基于问题解决的小学综合实践活动深度学习策略.docx

基于问题解决的小学综合实践活动深度学习策略这与综合实践活动课程强调要让学生亲自实践并获得真实体验，引导学生综合运用各学科知识，去探究、分析、反思和解决生活中的问题相契合。提供怎样的机会才能使得学生获得积极的亲身体验以及丰富的个人经验，以及怎么利用这样的机会才能培养学生探究并解决问题最终在生活中运用的能力，对深度研究性学习有效落地实施有重要意义。一、贴合实际生活首先在问题设计时就应该尽量地与学生当前的实际生活互相贴合，这样才能够搜寻到一些学生感兴趣的话题，投其所好，使得学生在后续活动探索的过程当中能够积极参与、主动探究，带动学生获取到良好的成长和发展。例如，学生对“十字绣”非常喜爱，教师就可以围绕着“十字绣”的内容来对活动问题进行良好的设计。比如，可以将活动的主题设置为“十字绣从哪儿来”，引导学生先投入到资源的收集和调查当中，例如形状、样式。后续，可以引导学生投入到十字绣的作品制作当中，掌握一些基本技能,可以独立完成，也可以合作完成。通过作品展或公益义卖等形式，让课程变得更有延伸和德育意义。二、巧用校园资源校园环境是学生大多数时间所生活的环境和氛围。基于问题解决的综合实践活动，帮助学生加强对校园的理解，让学生能够喜爱校园，热爱校园生活，共同营造良好的氛围和环境。例如，可以将实践活动的主题设置为我们的校园。在活动开展的过程当中，教师可以对问题进行有效的设计。比如：学校里面有什么？学校可以划分成哪几个部分？我能够为学校做什么？在问题式的引导下就可以鼓励学生自然而然地投入对学校各个方面的了解当中。比如，可以鼓励学生对分解工作进行开展。如，站在自然维度可以对学校当前的平面图、分布图、绿化情况进行明确，对树木种类、校园花草特点进行分析，构建绿化模型；站在社会维度，可以探究学校的历史变迁、教育特点、学生风貌；从自我维度可以对午餐、学校生活进行调查；从管理维度上看可以对上下楼梯路线设计、安全隐患查找等活动进行开展，这样在综合活动中使得学生能够对学校形成整体认识。三、依靠学科融合综合实践活动和学科的融合，不仅能够辅助学科教学的优质开展，让学生能够打破课堂的局限性，实现教学的外延,也能够在活动当中让主题更加鲜明，对素质教育、新课标等理念进行有效的落实。例如，语文课程圆明园的毁灭，教师就可以将综合实践活动的主题设置为“探寻中国近代史的足迹二在活动开展过程当中应该对问题进行有效的设计，比如：中国的近代历史有哪些重大事件？这些大事件所产生的影响和意义是什么？奋斗历程是什么？如果让你评价中国的近代历史你会用哪些词汇呢？在问题的解决中引导学生投入到探究当中，探究中国近代历史，对资料进行收集和分析、交流和探讨，对时光轴和思维导图进行绘制等，带动学生的成长、进步与发展。四、开发周边资源在综合实践活动开展的过程当中，应对自然资源、家长资源、社区资源都充分地进行利用，这样才能够让活动效果变得更好，让学生在活动的过程当中能够获取到更加全面的成长与进步。例如，在母亲节，可以对家庭资源进行有效的开发，来开展问题综合实践类活动。在日常生活当中你和妈妈的相处方式是怎样的？你觉得妈妈的爱有着怎样的特点？应该通过怎样的实际行动来对妈妈的爱进行回报呢？后续可以让学生投入到交流和探讨当中，并将为妈妈做的一件事作为主题来对综合实践活动进行开展。再以自然资源为例，可以对学校周边的自然资源进行有效的利用，对问题进行设置,比如我们能为环境做些什么？环境“生病”了怎么办？后续，就可以围绕着环境保护来引导学生以小组的方式投入到综合类实践活动的选题当中，比如可以对家乡周边污水处理厂的污水排放情况进行调查、对周边的花草树木保护情况进行调查都可以成为学生实践活动开展过程当中的主题。五、渗透乡土文化在综合实践活动开展的过程当中，也可以贴合实际的生活，让乡土文化能够有效地渗透到实践活动当中，这样在活动开展的过程当中能够营造一种浓郁的文化气息和氛围，在无形中也让学生更加热爱家乡文化，对学生的人文素质和综合素养进行良好的培养。例如，可以将综合实践的主题设置成“家乡文化有什么？”，带领学生更好地对周边的乡土文化进行探索。如，可以对本土景观进行利用，让学生能够扮演导游的身份，准备好资料之后来介绍自己的家乡景观，锻炼口头能力，投入到导游、社会角色体验当中；可以对家乡特产进行利用，带领学生一起制作一些家乡著名景点的小吃，并可以进行义卖;可以对本土资源进行利用，对主题系列活动进行开展，对当地凸显的人文资源和自然资源进行利用，开展校园摄影展、实地观察等活动，从而让活动效果达到预期。六、重视活动评价在综合活动开展中，评价的缺失会导致活动开展缺乏系统和完整性，对学生体验感的增强十分不利。所以，在现阶段，一定要积极解决这一问题，对活动评价价值进行展现,让实践活动效果可以达到预期。例如，在活动开展之后，应该对反思总结活动进行良好的开展，对问题探究和解决中发生的一些细节、感人故事以及过程进行分享，让学生的体验感更强。教师可以根据学生的实际情况引导学生自我评价、小组评价、互相评价，对学习成果更好地进行展现。此外,对在活动开展过程当中的一些精彩瞬间，应该转化成视频或是图片资源作为成果展示的方式，后续可以在网络平台当中进行展现，让学生有更多自我展现的空间和平台，让评价形式得到优化，实现对问题式学习下实践活动价值和作用的展现。