吨的认识---说课设计.docx

吨的认识-一说课设计武进区厚余小学沈利青一、说教材吨的认识这部分内容是在学生认识了重量单位“克”和“千克”的基础上进行教学的。对于“吨”这个重量单位，学生在日常生活中很少接触，所以教材通过装货物的卡车、火车皮这样一组图画，让学生初步感知这些物品都很重，不能用以前学过的重量单位来表示,自然地引出了更大的重量单位''吨”。接着通过计算10袋大米的重量，教学IooO千克是1吨一例，让学生实际感受到这个很大的重量单位。本节课的教学重点是掌握1吨=I(M)O千克，教学难点是建立1吨重的概念。二、说教学目标1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的概念，知道1吨=IO(X)千克。2、能进行重量单位间的简单换算。3、培养学生初步观察能力、估计重量的能力和推理能力，初步发展学生的空间想象能力。三、说教法、学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，依据现代认知科学理论及发现法的教学模式，在教法上(1)采取创设情境引导探究式的教法。首先用电教媒体，带领学生参观一个水果交易市场。以观察“一个苹果，一箱苹果，一车苹果”，层层递进，让学生根据已有的生活经验给出相应的质量单位。再以一个连线游戏的方式，引导学生对不同质量的同类物品根据经验给予相应的质量单位，从而引出质量单位“吨”，以此激发学生的学习热情，唤起学生主动参与学习的愿望。(2)以分组教学的形式，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生有充分的时间和机会通过观察、思考、分析讨论、实践活动等方法，主动地获取知识，从而培养学生自主学习意识，掌握探究问题的方法经验和已有知识中学习和理解“吨”的概念，在课上设计了这样的环节：假设我们班的平均体重是25千克，让一个学生先试着背一背体重是25千克的学生，说说自己的感受，再让学生背一背两位体重是25千克的学生，说说自己的感受。这时教师再适时提问：“如果让你背四位体重是25千克的学生，你还背得动吗？”使学生形象地感知“吨”确实是一个比千克要大得多的四、说教学程序教学程序分四个环节进行：第一：联系旧知，导入新知该环节主要是复习与新知有密切联系的旧知，自然导入新知，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，设计如下：1、指名口答学过的重量单位，具体描述一下1克与1千克有多重。2、填空并说出思考的过程：1千克二()克3千克二()克1000克=()千克5000克二()千克3、在()里填上合适的重量单位：一筐苹果约重20(),一个鸡蛋约重25(),一辆大卡车约能装货8()o第二：自主探索，研究问题1、教学吨的认识为了激活学生的思维,教师首先提出问题1吨到底有多重呢？”在学生感到茫然时，教师再引导：出示大米袋的图片，每袋重100千克，10袋重多少千克？像这样10袋大米的重量是IOoO千克，也是1吨。为了使学生更深刻地感受1吨的重量，教师再找几个体重是25千克的同学，让每个同学背一背，想一想；40个同学的体重是多少千克？也就是多少吨？这样使学生建立“1吨”的概念，并逐步由抽象到具体。最后为了加深学生的认识，拓展学生的思维，让学生列举出重量大约是1吨的物品，从而深化概念、突出重点。2、教学千克与吨的换算对于单位的换算的方法，学生已经掌握，在这里没有必要再作详细讲解，而是由每个学生依据自身已获知识去解决，所以教师只设计两道习题，3吨=()千克，8000千克=()吨由学生自己填写，再说出想的过程。这样不但揭示了“千克”与“吨”之间的进率。也加深了学生对“千克”和“吨”之间关系的理解。第三：看书质疑，总结全课让学生自己说说这节课主要有什么收获？第四：巩固新知，反馈信息1、利用现代教育媒体，把“吨”的知识与矿藏资源、生活资料、科技成果、交通工具进行广泛沟通，使学生“领悟”数学源于生活，又用于生活，数学是有应用价值的。2、完成练习十七第14题。