小学三年级上册科学广东版教案全集.docx

小学三年级上册科学广东版教案全集打开科学之门标准内容打开科学之门是全套科学教材的引导课，本课内容不包含教育部颁发的小学科学课程标准中的知识点。教学目标科学知识：(1)通过观察自然界的一些现象，使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。(2)通过简单的实验科学探究的方式，激发学生对科学课程的学习兴趣。能力培养：(1)初步了解科学探究的一些基本方法：观察、实验、猜想、分析等。(2)培养学生细心观察身边的自然现象，在观察中发现问题，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。情感态度价值观：(1)体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。(2)培养学生爱提问题，会提问题，想知道“为什么”，并尝试用科学的办法进行验证的科学精神。设计思路本课是教材的开篇引导课，其内容不包含科学(36年级)课程标准中的知识点，其目的主要是为了让学生第一次接触科学课的学习，就能迅速激发起对科学课程的强烈兴趣，引领他们自觉学习与周围世界有关的科学知识和体验科学活动的过程与方法。同时，通过教师的组织教学，使学生在对奇妙的科学问题感兴趣的同时，又对科学探究的基本方法有具体实际的亲身了解和感受。总之，如果本课能给学生留下“好玩、新奇、有趣、神秘，通过动手做可以解密”的印象，学生就有极大兴趣来提出各种各样的问题，那么本课的教学目的就基本达到了。本课设计了5项活动，提出了5个有趣味、不复杂，但凭学生现有的知识和能力不容易判断或解答的科学问题。目的是创造一个科学探究的氛围，营造出一种轻松愉快的学习环境，帮助学生利用自己的知识和能力，在轻松愉快的学习环境中不知不觉地学会判断或解答的问题；使学生在对奇妙的科学问题感兴趣的同时，又对科学探究的一些基本方法(观察、实验、猜想、分析等)有了初步接触，获得具体、实际的亲身了解和感受。重点难点通过一些浅显的自然现象和科学实验，使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘，激发学生对科学课程的学习兴趣。教学准备(1)图片：四位主题人物探索着宇宙的奥秘，神秘的宇宙，“动物的伪装”，石英砂粒表面图像，显微镜下的世界，用厨具烧开水，石头、玻璃、塑料、纸做成的器皿。(2)视频：动物的伪装，“纸锅烧水”，(3)实物：石英砂粒，冰棍，纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。(4)FALSH动画：“白雾”从哪里来？教学过程一、情景导入导入：出示图片：四位主题人物乘坐着宇宙飞船，在浩瀚的宇宙中飞行，探索着宇宙的奥秘提问：图片中你看到什么？想到什么？介绍：四位与我们一起学习的主题人物。精灵可爱的小贝贝、喜欢做实验的彬彬、勤思考的妍妍、活泼好动的波波、最爱问“为什么”的琪琪。讲述：从现在开始，主题人物将与同学们一起打开科学之门，去探索、去感受这神奇美妙的自然王国：去发现、去研究这奥妙无穷的科学世界！目的：通过教师的介绍和引导，激发学生学习科学的兴趣和学科认同感。二、活动一：图中藏着什么？导入：出示课本“动物的伪装”图片第1幅一一木叶虫第2幅一一花螳螂（若虫）第3幅一一竹节虫第4幅一一枯叶螳螂提问：这四幅图片中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？讲述：自然界有这种隐藏本领的动物很多，我们一起跟着科学家的摄像机，看看动物伪装的本领。视频：动物的伪装。目的：通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。三、活动二：这是什么？导入:出示石英砂粒表面图像图片。提问：猜一猜这是什么？活动：拿一颗实物砂粒让学生观察、比较，说实物与图片有什么不同。欣赏图片：显微镜下的世界目的：让学生了解观察是科学研究的一种基本方法，但是在科学研究中，光凭感觉器官观察到的内容是有限的，常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。四、活动三：“白雾”从哪里来？导入：出示冰棍。提问：仔细观察冰棍周围，你有什么发现?观察：仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从哪里来？讨论：学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。交流：学生汇报观察结果。质疑：你有什么方法能证明你的猜想？交流：学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。活动：学生进行验证实验。归纳：你的猜想正确吗？讲讲你的理由。目的：想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。五、活动四：纸锅也能烧水吗？提问：纸锅能烧水吗？交流：学生自己说出自己的想法，并联系生活的实践经验讲出自己的理由。媒体：播放“纸锅烧水”视频。材料：纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。汇报：学生一边观察实验，一边描述实验现象，填写课本“我的发现”。归纳：根据学生已有的经验，他们认为纸放在火上就会燃烧，用纸盒来烧水有些不可思议。但是，动手做一做实验，就能知道真相。所以我们要大胆假设，敢于尝试，就能知道其中的奥秘。六、活动五：你会提问题吗？讲述：科学家都是一些爱思考、爱提问的人，伟大的科学家往往从疑问开始，探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。任务：你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。目的：对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。知道科学就是发现问题，提出疑问，问问“为什么”，研究问题，回答疑问，探究“为什么”。一、探访生物王国1、寻找生命标准内容列举周围常见的植物的名称，并能对常见植物进行简单分类。养成爱护花草树木的习惯。认识常见动物的几种类型。如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类教学目标科学知识：(1)认识生命和非生命。(2)了解生物和非生物的主要特征与区别。(3)学会在周围事物中初步认识生命。能力培养：(1)培养观察、整理、比较、分类的能力。(2)对生命与非生命的分类进行猜测。(3)学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。情感态度价值观：(1)乐于与人合作。(2)培养自主研究情操。(3)感受世界的丰富性。设计意图本课主要以学生非常感兴趣的活动一一在草丛里寻找物体开始，通过观察、分类与比较，在引导学生解决解决的过程中实现初步认识生命，了解生命和非生命的区别的目的，并由此了解到植物和动物都属于生物。本课主要是组织学生通过实地观察和对照图片学习，通过交流研讨的方式，让学生在分类的活动中学会区分生物与非生物。培养学生的观察、比较、分类能力。本课以一个“草地里有什么”的活动引入生物与非生物物体的区别。因此，教师在创设问题情境激发学生学习兴趣的同时，还要根据观察的材料或图片、资料，重点引导学生通过分析、讨论得出最后的结论。教学流程提出问题一一观察、收集一一交流讨论一一得出结论一一分类应用。重点难点通过“草地里有什么”的活动引入生命与非生命的区别。培养学生观察、比较、分类的能力。教学准备一群孩子在野外进行寻找生命活动的视频、各种生命与非生命的图片。教学过程一、情景导入导入：观察任务驱动页,并思考该页所创设的情景：小朋友在树林间玩耍。提问：孩子们在树林间寻找生命的足迹，他们发现了小白兔、树木等等，到底他们有没有生命？有生命的物体与没有生命的物体有什么不同呢？就让我们来一同研究吧！目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。二、活动一：草地里有什么？任务：找一片草地,在草地上划出一定的范围。讨论：一小片草地里会有什么？(1)小组讨论如何开展研究(2)学生汇报、交流(3)教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。活动：学生观察、寻找，把看到的物体全部记录下来。交流：学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。归纳：有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。三、活动二：我知道的生物导入：出示课本图片。讨论：你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？交流：(1)说教学目标科学知识：(1)以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。(2)丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。(3)在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角度的观察。(4)学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。能力培养：(1)了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。(2)学会简单的解剖技能。(3)种植番茄或其他植物。(4)学习通过研究代表植物进一步认识植物。情感态度价值观：(1)感受植物的多样性。(2)培养爱护植物的情感。设计意图植物是生命界中重要的组成部分，番茄是六大器官共存的一种常见植物，本课以番茄植株为例，引导学生认识植物，了解植物的形态及器官，并扩展到一般植物，激发学生兴趣，引导学生认识植物的基本特征。本课主要组织学生在通过对番茄研究的基础上，通过比较的方法，让学生在比较的过程中丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩；在花和果实的研究上学会解剖与多角度的观察。从而进一步发展观察、比较、分析、归纳的能力。本课以研究番茄的叶、花、果实为例，归纳出植物的一般特征。因此，本设计重在创设情景吸引学生学习兴趣的同时，引导他们比较、分析、讨论通过认识番茄的六大器官，学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。教学准备教师：番茄、玉米等的植株实物或植株标本、小刀、镜子学生：番茄果实教学过程一、情景导入导入：观察任务驱动页,并思考该页所创设的情景：小朋友们在一起吃番茄。提问：番茄是人们日常生活中常见的一种蔬菜，你们都吃过番茄，那番茄这种植物长得怎样呢？让我们一起去看看吧！目的：引出问题，让学生知道所要研究的内容。二、活动一：观察番茄导入：出示番茄的全株图提问：你瞧，它就是长番茄的植物了，你认真观察一下，你发现它由哪几部分组成，可以叫出各部分的名字吗？观察：分组观察番茄图片，交流各自的发现，并记录观察结果。归纳：番茄各部分的名称：根、茎、叶、花、果实，果实里还有种子。三、活动二：观察番茄叶导入：出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问：番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？观察：分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形状上的差异。并将番茄叶子的样子画下来。交流：学生汇报观察结果。归纳：两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。交流：说说各自的发现。例如：叶子大小、形状、厚薄等各不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。四、拓展：各种各样的叶子出示：各种形状叶子的标本或图片（例如：银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶等典型叶子）°提问：这些叶子你见过吗？能说说它们的名字吗？学习回答。（教师把握学生的原有认知情况）提问：观察一下，这些叶子有哪些不同？学生分小组观察。汇报交流。小结：这些叶子的形状不同，银杏叶的形状像扇子，荷叶的形状是它们的颜色、薄厚也不同，还有(引导学生从不同的角度去观察比较，找出不同，认识欣赏叶的形态结构)。五、活动三：研究番茄花导入:出示番茄花图片提问：一朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你仔细观察一下，这朵番茄花是怎样的？观察：分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特点。交流：学生汇报观察结果。提问：这朵花是由几部分组成的，每部分是怎样的？观察：找出一朵花有几部分及各部分的特点。交流：说说各自的发现。小结：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。六、活动四：番茄的果实里有什么导入：出不番茄果实实物。提问：番茄大家经常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？观察：学生分组观察番茄。汇报：学生介绍观察结果。提问：要全面的