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    区域游戏观察记录表(建构区)公开课教案教学设计课件资料.docx

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    区域游戏观察记录表(建构区)公开课教案教学设计课件资料.docx

    班级:XX班观察时XXXX观察记录表间:2023年11月2日观察对象:XXX观察者:xxx学习内容建构区:中国之最材料投放XX照片、积木、纸板、纸简、纸盒、红旗、小人偶等。观察重点与目标1 .了解长城的结构特征,运用排列、组合、连接、拼插等技能搭建长城。2 .能选用合适的积木表现长城的结构特点。3 .在搭建过程中懂得合理分工,友好相处,体现合作能力。儿童行为表现场景一:初建长城孩子们首先找到长方形纸盒积木,把这些积木竖起来一块接一块连接,接着在连接好的在积木上进行垒高,中间还呈现出弯曲的状态。当长方形纸盒用完后,奇奇提议:“该搭垛口了。“这时,奇奇找到了正方形的积木,在已排列好的长方形积木(即城墙)上隔空排列,表征垛口。当再一次把所有的正方形积木用完后,垛口还没有建好,这时,奇奇说:“我们直接搭烽火台吧!”于是,奇奇和小朋友们一起在城墙上的外围前后搭建了Y形积木,在与之对应的另一面城墙的外围搭建同样的造型,然后在城墙的中间也搭建同样的造型,最后用长方形积木做盖板封顶,结果发现城墙间的距离太宽,便移动了一侧城墙,并不时地用盖板进行测量,最后终于能把盖板盖上,使之成为一个封闭的造型之后,再在盖板上隔空排列凹形积木,烽火台便建成了。奇奇开心的说道:“长城搭建了。”场景二:万里长城这时,一旁的XX走过来说,长城不是很长吗,这也太短了吧。讨论后,奇奇决定和XX一起拆掉之前的长城,把长方形纸盒平放在地上平铺表现长城弯曲的形状,然后用木板测量距离(第一次建构获得的经验),搭一堵与之平行的城墙,长城的雏形便呈现在眼前。然后,他们再拿来了长方形积木交错叠加搭建第二层,接着是第三层、第四层。孩子们小心翼翼地调整积木,使之更加稳固。接下来,采用第一次建构的方法搭建了四个不一样的烽火台,不同的是奇奇在烽火台的最顶端增加了卫星观测系统和摄像头,说有了这个系统就能很快地接收到附近的消息了。儿童行为分析1 .大班幼儿在建构造型方面有一定的经验,在建构长城的时候比较得心应手,比如,场景一中奇奇能运用长方形积木垒高表征城墙,用Y形空心积木作为底部,用长方形积木作为盖板盖顶,用方形积木隔空排列来表征烽火台。从外形看,幼儿本次建构的长城和现实中的长城相比已经形似了。游戏中,幼儿的合作意识明显,他们会商量讨论,以合作的方式进行建构,当积木不够时,他们通过讨论调整方案,使活动得以继续进行。2 .建构技能的复杂化是大班幼儿的特点,他们已经不满足于基本的技能,而是向更复杂化的技能进行挑战。场景二在建构城墙时,奇奇运用了交错叠高的方法,既稳固,又和长城的城墙结构更加接近。3 .大班幼儿的创造性明显增强。游戏中,奇奇在燥火台上搭建了一个卫星观测系统和摄像头,表征了现代化的长城,这说明XX并不是在单纯地模仿建构,而是有自己的创意,搭建的是自己心目中独一无二的长城。4 .指南科学领域数学认知中目标2指出:大班幼儿初步理解量的相对性,能发现生活中许多问题都可以用数学的方法来解决,体会解决问题的乐趣。同理,建构游戏中幼儿数理逻辑智能在不断发展,在正方形积木不够的时候XX能够用两块三角形积木或者两块长方形积木作为转换,同时对自己的建构游戏能够大致预估自己需要多少材料。指导与调整1 .表现长城蜿蜒盘旋的形态时,幼儿没有得到相应的引导,所以在转弯的造型上比较生硬,城墙难以达到整齐一致。游戏分享环节教师应该有针对性地引导幼儿使用较短的平板积木。2 .后期的游戏氛围不浓。XX建构完成后,教师可以仿照其他建构游戏组织幼儿开展一些角色游戏。比如,请幼儿当小导游邀请其他幼儿来参观,或者组织打仗的游戏等,通过游戏的方式让幼儿感受建构游戏的趣味性,体验建构成功的成就感。活动场景照片

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