小学六年级科学上册广东版教案2.docx

小学六年级科学上册广东版教案21、无处不在的物质变化标准内容1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。2、了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。认识这些变化对人类生活的影响。3、知道物质有可再生的和不可再生的，认识保护资源的重要性。教学目标科学知识知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。能力培养1.培养学生的观察能力、动手实验能力。2 .培养学生学习实验设计、实验验证的能力。3 .学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。情感态度与价值观1.培养与人合作的精神。4 .体验科学探究的乐趣。设计意图第1课无处不在的物质变化是物质的变化这一单元的第一课。本课通过一系列观察、比较、列举、分析、归纳、推理等活动，让学生获得知识、提高思维能力。本课先从“寻找身边的物质变化”活动入手，让学生初步感性认识物质是变化的，不同物质的变化是有差异的；然后引导学生通过一系列的探究和讨论，知道物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。学生通过观察、比较和分析，了解和归纳两类物质的变化，学习判断物质在变化过程中是否会产生新物质，并进一步认识物质的变化有的是有利的，而有的是不利的。本课共安排了4个活动。通过活动1”寻找身边的物质变化”，如观察冰的融化、铁生锈现象等，让学生初步感知身边的物质是会发生变化的，认识到不同物质的变化现象各有不同。然后引导学生通过观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁生锈等现象，比较和讨论这些变化的异同，使学生逐步发现、总结出两大类物质变化（即物理变化和化学变化，但教学中不需要给出这两个概念，只要求学生能理解和“形态变化”和“产生新物质”就行了）。在活动2和活动3中，先引导学生从物理变化入手，观察冰融化成水后在状态、质量、颜色、温度、体积等方面的变化，再认识化学变化，观察没有生锈的铁钉和生锈的铁钉在颜色、触感等方面的不同，引导学生在观察、分析的基础上了解两种物质变化。最后通过活动4“给物质变化分类”，进一步强化学生对两类物质变化的认识，学习判断物质的变化是否会产生新物质，并认识物质的变化对人类生活的影响。教学流程观察讨论一一设计实验一一分析判断一一思考交流一一归纳运用重点难点经历观察、比较、描述、分析、交流等探究过程，了解物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。培养学生学习实验设计、进行实验验证的能力。教学准备煎锅、烧杯、小刀、放大镜、磁铁、蜡块、冰块、铁钉、橡皮泥、鸡蛋、盐等器材或材料，以及相关图片、视频等。教学过程一、情景导入：导入出示课本图。问题同学们，在厨房里，你看到哪些物质发生了变化？目的引出接下来的活动话题。二、活动一：寻找身边的物质变化媒体出示一组图片：煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈导入这些都是日常生活中时常能见到的物质变化现象。问题这些物质发生了哪些变化呢？交流学生描述这些变化前后及过程的现象，认识物质会发生变化。引导这些物质变化后与变化前有什么不同吗？讨论各小组进行讨论，并进行交流。目的通过观察、描述、比较、汇报和交流等学习活动，知道物质是会发生变化的，不同的物质，其发生变化的现象也各有不同。三、活动二：冰的融化媒体出示蜡块加热前后的对比图片。问题蜡块加热前后发生了什么变化？交流学生根据已有经验，描述蜡块在形态上的变化。媒体出示一杯冰块。问题在冰的融化的过程中，会发生哪些方面的变化？实验分小组进行实验，观察现象，并作记录。媒体播放“冰的融化过程”视频。交流各小组进行交流和汇报。归纳冰融化成水的变化过程。媒体出示课本图（锡融化后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片）。讨论分析例子，了解物质形态的变化。目的通过分析，归纳总结出这些物质变化都是形态发生了变化，加深对物质形态变化现象的认识。四、活动三：铁锈还是铁吗？导入出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。问题仔细观察未生锈的铁钉和生锈的铁钉，它们有什么不同？观察学生观察比较，并记录不同特征。交流各小组汇报观察比较的结果。问题铁锈和铁是同一种物质吗？有什么方法证实你的猜想？设计学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的实验方法。如用磁铁吸等方法。交流各小组交流实验方案，互相交流、讨论，并修改实验方案。实验小组实验。按修改后的实验方案方法进行实验。小结铁锈和铁不是同一种物质。五、拓展：研究蜡烛燃烧过程的变化导入出示一根燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛。问题蜡烛燃烧后，蜡烛的形态发生了变化。除了形态，蜡烛是否还有其他的变化呢？教具分配给各小组一些燃烧过的、形态发生了变化的蜡烛和完整的蜡烛。观察分组活动。观察燃烧过的蜡烛和没有燃烧过的蜡烛有什么不同，并进行交流。引导蜡烛变短了，变少了。少了的蜡烛到哪里去了？演示教师演示蜡烛燃烧的气体使澄清的石灰水变浑浊的实验。可按下列步骤进行：1. 出示一杯澄清的石灰水，说明当澄清的石灰水与二氧化碳混合时，会变混浊。2. 点燃蜡烛，将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，观察现象。3. 将少量的石灰水加入另一只烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石灰水。4. 将被石灰水湿润的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。观察观察出现的现象。讨论小组讨论，描述实验现象，并根据现象交流看法。归纳蜡烛燃烧后，不仅形态发生了变化，同时也产生了新的物质一一二氧化碳等。六、活动四：给物质变化分类媒体出示课本图,展示各种物质变化的过程。问题橡皮泥捏成橡皮泥萝卜后，发生了什么变化？纸燃烧后，发生了什么变化？木材加工成家具后，发生了什么变化？陶土烧制成了陶器，发生了什么变化？铁矿石冶炼成钢铁，发生了什么变化？思考学生根据图片，描述每种物质的变化过程。引导橡皮泥萝卜能变回橡皮泥吗？纸烧成了灰，还能变回纸吗？讨论哪些变化生成了新的物质？怎样判断？学生通过分析比较，猜想物质变化的逆过程，对是否产生新物质进行判断。交流各小组交流并汇报自己的观点。归纳用物质变化后能否变回原来的物质来判断是否产生新物质是比较科学的。交流说一说，铁生锈、冰融化这些生活中常见的物质变化对我们的生活有什么影响？哪些是有利的，哪些是不利的？七、小结。2、第二课：混合与分离标准内容1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。2、了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。认识这些变化对人类生活的影响。3、知道物质有可再生的和不可再生的，认识保护资源的重要性。教学目标科学知识初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆，有的物质变化不可逆。能力培养1. 在混合与分离的实验中进行有目的的观察。2. 学习几种混合与分离的操作方法。3. 根据观察到的事实，判断物质混合后是否发生了变化。情感态度与价值观1 .了解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造和分离混合物。2 .教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生都有进行实践活动的机会。设计意图第2课混合与分离是物质的变化这一单元的第二课。本课通过将不同的物质进行混合后再分离的活动，引导学生通过实践初步了解物质混合与分离的一些基本操作方法，并从中体会到有的物质变化可逆，有的物质变化不可逆的道理，本课是第一课的深入和延伸。本课中，教材安排了一系列观察、实验、分析、判断等活动，让学生从中获得知识、提高思维能力。活动1"物质的混合”，指导学生尝试将水、油、沙、醋、小苏打、盐、绿豆等物质，以不同的组合方式进行混合，观察不同物质混合后发生的不同现象，使学生学习物质混合的基本操作方法，并从现象中知道有的物质混合后会产生新的物质，而有的物质混合后不会产生新物质。在阅读了关于汽水的资料和体验“分离盐和水”的拓展活动后，接着进行活动2“分离混合物”的探究活动，让学生分别尝试分离“水和沙”、“水和油”、“醋和小苏打”、“沙和绿豆”的混合物，指导学生通过设计实验探究和认识几种混合物的分离方法，分析、比较物质在分离前后的差别，了解物质变化的可逆和不可逆的现象（如“盐和水的分离”是可逆的，“醋和小苏打的混合”是不可逆的）。教学流程观察思考一一设计实验一一分析归纳一一表达交流重点难点指导学生通过设计实验，探究几种混合物的分离方法，分析、比较物质在分离前后的差别。教学准备用具：烧杯、酒精灯、铁架台、火柴、筛子等；材料：盐、醋、小苏打、食油、沙、水、石灰水、蜡烛等。教学过程一、情景导入情景星期天，妍妍在家里招待小朋友，她把草莓汁和牛奶混合在一起，制成了粉色的草莓奶，又甜又香，味道好极了。问题如果我们也来把果汁与牛奶混合在一起，大家能调配出什么奶呢？目的创设情境，引起学生思考。二、活动一：物质的混合媒体出示课本图。导入这些都是生活中常见的物质。有时我们会不小心把它们混合在一起，这些物体混合后，会发生什么变化呢？猜想引导学生猜想课本中提出的几种物质组合混合后可能出现的现象，并把自己的猜想记录下来。实验小组活动。按要求进行各种物质组合的混合实验，并记录实验现象。引导L混合前要认真观察物质的特点；2 .混合后用玻璃棒搅拌均匀；3 .观察混合过程中，各种物质是否发生了变化；4 .混合后的物质不能再次重复使用。交流各小组汇报交流实验结果。拓展哪些现象可以帮助我们判断物质混合后有新的物质产生？三、拓展分离盐和水媒体出示海水晒盐的图片。导入海水在日晒后，水蒸发后就留下了盐。千百年来，盐场的工人叔叔就是运用这种方法从海水中提取食盐。任务今天，我们来模仿这个方法，从盐水中取回食盐。演示教师演示分离盐和水的实验。小结用酒精灯加热蒸发皿中的盐水，当蒸发皿中的水完全蒸发后，剩下的就是盐了。这说明盐和水混合后，可以重新分离。拓展课后，我们可以将盐水在常温下放置，过一段时间后再观察，看看水蒸发后有什么现象。目的了解生产、生活中分离混合物的实际应用，增进学生对蒸发法分离混合物原理的理解。四、活动二：分离混合物问题我们可以用加热的方法把盐水中的盐和水分离。其他的混合物都可以采用这种方法进行分离吗？讨论水和沙的混合物、水和油的混合物、醋和小苏打的混合物、沙和绿豆的混合物可以采用什么方法进行分离？需要什么工具？设计根据讨论的情况，设计各种混合物相应的分离方法，分析可行性。交流小组交流，根据各组同学的意见，调整分离方案。实验小组实验。运用各自设计的方法进行混合物分离，并做好记录。思考分离后的物质与混合前的物质是同一种物质吗？小结分离实验让我们发现，有的物质混合后又能分离出来，恢复成原状；而有的物质混合后，不容易分离，而且很难恢复成原状。媒体播放“混合与分离视频。3、第三课：生锈与防锈标准内容意识到物质的利用对人具有有利和有害的方面以及物质正确使用的重要性。教学目标科学知识1 .初步了解铁生锈的原因。2 .了解常用的防锈方法。能力培养1 .培养学生观察问题的能力。2 .培养学生根据事实进行分析、预测的能力。3 .培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。情感态度与价值观1 .认识生活中处处有科学，处处有学问。2 .进一步加强长期观察、记录的意志力锻炼。3 .建立尊重事实，逻辑推理应以事实为依据的观念。设计意图第3课生锈与防锈是物质的变化这一单元的第三课。本课通过引导学生设计“探究铁生锈的原因”的实验、“防止铁生锈”的实验等活动，探究铁