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    教科版六年级下册科学第三单元《宇宙》教材分析(定稿).docx

    • 资源ID:1040095       资源大小:14.60KB        全文页数:2页
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    教科版六年级下册科学第三单元《宇宙》教材分析(定稿).docx

    第三单元宇宙教材分析一、教材解读本单元是建立在学生对地球、太阳、月球等天体的一定认知基础上的再次拓展,通过对太阳系、星座和宇宙的逐步认识,引导学生形成初步的、有一定系统的宇宙认识观。本单元共7课,大致分为3个部分。第13课“太阳系大家”“八颗行星”与“日食”,从学生最熟悉的太阳系入手,引导学生学习太阳系的基本结构,掌握收集资料、处理数据、建立模型、做模拟实验等研究宇宙的方法,并在探究太阳系的过程中初步建构宇宙空间的概念。第45课“认识星座”和“夏季星空”,引导学生学习观星、认星。通过学习星座图、制作星座模型、借助模型推理,从而理解星座实际上是远近不同、彼此没有联系的恒星在天空中形成的视觉图像。通过观察夏季星空,掌握利用典型星座辨认方向、利用活动观星盘观察星座的方法,培养学生的观察能力和对天文的兴趣。第67课“浩瀚的宇宙”和“探索宇宙”,通过“侧视图”“结构图”与建立模型的方法认识银河系,进而引导学生认识更加浩瀚的宇宙。通过了解人类探索宇宙的历史和我国在宇宙探索方面所取得的成就,进一步深化对宇宙的认识。二、学情分析神秘浩瀚的宇宙是学生的兴趣点。在兴趣的驱使下,学生已经知道了许多有关地球、太阳、月球和其他星球的知识,有的甚至可以讲出黑洞、超新星爆炸、类星体等科学词汇。但学生在课外学习时对信息的筛选和理解能力有限,缺乏对信息的加工整合,对部分信息的理解仅仅停留在表面,一知半解。因此,本单元的教学不能忽略学生的前概念,需要通过谈话、问卷、画图等形式了解学生的前概念,然后展开教学。三、教学策略1 .重视建模并结合想象推理。建模和推理是认识宇宙的重要方法,对学生的逻辑思维能力和空间观念意识的发展有着独特的作用。在模拟实验时会出现两种情况,一种是观察者置身于实验之中,也就是说观察者除了观察实验现象之外,同时也是模拟实验中的元素之一,如模拟月球挡住太阳产生日食的实验就属于这种情况。另一种是观察者置身于实验之外,如“八颗行星”一课中建立行星位置关系模型的实验。上述两种情况需要学生有位置感,明确自己是站在哪个角度进行观察的。2 .强调查阅资料并结合持续观测。查阅资料与持续观测相结合是学习宇宙知识的重要方法,阅读收集到的大量信息可以帮助学生建构宇宙体系或结构模型,持续而有效的观测能够帮助学生积累感性经验。本单元课程在开展教学时可借助各种现代技术手段帮助学生理解,如果条件允许,还可以将科学课与信息课结合起来,在信息技术室展开科学宇宙单元的教学,引导学生更好地建构宇宙空间概念,激发学生的探究兴趣。

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