益，纷纷说自己的感谢行为。生拓展行业，和对应的感谢行为。设计意图1 .由明理到导行。也是知情意行的逐步提升，从而使学生自觉做到知行合一。2 .学生的感谢行为需要集思广益，才能知道自己可以为劳动者做的其实有很多。环节九：展示实践作业教师活动课前布置学生亲手制作感谢小书签。师：作为老师，我想起个带头作用。我的书签内容是:“劳以养德”，我将把它送给一位超市的理货员。同时将书签贴于黑板。师：谁也来这样分享你的书签？学生活动学生有序走到黑板前一边说书签内容和想送的劳动者一边将书签依次贴到黑板上。设计意图1 .作业需要动手实践，可以发展学生的全面性。2 .作业形式为书签，图案自行决定，主题关于劳动，学生发挥的空间很大，可以锻炼想象力。同时与语文和美术等学科结合，提升审美能力，达到学科融合，也增加作业的趣味性。.环节九，教师总结设计意图情感升华，落实少年责任。使学生意识到面对劳动者和劳动时该有怎样的态度和担当。6.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）生活离不开他们感受>艰辛感谢一>行动7.作业与拓展学习设计课下，请学生将亲手制作的感谢小书签，利用周末休息时间送给身边某一位你想感谢的劳动者。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明1 .适时引入马克思的劳动观点和习总书记对于劳动模范的赞扬，为学生的政治认同提供依据。2 .视频资源具有一定的视觉冲击和教育意义，可以有效提高教学效果和学生感性认识。3 .设置多样的行为体验型活动，学生参与时需要全身心投入，达到整体调动学生的认知、情感和意志的作用。学生在体验中会对劳动者的劳动产生由表象到本质的全新认识和深刻的敬佩之情，自然而然地得出某种价值观点，而无需教师说教。这一过程中，教师只是创造学生自主道德学习的情境，并给予适当方法指导。真正做到以学生为中心，以活动为核心设计课程。4 .探讨劳动杰出人物，结合传统文化了解社会主义核心价值观，以榜样熏陶和情感渲染创设良好学习情境，调动学生情感因子，由情入理，学生道德自主生发，以中华传统文化和奋斗奉献精神为基点生成学生核心素养。5 .实践作业是制作感谢小书签，可锻炼学生动手能力、审美能力、语言能力等，灵活性较强，操作要求简单，可以激发兴趣并满足学生的个性化发展，课后送给劳动者时也会受到“赠人玫瑰手有余香”的实际教育效果。9.教学反思与改进有效完成学习目标，学生的知情意行得到发展，能力有所提升，关于劳动的核心素养基本形成。环节过渡自然，思政方向正确。另外，小组讨论时，学生对资料的整理合并还可以再强化。学可评价设计1 .从学生汇报和师生交流中，判断学生对资料的搜集整合能力虽有不足，但已基本成型，并分别具有个性化和偏重点，信息获取能力较强。2 .模拟体验活动后，学生对问题链的回答，可以看出他们对劳动者艰辛的深刻体会，并开始独立思考，自发说出敬佩之情和对不平凡的领悟，甚至有的学生主动联系自己的生活和理想，达到很好的育化效果，同时学生认知和观念达到自动生成的效果。3 .实践性作业完成度高，质量好，可见学生态度认真，情感真挚，树立了正确的劳动观念，渴望履行感谢之心。
