农村品德与生活社会课程资源开发的思考与探索.docx

农村品德与生活/社会课程资源开发的思考与探索辽宁省本溪市桓仁教师进修学校丁薇桓仁县是在2004年秋季开始实施品德与生活新课程的,我们使用的是辽师大版的教材。经过近四年的探索，我们依据农村的特点，在开发课程资源方面进行了积极的探索，走出一条适合自己特色的道路。现就课程资源的开发和利用谈一些自己的看法。一、充分利用自然资源优势，挖掘课程资源品德与生活/社会课是一门综合性课程，我们桓仁地处山区，相对而言，现代化教学手段比较落后，可是我们有蓝天、有白云、有大地、有青山、有碧水，我们的儿童对农村生活和大自然十分熟悉，对四季的变化体会十分细腻，具有乡土气息的事物直接进入他们的视野。在课程资源的开发和利用上我们有着自己独特的优势。例如，走进春天这一课的教学，我们的老师就带领学生到大自然中去捕捉、搜集春天的气息，感受大地从严冬中苏醒，万物所呈现的欣欣向荣的景象。在大自然中交流和汇报时，学生们兴趣盎然，有的说看见小草发芽了，有的说看见小燕子了，还有的说大人戴上了风镜，这节课老师和全班学生一起放风筝，进一步引导学生，风筝为什么会飞得那么高？从而让学生体验到春天的气息。这节课，老师还设计了播下一粒种子的活动，让学生每个人准备了一个瓶子，装了一些±,种上种子，让学生自己去感受植物的生长，让学生自己去体验。这节课，老师从具体的活动情景中引导学生认识了大自然丰富多彩的变化，初步养成热爱大自然，乐于探究的品格。在这一单元的教学中，教师还利用展示儿童作品,美化个人生活方式来达到目标。设计了留住春天的主题活动，让学生采来绿叶，小草，教师指导学生剪贴彩纸，剪出小花、小燕子，然后自己创作一幅美丽的图画。在活动结束后，让学生给自己的小作品画出漂亮的花纹框，用彩色的丝线挂在家中，请父母一起欣赏，分享学习的快乐。二、结合本地人文资源，挖掘课程资源我县有悠久的历史文化，淳厚的乡土风情、光荣的革命传统，而且今天的桓仁发生着深刻而鲜明的变化，这些都为课程资源的开发创造了有利的条件。一年级教材第六单元：照片的故事，由于教材上介绍的事件离学生的实际很远，为了拉近与学生的距离，我们在进行教学时，就充分结合我县的人文资源，讲到我国有悠久的历史、灿烂的文化时，教师利用图片资料介绍了世界文化遗产一五女山；讲到为国牺牲的英雄时，讲述了激烈的炮台山战役；讲到各行各业的人们为祖国做贡献时，讲述了党的好女儿一李秋实的事迹。学生身边这些人文资源，生动形象，耳濡目染，往往会使儿童经久难忘。三、合理调整文本资源，创造性使用教科书近四年的探索和实践，我们发现教材中的某些内容，不太适合我们地区，我鼓励教师在创造性使用教材上下功夫，对教材合理调整，及时增添或删减，对不合适的教材内容，干脆不用，我们的具体做法是：1、针对不贴近农村儿童实际的教材内容，及时增添内容，扩充教材资源例如，一年级你早这一课，教材给出的问题是：采访一下：他们是什么时候起床的？几幅画面出示的内容是清洁工人、公共汽车司机、出租汽车司机、交通警察、邮递员、解放军、小吃部、晨练的人们。这几幅图画，很多孩子并不了解，尤其我们农村孩子，除了城镇的孩子外，根本就看不见清洁工、公共汽车司机、出租汽车司机，我们也根本没有交通警察早起指挥交通，邮递员也不早起投递。面对这样一种现状，我们建议增添一些课程资源，我们桓仁乡镇各校都实行集宿制，孩子们吃住都在学校，可以让他们采访起早做饭的阿姨，采访父母，或者周围的邻居起早干农活的情况，及时补充课程资源。2、对教材编排不合理的内容，及时删除，优化教材资源例如，一年级（上册）第I2课种子朋友一课，“贴幅种子画”、“下种子棋”等活动，我们就主张这些活动不予开展。因为学生收集来的种子大部分是粮食，用粮食粘画实在是一种浪费，如果要开展的话一定不能拿粮食，这是我们提出的要求。3、把课堂教学与校内外活动结合起来，及时调整教学内容二年级下册第三单元我们的故事，在使用过程中我们认为应当调整在第一单元，因为每年的三月五日各校都开展“向雷锋同志学习”的主题活动，这一单元的教育内容与这一活动吻合，因此我们把它提前上。我们还鼓励教师根据学校的其他活动，适当调整教学内容。4、开发乡土教材，编写校本教材，补充教材资源的不足在教学中我们把我市自编的乡土教材纳入课堂教学，灵活处理，如讲这就是我一课，把乡土教材中的说说我的家和家里的我纳入课堂教学中，与教材相结合，起到非常好的效果。除此之外，我们还提倡深挖校本资源，鼓励各校撰写校本教材，桓仁沙尖子学校刘长波老师编写了沙尖子地区英雄人物史，作为校本课程，供学生使用。四、加强学科之间的横向联系，使课程资源优势互补在教学研究中，我们提倡加强不同学科之间的横向联系，达到资源共享，资源互补。还以春天这一单元为例，教师在讲这一单元时，让学生利用语文课学过的有关春天的诗歌，如春晓、咏柳等,在课堂上展示，并指导学生以小组为单位，写出几个描写春天的词语，极大地丰富了教学内容。另外，桓仁实验小学还实施了“双语教学”并立项市级科研课题，自二OO四年九月开始实施。在课堂教学上适当穿插英语教学，不仅提高了学生英语口语表达能力，还激发了学生的学习兴趣，使资源互补。五、积极开发并利用信息化课程资源现代科学技术的发展和网络技术的广泛应用给新课程教学带来了新的发展机遇，去年“双高普九”验收时，全县各校都配置了班级多媒体，我们倡导在教学中运用多媒体网络技术，创设情景，丰富学生的体验。例如，有位老师在上国旗我向您敬礼一课时，就播放了天安门广场上的升旗仪式，以及奥运会上升国旗的激动人心的场面，刘翔高举着国旗跃上领奖台，王军霞身披国旗在场上飞奔等这样一些画面，老师还声情并茂地讲述了一个小女孩病危前想到天安门亲眼看升国旗的真实故事，课上老师还捧出一面国旗，让孩子们逐个传递，在背景音乐中，孩子们深深地被感染了，对国旗的爱尽在不言中。“问渠那得清如许，为有源头活水来品德与生活/社会课教学的生命力就在于它犹如一条奔腾不息的河流，源远流长。因此，我们就要与时俱进，开拓创新，不断挖掘课堂教学的源头活水，只有这样，才能焕发出永恒的生命力。