小学美术教学中翻转课堂的运用分析研究 教育教学专业.docx

小学美术教学中翻转课堂的运用摘要“翻转课堂”是在我国的信息时代飞速发展的时候而新生出来的一种教学方法，我国现在的互联网和信息发展非常迅速，所以现在的教学方式也应该作出相应的改变，在进行教学时应该应该改变以课程为核心的方法改变成以学生为中心的教学方式。我国现在的新型教学方法的中心是个性化的学习，从而推进每个学生的全方面发展。而翻转课堂就是在对媒体和微视频教学的基础载体上所产生的一种全新的授课方法，在教学时可以结合我们现在推行的知识观、学生观、学习观和教学观对小学美术进行教育，从而提高我国小学生的审美和创新能力。关键词：翻转课堂；小学美术；教学模式Abstract"FlippingClassroom"isanewteachingmethodintherapiddevelopmentofinformationageinourcountry.TheInternetandinformationaredevelopingveryrapidlyinourcountry.Sotheteachingmethodsshouldbechangedaccordingly.Whenteaching,themethodwithcurriculumasthecoreshouldbechangedintothestudent-centeredteachingmethod.Thecoreofthenewteachingmethodinourcountryisindividualizedlearning,soastopromotetheall-rounddevelopmentofeverystudent.Theflippedclassroomisanewteachingmethodonthebasiccarrierofmediaandmicro-videoteaching.Itcancombinetheknowledgeview,studentview,learningviewandteachingviewthatwearepromotingtoeducateprimaryschoolart,soastoimprovetheaestheticandinnovativeabilityofprimaryschoolstudentsinourcountry.Keywords:flipclassroom;primaryschoolart;teachingmode摘要1Abstract2一、绪论5（一）研究背景及意义5（二）国内外研究综述5二、概念界定及相关理论6（一）翻转课堂的概念与起源6（二）翻转课堂的理论基础71 .混合学习72 .合作学习73 .个性化学习理论8三、小学美术教学运用翻转课堂的必要性与可行性8（一）小学美术教学运用翻转课堂的必要性8（二）小学美术教学中运用翻转课堂的可行性91 .基础理论层面分析92 .基础实践层面分析10四、小学美术欣赏教学翻转课堂教学模式的设计H（一）翻转课堂教学流程的模式设计11（二）翻转课堂的案例分析121 .课前准备122 .课堂学习133 .课后拓展13五、翻转课堂模式存在的问题与改进方向13（一）存在问题131 .教学模式空壳化132 .教学视频质量参差不齐143 .教师对课堂掌控力不足14（二）改进策略151 .开展研讨活动优化教学模式使其落实到实处152 .构建教学平台提高教学视频质量153 .加强教师对课堂的掌控力16结语16参考文献17一、绪论(一)研究背景及意义我国现在的经济全球化进展非常快，所以我国的科技发展也越来越迅速，而我国新出现的翻转课堂模式和传统教学方法有所相似，而且这种方式可以让学生可以更加容易的接受传授的知识和掌握，翻转课堂主要是进行课堂内编的方式进行教学，它可以让学生参加到教学的过程中，和传统的教学形成对比，而小学的美术教育的地位在我国的基础义务教育中是非常关键的。我国近几年对于教学改革和研究在努力的进行着，由于对小学生进行美术教育让小学生的美术素质不断地提升，对于老师的素质在改革中也得到了很大的提高，但是在这个过程中依然存在很多问题，比如学生没有很高的主动学习的兴趣，老师在教学方面的的思想也不够灵活。教学方式过于老旧，学生接受不了，所以，翻转教学的出现充分改善和弥补了这些问题和缺陷，他为我国教育的改革和创新提供了新的方法，这种新型的方式让老师在教学时更加的注意学生的自学能力和对创新思想的培育。他可以更好的提高学生的自主学习能力，而且可以培养他们的发散思维，从而提高他们的自主学习的能力和团队合作的能力，他有着同于小学美术教学改革的特性,翻转课堂更多的运用在了小学美术的教学中，并且有着很多的优势，小学生在学习时受益匪浅。在现在的美术教学运用翻转课堂的理念仍然有很多不有完善的理论运用，导致很多小学一线老师对于翻转课堂的操作和方式非常的不适应，而且对于在实际中运用理论和实践指导的选择不确定，不知道他们是不是可以再实际教学中起到良性的作用。美学教育是小学阶段的重要教育内容，在提升学生想象力、创造力以及审美意识能力方面有着不容忽视的力量。小学时代是学生发展的重要时期，时期个性、思维等的关键形成阶段，对其综合素质的培养尤为重要。美术教育对学生专业素质培养以及全面发展有着不可或缺的影响力。故而，探讨如何将翻转课堂教育模式应用于小学美术教学，提高美术教学效果，十分必要。(一)国内外研究综述萨尔曼可汗(2014)进行了翻转课堂的研究和分析，而且可能还有其他的教育家就已经很快的探索了类似的教学方法的研究和完善。BrianMull(2002)将翻转课堂最早被运用在了化学教学中，而且其他研究者都认为翻转课堂是在美国的化学老师中被运用，他们把课堂录到软件里成为视频，然后将视频上传到网上提供给经常迟到或者因为事情不能够来学校进行学习的学生进行观看学习。伊秋爽（2019）认为传统教学主要有传授知识和转换化知识两个方面，传授知识是指老师在课堂上对学生进行知识的讲解和传递，而转化知识是学生在接受知识了以后对其进行理解并且转化成自己的知识，并且在每天的作业中体现出来，但是对于翻转课堂来说，它的教学模式和传统模式相反，它是运用信息技术完成了知识转化，这种方法是通过老师协助和同学合作一起实现的。吴清锋（2019）总结出翻转课堂的中心就是反转了传统的教学方法，可以让学生在课外实现了自主学习的过程，而课堂是在学生自主学习后老师和学生进行讨论和交流的平台，学生可以在课堂上对老师进行提问，老师进行解惑，从而提高了学生的学习兴趣和成绩。张仁贤（2014）指出，翻转课堂是在构建主义和熟悉学习基本理论的基础上，在现代教育的平台商，进行了教学设计、录制教学视频、网络自主学习，是完全推翻了传统教学模式。谭海涛（2015）提出我国在高等院校进行的网络教学能不能运用到中小学中，在进行这其中的研究时，发现他们对于网络教学缺少很多的理论基础和教师资源，而且在自主学习水平和资源方面也缺少经验，学生缺少网络学习反馈信息的确定能够，所以他们的网络授课的整体效果也不高，大多数的授课内容也多为知识的讲授，也没有把学生的自主参与放在首位。二、概念界定及相关理论（一）翻转课堂的概念与起源翻转课堂由"FlippedClassroom"或者"InvertedClassroom”翻译得来的，从英文翻译出来的中文也可以理解成电脑课堂测试，对于课堂的时间进行重新规划，从而把进行学习的时间留给学生，这种教学方式把课堂的学习变成了学生进行讨论和答疑的时间，学生在学习时更加的注意针对自己的问题，所以经济全球化已经遍及全球，所以这种教学更希望促进学生自己解决他们的问题，这样可以促进他们全方面的培养创新思维模式，而不是在上课时间进行知识的讲授，这些问题可以在学生进行课外活动和兴趣培养室被解决。并且学生可以在网络上观看各种相关的视频和直播，还有相应的电子书，从而进行知识的学习，课后学生可以对于自己的学习方法和进度进行自行规划，形成自己的学习方法和进度，结合自己的学习能力在进行相应的矫正，其目的是让学生进行自主学习从而提升知识和学习成绩。翻转课堂的主要意义就是参与到教育的改革中，运用混合教学和主动教学的方式，活跃学生的学习气氛和学习积极性，从而促进学生的自主学习，这种方式早在19世纪的西点军校就已经进行了使用，老师在课堂上会给学生分发相应的学习资让学生自主学习，在课余时间掌握基本知识，在课堂上进行答疑和老师和学生之间的互动，从而对于疑惑的问题进行解决和处理，并且还会开展团队讨论从而训练学生的团队精神，从而解决问题，现今这样的方式已经充分的得到了运用，所以这个时代和翻转课堂的出现息息相关。（一）翻转课堂的理论基础翻转课堂教学模式主要是混合学习理论、合作学习理论以及个性化学习理论。1.混合学习混合学习可以很好地提升学生的学习效率，它是将传统老师和学生面对面教学和网络的网上学习进行结合，让学生把容易学习的基础知识进行在线学习，这样更加有利于增强学生对于学习的好奇心和兴趣，可以更有利于学生获得小学的信息，增强学生的自我管理能力，小学老师可以更加深入的了解学生的基本状况并且可以更有针对性的帮他们解决问题，老师和学生之间的交流更加的密切。所以很多的学者都很认同这种教学方法，他们觉得这种海合式的教学模式正好出现在了正确的时间点，对学生更有针对性，可以用不同的教学方法来教导不同的学生，使他们可以更容易理解基本知识，把学习的效果提升达最大，翻转课堂就是把线上和线下学习进行结合，从而把教学的效果提升到最高，从而提升了教学的成果。2 ,合作学习合作学习最早出现在1970年，他是在美国被最早提出的，在提出后就被倡导去运用，这种学习模式主要是让学生改变了学习方式和模式，让他们在学习时进行小组讨论，这种方法至今都被整个教育体系所支持和认同。这样的学习方法是将有相同的学习能力的学生分成一组，在学生进行讨论或是老师在学生讨论中可以发现不同学生的优点和特性，并且利用写作来稳固学生的团队合作能力和精神，并且老师参与到小组内作为问题解决的角色,从而促进了人和人、人和老师、老师和学生之间的交流。3 .个性化学习理论翻转课堂主要中心就是倡导学生的个性化学习，对于“以学生为中心”有非常多的学习方法和类型，例如：差异化教学、问答式教学等等。以前的传统教学都是以老师为中心，学生被动的去学习的模式，而反转课堂反其道而行，它倡导学生的自主学习能力、合作学习的目标，是老师和学生在课堂上共同参与完成学习的模式。翻转课堂的在美术课堂上就是呼吁“学习知识在课外，内化知识在课内”的模式，将课外的虚拟和课内的现实相结合，给学生提供了个性化、自主的、合作的学习环境。它是通过老师进行引导，让学生先自行学习然后课堂解决疑惑的方法，学生在学习的过程中进行自我调节和反思评价检测，从而提高了学生了自我认知和学习的责任感，从而变成自己的学习管理者。三、小学美术教学运用翻转课堂的必要性与可行性（一）小学美术教学运用翻转课堂的必要性1 .顺应新课程改革基本理念的必然选择翻转课堂的学习方法，就是让学生在课外进行网上视频的课前基础知识学习,上课时带着问题，和老师在课堂上互动解决，可以培养学生的问题意识。翻转课堂就是利用网络视频这个媒介，基于上课的标准和教学目的，结合每节课的知识重点，运用构建主义理论设计、实施和反馈小学美术的翻转课堂。翻转课堂主要是展现了“教师是主导，学生是主体”的创新教学改革理念。2 .符合以人为本教育理念的时代需求构建主义学习理论的主要代表有皮亚杰、维果斯基、布鲁纳等等。其理论和翻转课堂的教学模式都是针对“以学生为中心”的教学目标，倡导学生进行自主学习、合作和探索学习的学习方法。现在的小学美术教学都是通过老师鼓励学生进行思维创新，培养